“生物園”建設(shè)及教育功能探索

敬曉倩

【摘 ?要】中學(xué)生物園是生物教學(xué)中不可缺少的組成部分，其不僅可以美化校園環(huán)境，陶冶身心，而且還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，開展探究活動(dòng)的優(yōu)良場(chǎng)所。另一方面，隨著學(xué)校綜合素質(zhì)和知名度的不斷提升以及創(chuàng)生型教學(xué)課堂的建設(shè)和課程開發(fā)速度加快，中學(xué)生物園在學(xué)校發(fā)揮的作用愈發(fā)重要，已成為必不可少的校園教學(xué)專用地。

【關(guān)鍵詞】生物園;生物教學(xué);教育功能

一、建設(shè)生物園的目的與意義

生物園是素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)，教育與實(shí)踐相結(jié)合能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。面對(duì)新的生物會(huì)考要求，生物園還可作為應(yīng)對(duì)其中實(shí)驗(yàn)技能檢測(cè)的優(yōu)質(zhì)校內(nèi)課程資源。

（一）搭建實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)素質(zhì)教育

現(xiàn)代素質(zhì)教育認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)接受知識(shí)的應(yīng)試教育犧牲者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到樂趣并享受時(shí)，可更大程度發(fā)揮其主體作用。建設(shè)生物園的目的不僅在于開辟新的課堂環(huán)境、增加課堂活動(dòng)和充當(dāng)課余觀賞景點(diǎn)及常見標(biāo)本的采集地，更重要的是為學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，其次是能為生物教學(xué)提供現(xiàn)成的課程資源。與其他活動(dòng)場(chǎng)地不同，生物園位于校園中，活動(dòng)安全系數(shù)更高，利于學(xué)生利用課余空閑時(shí)間及時(shí)開展活動(dòng)，特別是一些周期較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)多次觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)，如植物種植、動(dòng)物飼養(yǎng)和微生物培養(yǎng)等，在探究活動(dòng)進(jìn)行中也極大地方便了教師進(jìn)行實(shí)時(shí)、快捷的指導(dǎo)。所以無論從時(shí)間安排、使用材料和場(chǎng)地還是教授資源等方面來看，

借助生物園開展生物學(xué)系列課外探究活動(dòng)更為有利且更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，生物園也極大促進(jìn)了勞動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)教育及美學(xué)教育，為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的新時(shí)代青年添油助力。

（二）鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，輕松應(yīng)對(duì)新會(huì)考新形勢(shì)

新出爐的2020年初中生物會(huì)考新增了實(shí)驗(yàn)操作題，加重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，同時(shí)歷年的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題也是會(huì)考題中的重點(diǎn)。因此加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律及理論知識(shí)的方法，已經(jīng)是一線生物教師亟待解決的問題，而生物園平臺(tái)就是解決以上問題的一把“利刃”。生物園可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)

會(huì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

二、生物園環(huán)境設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)時(shí)首先要依據(jù)本校的自然地理環(huán)境及可利用空間設(shè)計(jì)兩個(gè)大區(qū)，即動(dòng)物園區(qū)和植物園區(qū)，每個(gè)大區(qū)下再按研究對(duì)象劃小分區(qū)，從而避免在進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)時(shí)的擁擠，又保證有一定的規(guī)律性及美感享受。具體分區(qū)如下：

（一）植物實(shí)驗(yàn)區(qū)

觀察豌豆雜種后代種皮顏色和皺縮程度等分離現(xiàn)象;植物的嫁接、壓條、扦插等無性繁殖實(shí)驗(yàn)和植物激素對(duì)植物生長(zhǎng)相關(guān)習(xí)性的影響等實(shí)驗(yàn)難度較大，需要學(xué)生在教師的幫助下提前了解高中生物學(xué)知識(shí)。

（二）植物形態(tài)結(jié)構(gòu)區(qū)

根據(jù)教材的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的順序設(shè)立六個(gè)分區(qū)，使學(xué)生能夠看到形態(tài)和結(jié)構(gòu)不同的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。比如根有蒲公英的直根系、小麥的須根系、玉米的氣生根、菟絲子的寄生根等;莖有爬山虎的莖卷須、橘樹的莖刺、蓮的根莖、姜的塊莖、大蒜的鱗莖、芋頭的球莖等;葉的形態(tài)有鱗形、錐形、刺形、條形、針形、披針、倒披針、橢圓形等;花的類型主要有兩性花（綠豆）、單性花（西瓜、黃瓜）和無性花（茉莉花）;根據(jù)果實(shí)來源可以分為單果（桃、李）、聚合果（草莓）和復(fù)果（合歡、紫荊）;種子有被子植物種子（大豆）和裸子植物種（銀杏樹）兩種形態(tài)。

（三）水生生態(tài)系統(tǒng)區(qū)

搭建透明水生生態(tài)系統(tǒng)，三面加保溫泡沫，一面留作觀察。內(nèi)置抽水泵和過濾棉，同時(shí)在池底鋪適量沙石，以增加水體含氧量并提高水凈化效率。水中種植沉水植物（如苦草、金魚藻、黑藻等），浮水植物（如睡蓮、浮萍、水葫蘆等）和挺水植物（如荷花、香蒲、蘆葦?shù)龋３刂叙B(yǎng)殖多種水生動(dòng)物如魚類、青蛙、河蚌等，豐富的水生動(dòng)植物種類可大大增強(qiáng)園區(qū)生物的多樣性及觀賞性。水生動(dòng)物可為水生植物遮陰、提供食物，植物也可從動(dòng)物的排泄物中獲得無機(jī)鹽養(yǎng)料，促進(jìn)個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育。從池中清理出的污水和污泥還可作為陸生植物的灌溉用水和腐殖質(zhì)肥料，進(jìn)而提高土壤肥力。最后，學(xué)生可在池中觀察青蛙（兩棲類）、河蚌（軟體類）和魚類的生長(zhǎng)發(fā)育過程，并完成調(diào)查報(bào)告和繪制圖冊(cè)，觀察材料可直接服務(wù)于八年級(jí)上冊(cè)《生物的生殖和發(fā)育》，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（四）動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)

安裝動(dòng)物培養(yǎng)箱、配制營(yíng)養(yǎng)土、利用各類生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建適宜各類動(dòng)物生存的環(huán)境?？稍谄渲酗曫B(yǎng)環(huán)節(jié)動(dòng)物綱（蚯蚓）、腔腸動(dòng)物綱（水螅）、昆蟲綱（蠶）脊椎動(dòng)物的魚綱（鯉魚）、兩棲動(dòng)物綱（青蛙）、爬行動(dòng)物綱（烏龜）、鳥綱（家鴿、雞）、哺乳綱（兔）等各綱代表動(dòng)物。但在安排各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)生物種類和數(shù)量時(shí)一定要注意生態(tài)平衡和考慮是否適宜某種生物生存，不要為了讓生物多樣性變豐富而刻意增加種類和數(shù)量。

（五）學(xué)習(xí)探究區(qū)

木質(zhì)頂棚周圍栽種買麻藤和三角梅等攀爬植物覆蓋遮陽(yáng)可以美化學(xué)習(xí)環(huán)境。棚下置放少量學(xué)習(xí)桌凳，方便現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及教師統(tǒng)一指導(dǎo)。學(xué)生亦可在此進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果擬寫。地板鋪以使用壽命較長(zhǎng)、不易損壞、易清潔、與自然相容的防滑木板。

三、生物園課程實(shí)施思路

生物園建設(shè)初期不適合接待過多學(xué)生，可先開辦選修課招募少量學(xué)生， 4～5人一小組，分為5～6組。

第一階段：課程開始先簡(jiǎn)單介紹生物園結(jié)構(gòu)、功能和現(xiàn)狀并帶領(lǐng)學(xué)生參觀生物園。參觀完畢，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生物園商議實(shí)驗(yàn)研究題目，教師也可提供參考題目，比如水培蔬菜、構(gòu)建小型生態(tài)系統(tǒng)、調(diào)查生物多樣性、嫁接扦插、多肉種植及組裝等，待后期生物園實(shí)驗(yàn)條件充足還可增加食用菌栽培、動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育

史、環(huán)境因素影響生物實(shí)例、激素對(duì)動(dòng)植物的影響等實(shí)驗(yàn)課程。第二階段：小組成員商討并確定研究題目，隨后討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并形成最終的紙質(zhì)文檔。每小組派代表上臺(tái)講解本組設(shè)計(jì)，其他小組傾聽并提出設(shè)計(jì)中存在的問題及改進(jìn)意見。最后教師總結(jié)問題，解決部分難題，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。第三階段：教師在課程活動(dòng)進(jìn)行中要隨時(shí)記錄學(xué)生活動(dòng)，指導(dǎo)過程中部分操作并鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)或平板等記錄，保存實(shí)驗(yàn)過程精彩瞬間并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四階段：總結(jié)上一次實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)反思，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案并繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要求小組完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，對(duì)于實(shí)驗(yàn)周期較短或間隔較長(zhǎng)的小組可以在總結(jié)完畢后選擇新的研究題目，商討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并重復(fù)第一、二階段操作。第五階段：搜集實(shí)驗(yàn)成果，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、過程記錄、照片和錄像等，裝訂成冊(cè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和平時(shí)表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)秀學(xué)員并加以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、生物園教育功能設(shè)想

現(xiàn)代生物教學(xué)和課程改革要求我們必須將理論落實(shí)到實(shí)際，運(yùn)用到生活，從而達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生且不能湮沒學(xué)生的個(gè)性。生物園就是一個(gè)合適的平臺(tái)，其蘊(yùn)含的課程資源極為豐富，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲知識(shí)，鍛煉操作技能，培養(yǎng)自然情感，也能助長(zhǎng)學(xué)生個(gè)性。只要合理運(yùn)用寶貴的課程資源就一定會(huì)為學(xué)校教育帶來耀眼的成就。

（一）開展課外實(shí)踐活動(dòng)

豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生獲得知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力等等。生物園資源正好為這些課外生物實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)并充實(shí)內(nèi)容，因此生物園可以成為生物科學(xué)活動(dòng)的重要基地。學(xué)生還可以設(shè)計(jì)新的實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)生可以圍繞生物園開展調(diào)查生物園生物多樣性，觀察不同種類花的結(jié)構(gòu)，培育蘑菇等探究活動(dòng)，并小組合作撰寫調(diào)查報(bào)告。部分成員還可以觀察雞蛋孵化到小雞成熟的變化過程并填寫觀察報(bào)告，制作動(dòng)物成長(zhǎng)圖冊(cè)。

（二）課外探究活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，近年新增的實(shí)驗(yàn)操作考查也是生物會(huì)考要點(diǎn)，因此做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)的樞紐。通過實(shí)驗(yàn)不僅是為了驗(yàn)證需要證明的結(jié)論，更是要讓學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高其科學(xué)素養(yǎng)，提升其自學(xué)能力，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，生物園還可以提供方便、新鮮、豐富的生物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)原材料。

生物園更是很好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。學(xué)生可在生物園腐殖質(zhì)豐富的陰生區(qū)域進(jìn)行“土壤動(dòng)物類群豐富度的研究”或是“土壤微生物的分解作用研究”。還可以創(chuàng)建不同的生活環(huán)境，探究影響生物分布的環(huán)境因素，以及探究教學(xué)重點(diǎn)章節(jié)——光合作用、呼吸作用過程系列實(shí)驗(yàn)，如“綠葉在光下合成淀粉”“檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣”，利用銀邊天竺葵或金邊吊蘭驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。

（三）幫助創(chuàng)新價(jià)值觀的形成

現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)要求我們必須在教與學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而在生活中自我發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心，歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗(yàn)證，從而在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。在生物園的活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生打破認(rèn)知過程中的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由的發(fā)展。在現(xiàn)有模范實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)使用新方法和新思路，改進(jìn)并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意

識(shí)，造就學(xué)生創(chuàng)新精神。

（四）建立環(huán)境價(jià)值觀

兒童時(shí)期的戶外實(shí)踐活動(dòng)在塑造其成人后的正確生態(tài)價(jià)值觀方面起著重要作用?，F(xiàn)代的孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到森林、農(nóng)田和草原等自然環(huán)境。而在生物園中，我們所構(gòu)建的每一個(gè)區(qū)域都屬于一種小型的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生在生物園里的每一次實(shí)驗(yàn)和勞作都有助于他們形成對(duì)生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性乃至遺傳多樣性的認(rèn)識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心和改善自然環(huán)境的能力。

（五）促進(jìn)校本課程建設(shè)

在全國(guó)新課改的形勢(shì)下，以學(xué)校為本位的校本課程成為課改的重點(diǎn)。校本課程作為教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，更容易滿足學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求。生物園蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，教師可充分利用生物園特色為課程教學(xué)提供新思路，促進(jìn)生物校本課程建設(shè)。例如結(jié)合課本植物生殖方式和生活史相關(guān)內(nèi)容開展“無土栽培”課程，結(jié)合課本真菌學(xué)習(xí)板塊開發(fā)“食用菌栽培”課程，結(jié)合初二遺傳章節(jié)內(nèi)容開展“植物雜交育種”校本課程，把遺傳學(xué)理論與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與高中生物知識(shí)的接軌。

五、結(jié)束語(yǔ)

生物園為學(xué)生提供了自由接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身處其中感受到自然的美并明白人與自然共存共榮的重要性。在探索自然的過程中逐漸學(xué)會(huì)自我了解、發(fā)現(xiàn)、思考并探索生物的奧秘。既豐富了課程內(nèi)容，還增加了許多學(xué)習(xí)生活的樂趣和感性的知識(shí)，為他們以后遇到的更多生命問題思考開辟了新思路。生物園是中學(xué)設(shè)置中不可或缺的部分，是生物教學(xué)的必備條件。借助生物園資源可提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣和激情， 為學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)提供扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)例證和豐富的感性材料，為校本課程的開發(fā)添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

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