生活化特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

林惠麗

【摘? 要】特殊教育是教育系統(tǒng)的重要組成部分，進(jìn)行特殊教育生活化教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生感受到生活和知識的關(guān)系，教師需要將生活中的內(nèi)容和知識學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在特殊教育中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不但需要將知識傳授給學(xué)生，還必須將生活融入進(jìn)去，重視生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助特殊兒童更好地成長。

【關(guān)鍵詞】生活化視角;特殊教育;數(shù)學(xué)教學(xué)：創(chuàng)新策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，實踐和理論之間的聯(lián)系非常密切，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。所以，教師不但需要重視特殊教育中特殊兒童對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還需要確保學(xué)生能夠理解相關(guān)的知識。本文主要分析了生活化視角下特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以期給特殊兒童將來更好的學(xué)習(xí)、生活提供幫助。

一、生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是由杜威及陶行知提出的生活教育理論不斷演變而來的。具體來說，生活化教學(xué)要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，有效融入真實的生活場景，充分激發(fā)特殊兒童的參與積極性，讓其在生活中快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地感受生活，真正掌握有效學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓兒童掌握更多有價值的知識，從根本上提高特殊兒童的能力，使其體會生活所具有的多元化特點。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求教師在生活化理論引領(lǐng)下，從特殊兒童的實際生活經(jīng)驗以及思維方式出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇貼近特殊兒童生活的以及易于被他們接受的教學(xué)情境，并借助科學(xué)化的教學(xué)評價，充分激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)熱情，了解數(shù)學(xué)所具有的生活價值，對生活有一個更全面的認(rèn)知，做到快樂生活。

二、特殊兒童的心理特點及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

就生理角度而言，特殊兒童一般具有以下幾個特征：第一，特殊兒童的視覺感受能力相對較弱，往往難以正確辨識物體大小及其具體形狀，對于顏色的感知水平也較低;第二，聽覺相對遲鈍，聽覺分辨能力與正常兒童有較大的差別;第三，觸覺、痛覺及溫度覺都不夠敏感，難以清楚分辨物體軟硬及粗細(xì)質(zhì)地;第四，知覺速度比較緩慢，容量也相對較小。在知覺分化方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，區(qū)分能力較弱，而且存在感統(tǒng)失調(diào)的問題。上述生理特征會對特殊兒童的身心健康產(chǎn)生一系列直接或間接的影響，導(dǎo)致其整體發(fā)展比較遲緩。

通常情況下，特殊兒童的發(fā)展遲緩表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，注意力差。大部分特殊兒童都存在注意力難集中的問題，且注意范圍比較狹窄。其次，記憶力差。幾乎所有的特殊兒童都存在記憶力差的問題，認(rèn)知事物的過程中，記憶持續(xù)的時間明顯短于正常兒童。最后，語言表達(dá)能力差。相關(guān)研究結(jié)果顯示，大約75%以上的特殊兒童都出現(xiàn)了語言表達(dá)能力缺陷，還會隨著智力落后程度的不斷加深而不斷加重。此外，特殊兒童人群中的思維缺陷是常見問題。針對形象事物，特殊兒童在接受的過程中明顯能力不足，對于那些抽象事物的認(rèn)知能力則更低，最終會使其思維能力發(fā)展水平較低。

總之，接受特殊教育的兒童普遍具有認(rèn)識基礎(chǔ)

弱、認(rèn)知水平低以及學(xué)習(xí)遲緩的特點，這就使其數(shù)學(xué)理解能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等都與正常兒童有所不同。所以說，積極探索科學(xué)化的特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方式是非常關(guān)鍵的。特殊教育數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多種影響因素，從接受特殊教育兒童的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特征出發(fā)，選擇合理的教學(xué)手段。對特殊兒童的注意力特點作為典型案例進(jìn)行分析，特殊兒童的注意力特點有分配能力差、穩(wěn)定性差、轉(zhuǎn)移靈活度不夠以及注意廣度狹窄等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特殊兒童因注意力缺陷容易導(dǎo)致無法持續(xù)注意所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、生活化視角下特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，幫助特殊兒童豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)驗

基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的性質(zhì)，特殊兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思想障礙非常明顯。教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)識到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，確保特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過情境進(jìn)行數(shù)學(xué)的感悟，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師必須認(rèn)識到生活化和情境結(jié)合的重要性，讓特殊兒童能夠在情理中更好地理解數(shù)學(xué)知識，幫助特殊兒童提高其探索意識和探究能力，幫助特殊兒童提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行課堂教學(xué)方法的傳授，幫助學(xué)生強(qiáng)化其生活感受

想要順利開展特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須重視數(shù)學(xué)理論和實踐的結(jié)合，在教育教學(xué)的時候，需

要做好理論的講述，幫助特殊兒童更好地學(xué)習(xí)知識。

教師在教學(xué)時必須培養(yǎng)特殊兒童的心智，啟發(fā)他們，讓他們能夠在數(shù)學(xué)課堂實踐的過程中更加主動積極地思考和探究。教師需要通過層次性較強(qiáng)的教學(xué)，不斷增加教學(xué)的難度，讓每個特殊兒童都能逐步提高自己的思維，使其能夠很好地融入課堂活動。特殊兒童的融入對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維成長意義重大。這種情況下，教師必須合理引導(dǎo)特殊兒童，幫助其更好地將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

比如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候，教師可以將數(shù)位板合理地運用進(jìn)來，在第一排懸掛12個蘋果，在第二排懸掛18個蘋果，再加以引導(dǎo)，讓其能通過紙和筆進(jìn)行對蘋果“擺放”。在特殊兒童實踐的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們思考，讓他們分析12這個數(shù)字中包含了幾個4，讓學(xué)生分析18這個數(shù)字包含了幾個6，這種情況下，特殊兒童能夠逐步進(jìn)行思考，也能夠提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并通過探究不斷掌握相關(guān)知識點，特殊兒童的數(shù)學(xué)探究欲望也會有明顯的提高。

（三）搭建互動平臺，幫助學(xué)生內(nèi)化知識

想要更好地掌握數(shù)學(xué)知識，必須做好對知識的內(nèi)化，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)能力，特殊兒童也才能逐步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。為此，教師必須選擇合理的教學(xué)措施，營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助特殊兒童更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法及技巧，使其能夠更好地探索數(shù)學(xué)知識，提高特殊兒童的數(shù)學(xué)探索意識，這樣他們也能將數(shù)學(xué)知識更好地運用到自己的生活中。教師在搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺的時候，必須保證數(shù)學(xué)教學(xué)平臺本身的操作性和實踐性比較強(qiáng)，能夠較為及時地進(jìn)行數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索，對特殊兒童進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠在探究和合作的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，切實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓特殊兒童能夠有意識地開展探索和合作。為了切實提高特殊兒童數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和鞏固方面的能力，在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好題目的設(shè)計，并通過思考活動及探究活動的開展，切實提高特殊兒童本身的數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)解題能力，讓特殊兒童能夠在參與活動的過程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師需要鼓勵他們主動積極地進(jìn)行自我的展示，依賴和信任自己的教師，這樣教師也能夠根據(jù)他們的實際情況和興趣情況來優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)方法，激

發(fā)特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保他們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中切實提高自身的探究能力。

比如，教師在教學(xué)“加減混合運算”的時候，講解完加減混合運算步驟之后，為了使特殊兒童更好地鞏固所學(xué)知識，教師采取學(xué)生自主出題的方式進(jìn)行運算練習(xí)。他們之前沒有參與過這樣的練習(xí)，從而表現(xiàn)出非常高的參與度。學(xué)生出題之后，系統(tǒng)會自動分配練習(xí)題，接下來學(xué)生做題，然后學(xué)生結(jié)合參考答案進(jìn)行習(xí)題練習(xí)反思。整個過程中，任務(wù)量相對較大，特殊兒童不僅要出題，而且要做題以及改題，還要與同學(xué)互動交流。教師巧妙利用交流展示平臺讓學(xué)生參與到實踐訓(xùn)練中，活動開展得如火如荼，讓特殊兒童的認(rèn)知得到了進(jìn)一步的深化，情感也有所觸動，在一定程度上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的全面性及立體性。

（四）進(jìn)行游戲課堂的建立，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維意識的增強(qiáng)

在特殊學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師必須充分利用數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)特殊兒童的邏輯思維能力。特殊兒童的智力和學(xué)習(xí)能力往往比普通兒童差，絕大多數(shù)特殊兒童在小學(xué)階段其智商往往處于幼兒園階段或者是更小的年齡階段，這便要求教師進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，必須將生活化元素和游戲場景融合在一起，吸引特殊兒童的注意力。

比如，學(xué)習(xí)“比較多少”的時候，教師可以做好道具的發(fā)放，比如學(xué)習(xí)用品的發(fā)放，但是在發(fā)放的時候并不是平均發(fā)放的，而是引導(dǎo)特殊兒童比較誰的學(xué)習(xí)用品比較多，誰的學(xué)習(xí)用品比較少。通過同學(xué)之間互換的方式來保證分配的平均性，并在這個基礎(chǔ)上對特殊兒童進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其更好地了解“多少”及相關(guān)的概念，讓特殊兒童通過游戲操作的方式更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并使其懂得互相謙讓、互相愛護(hù)的道理。在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，教師也可以利用Flash片段或者音樂等手段來幫助特殊兒童更好地理解相關(guān)內(nèi)容，對特殊兒童進(jìn)行引導(dǎo)，讓其從多個視角或者思維方式出發(fā)，有針對性地選擇游戲內(nèi)容，確保游戲能夠滿足特殊兒童的實際需要，并保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，切實提高教學(xué)本身的多樣性和趣味性。長效的游戲互動機(jī)制，能夠?qū)⑻厥鈨和膶W(xué)習(xí)熱情和參與熱情激發(fā)出來，切實提高其生活化學(xué)習(xí)效率。

（五）運用生活化語言，提高特殊兒童學(xué)習(xí)信心

特殊兒童的思維特點往往較為直觀形象，這種情況下，教師需要選擇和特殊兒童心理特點相符的語言方式，不能夠選擇那種成人化的語言或者是較為抽象的語言，教師應(yīng)該用生活化的語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。特殊兒童的語言感知能力較差，教師上課的時候，需要放緩語言的速度和教學(xué)的節(jié)奏，否則特殊兒童接受和學(xué)習(xí)起來會非常費勁，很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，和一般兒童相比，特殊兒童各個方面都存在明顯的差異，這種情況下，他們往往存在自卑的心理。教師在教學(xué)的時候需要多鼓勵特殊兒童，需要給他們足夠的贊美，要微笑著面對他們，這樣才能夠逐步地幫助特殊兒童建立學(xué)習(xí)自信心，從而讓其在教師的鼓勵和支持之下更加深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而更好地解決身邊存在的那些數(shù)學(xué)問題，幫助特殊兒童更好地學(xué)習(xí)和成長。

四、結(jié)束語

進(jìn)行特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)時，將生活化教學(xué)方法運用進(jìn)來，能夠讓智力較差的特殊兒童更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在知識學(xué)習(xí)的同時更好地掌握生活技能，為其將來更好地生活奠定基礎(chǔ)。本文主要從生活化的視角下分析了特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)手段的作用，希望能將生活化教學(xué)方式合理地運用到特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助特殊兒童更好地成長和發(fā)展。

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