思想政治工作保障與長效機(jī)制建構(gòu)

高校思想政治工作必是安眾首選、工作重點(diǎn)，也是強(qiáng)國利民的一個(gè)重要基點(diǎn)、根本點(diǎn)。應(yīng)深入探討學(xué)生思想政治工作的保障與長效機(jī)制建構(gòu)。關(guān)鍵、本質(zhì)是工作策略。創(chuàng)新、推進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作的核心策略和方向，在于充分關(guān)注“政策統(tǒng)領(lǐng)”、“課堂功能”、“實(shí)踐到位”三要素。堅(jiān)決落實(shí)政策統(tǒng)領(lǐng)，教師主體、學(xué)生主體服從政策主體。充分發(fā)揮課堂功能，思想政治理論課正確引領(lǐng)，心理教育奠基，傳統(tǒng)文化薰修護(hù)航，努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。突出全方位組織管理，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究，積極探索，實(shí)踐到位。

高校思政;工作策略;三要素;探索實(shí)踐

我國政治制度、社會(huì)發(fā)展變化，高等教育的大眾化，高等教育現(xiàn)狀與價(jià)值、特殊性，決定高校必然是思想政治工作的一個(gè)重要主陣地。從現(xiàn)實(shí)狀況和今后發(fā)展看，高等教育領(lǐng)域正確、正義力量與歧見、錯(cuò)誤思潮，甚至反動(dòng)勢(shì)力，在影響與反影響、滲透與反滲透、較量與反較量之間，將愈來愈明確、突出、尖銳，短時(shí)間不會(huì)停止或消亡。高校思想政治工作必是安眾首選、工作重點(diǎn)，也必是強(qiáng)國利民的一個(gè)重要基點(diǎn)、根本點(diǎn)。早在2016年12月7日至8日于北京召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！绷?xí)近平總書記、黨中央、國務(wù)院、教育行政部門等，多次印發(fā)文件、召開會(huì)議，反復(fù)強(qiáng)調(diào)思政工作重要性，并強(qiáng)有力推動(dòng)。高校思想政治教育工作的核心、重點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是大學(xué)生教育。要看到我們已有成績，也必須有憂患意識(shí)和緊迫感。如何積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)今更加多元、復(fù)雜、深刻的挑戰(zhàn)，深入搞好學(xué)生思想政治工作，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，是務(wù)必積極思考的重大課題。要進(jìn)一步認(rèn)真探討思想政治工作保障與長效機(jī)制建構(gòu)。真正堅(jiān)定不移抓根本，潛心育人促發(fā)展。占高等教育“半壁江山”的高職院校的一些內(nèi)在特點(diǎn)，決定其思想政治工作不僅不能消弱，還應(yīng)得到加強(qiáng)。推進(jìn)、優(yōu)化高校學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵策略與方向，必須充分關(guān)注“政策統(tǒng)領(lǐng)”、“課堂功能”、“實(shí)踐到位”三要素。

一、堅(jiān)決落實(shí)政策統(tǒng)領(lǐng)——教師主體、學(xué)生主體服從政策主體

使學(xué)生思想政治工作扎實(shí)、深入，實(shí)效、高效、長效，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須強(qiáng)化和尋求理論支撐。要加強(qiáng)理論研究，站在理論制高點(diǎn)上。對(duì)教育主體性的正確認(rèn)知及主動(dòng)實(shí)施有重要價(jià)值。教育主體性，依據(jù)教育工作各層面的不同，表現(xiàn)為學(xué)生、教師、決策者三方面，即“三主體”。 教育教學(xué)的所有工作及相關(guān)活動(dòng)，作為涉及人成長的重要方面，必須堅(jiān)持和把握教育主體性。因?qū)W生思想政治工作特殊性所決定，還必須積極重視教育主體性的個(gè)性化、獨(dú)特性。

（一）教師主體性立足學(xué)生主體性

教育教學(xué)工作必須立足學(xué)生主體性。學(xué)生為基礎(chǔ)主體。學(xué)生當(dāng)然是一切教育教學(xué)活動(dòng)的“承載”對(duì)象，也必然是教育教學(xué)的主體。正因?yàn)閷W(xué)生是主體，學(xué)生才成為教育教學(xué)的對(duì)象。不能像傳統(tǒng)式教育那樣，僅僅把學(xué)生看成教育對(duì)象。也不能只肯定學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，還要把基本的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，實(shí)施發(fā)展性教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展?！爸袊鴫?mèng)”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，包括正確的行為方式、依法治理邪教與反邪教等，終要靠青年學(xué)生去實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。在生源落后學(xué)校、班級(jí)，包括高職院校，學(xué)生主體精神不僅不能忽視，還要更好關(guān)注。

要發(fā)揮好教師主體性。教師為導(dǎo)向主體。教和學(xué)是二個(gè)不同方面的辯證統(tǒng)一。從教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備、發(fā)生、發(fā)展過程分析，基本著眼點(diǎn)的確要放在學(xué)生的主體性上，但決不可排斥教師的主體性。教師也是教育活動(dòng)的主體，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師利用自己的價(jià)值選擇和主動(dòng)創(chuàng)造，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性。教師在各類教育教學(xué)活動(dòng)中的主體性，實(shí)質(zhì)是教育規(guī)律、教育創(chuàng)新和教育藝術(shù)的統(tǒng)一。厘清以上，對(duì)學(xué)校思想政治工作有獨(dú)特意義。高職教育的這些方面應(yīng)更加重視。

（二）教師主體、學(xué)生主體服從政策主體

必須高度重視決策者主體性。決策者和上級(jí)是政策（政治、指導(dǎo)）主體。對(duì)學(xué)生思想政治教育，這樣的具有極其重要性，又政策性十分強(qiáng)的工作，更應(yīng)如此。圍繞高校學(xué)生思想政治工作，黨和政府過去高度重視，近年更是如此。中共中央、國務(wù)院及有關(guān)部門有許多專門文件。早先如2013年12月23日中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，2015年元月19日中辦國辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》等等。教育行政部門、地方和學(xué)校，都有相關(guān)文件和會(huì)議指導(dǎo)、推動(dòng)。這些重要文件、會(huì)議精神、實(shí)施意見等，包括各級(jí)黨政響應(yīng)號(hào)召，宣傳和推動(dòng)，以求實(shí)現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)，反映、體現(xiàn)決策機(jī)構(gòu)和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的主體性，既引導(dǎo)和規(guī)范教師的主體性，當(dāng)然也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主體性為基礎(chǔ)。

教師主體、學(xué)生主體必須服從政策、決策主體。2016年12月在北京召開的全國高校思想政治工作會(huì)議，是一次具有開創(chuàng)性價(jià)值和意義的重要會(huì)議，是高校黨建、思想政治工作史上又一個(gè)里程碑。充分體現(xiàn)以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)高校思想政治工作高度重視，也為搞好高校思想政治工作指明方向。習(xí)近平總書記歷次重要講話思想深邃、立意高遠(yuǎn)，從全局與戰(zhàn)略高度，深刻回答了我國高等教育發(fā)展和高校思想政治工作的一系列重大問題，始終貫穿馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，具有很強(qiáng)思想性、政治性、指導(dǎo)性和針對(duì)性，是中國特色社會(huì)主義教育理論重大創(chuàng)新成果，是指導(dǎo)和引領(lǐng)新時(shí)代高校思想政治工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，對(duì)于辦好高等教育，順利實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。我們必須以此為指針，積極主動(dòng)、扎扎實(shí)實(shí)貫徹好。

（三）實(shí)現(xiàn)“三主體”有機(jī)融合

“三主體”有機(jī)融合。教師是教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者，是“教”的主體;學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探索者、創(chuàng)造者和自我身心發(fā)展的參與者、實(shí)踐者，是“學(xué)”的主體;決策者是管理者、研究者、指導(dǎo)者，是“引領(lǐng)”主體。決策者、教師、學(xué)生“三主體”交互存在。每個(gè)主體都有自己的視界，通過觀點(diǎn)交流和思想碰撞，各主體之間“視界融合”，最大限度推動(dòng)學(xué)生良好成長。

科學(xué)強(qiáng)化“三主體”有機(jī)融合理念。教師的信念影響所使用教學(xué)策略的類型，其認(rèn)識(shí)信念是整個(gè)課堂的認(rèn)識(shí)氛圍的重要組成部分。個(gè)別教師在平時(shí)工作，以及課堂教學(xué)中，仍然存在的一些隨意化傾向，特別是過去個(gè)別教師的反其道而行之，嚴(yán)重違反政策與規(guī)定，是問題之源、害群之馬。即是沒有政治傾向上的錯(cuò)誤，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容處理上的隨意化，也對(duì)學(xué)生發(fā)展造成傷害。少部分教師為討好一些學(xué)生的不當(dāng)需求，隨意降低教學(xué)要求或改變教學(xué)內(nèi)容，使應(yīng)達(dá)的教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)無法達(dá)到，形成隱患。一定程度上，這些都是學(xué)生產(chǎn)生各方面問題、出現(xiàn)錯(cuò)誤思潮，弱化思政工作效果，以至于滋生邪教等的溫床，是思想政治工作的負(fù)能量、絆腳石。要堅(jiān)決反對(duì)和扼止教師，特別是思政、人文學(xué)科教師，在教育教學(xué)工作中的隨意化傾向與錯(cuò)誤行為。扎實(shí)推進(jìn)課程思政，堅(jiān)守愛國守法守規(guī)、潛心教書育人，真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

二、充分發(fā)揮課堂功能——?jiǎng)?wù)求明確工作意義并達(dá)成目標(biāo)

思想政治工作實(shí)效、高效、長效，應(yīng)該“目中有人”、“心中有事”、“胸懷夢(mèng)想”?！叭恕?，就是前述“三主體”;“事”的核心，即以學(xué)生發(fā)展為中心的思想政治工作目標(biāo);“夢(mèng)”，即“中國夢(mèng)”、“事業(yè)夢(mèng)”、“學(xué)生夢(mèng)”，努力夢(mèng)想成真，打掉不良思想意識(shí)滋生、漫延基礎(chǔ)。無“人”、“事”、“夢(mèng)”的工作，是盲目的，必然不會(huì)有好效果。學(xué)生思想政治工作、教育工作的其它方面都是如此。課堂教學(xué)是學(xué)生教育的重要主渠道、主陣地，務(wù)求明確工作意義與目標(biāo)，主動(dòng)強(qiáng)化，認(rèn)真實(shí)施。

（一）思想政治理論課正確引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在上任伊始的2012年11月29日，籍在國家博物館參觀“復(fù)興之路”大型展覽之際，道出全黨全國人民心中的“中國夢(mèng)”。習(xí)近平總書記在“五四”青年節(jié)等時(shí)間點(diǎn)，多次親臨高校，或致信大學(xué)生，叮囑“中國夢(mèng)”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等要素。黨和國家對(duì)高等院校、大學(xué)生在國家園夢(mèng)過程和社會(huì)發(fā)展中的作用既極度重視，也殷切期盼。高校思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育的核心主渠道，必須通過自己的教學(xué)活動(dòng)，在“樹人”、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”等方面正確引領(lǐng)，充分發(fā)揮思想基礎(chǔ)與方向指引作用。

高校思想政治理論課在取得良好成績的同時(shí)，仍然存在一些突出問題：個(gè)別人對(duì)其重要地位的認(rèn)識(shí)仍不到位，存在輕視現(xiàn)象;部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，有輕慢現(xiàn)象;教材體系、內(nèi)容自身或與中小學(xué)有重疊，或缺失，或不深刻，容易導(dǎo)致教學(xué)中有所放棄。還有現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)、運(yùn)用不足或偏頗，教師自身素質(zhì)與其所采用的教學(xué)方式、方法有待進(jìn)一步提高，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)仍比較薄弱等。由此，思想政治理論課很容易出現(xiàn)教學(xué)上的形式主義或虛無化，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，對(duì)思想政治工作、思想政治教育有意無意制造困難和障礙。對(duì)所存在不足或問題，及其危害，我們應(yīng)保持清醒認(rèn)識(shí)。深入開展思想政治理論課獲得感研究，探析思想政治理論課獲得感的理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)狀和影響因素，從學(xué)校、教師、學(xué)生等多層面出發(fā)促進(jìn)獲得感提升。思想政治理論課教學(xué)工作再難，也要積極搞好。

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，有預(yù)見，是重要方向?！爸袊鴫?mèng)”、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、反錯(cuò)誤思潮、反邪教等，給思想政治理論課提出更高要求。必須從事關(guān)國家前途與命運(yùn)的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大意義。有效解決長期以來思想政治理論課教學(xué)普遍存在，現(xiàn)在仍未解決好和現(xiàn)階段出現(xiàn)的新問題，預(yù)測(cè)未來可能出現(xiàn)的問題，包括正確行為方式的確立，與如何區(qū)分宗教與邪教、認(rèn)識(shí)邪教危害等，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平，編寫、組織優(yōu)質(zhì)教材，完善、開發(fā)多樣化教學(xué)軟件，真正解決好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”等根本、重大課題。增強(qiáng)思想政治理論課感染力，切實(shí)提高大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、正確的立場、觀點(diǎn)和方法，去觀察、分析社會(huì)問題的能力。

（二）心理健康教育奠基

心理品質(zhì)的提升，既為學(xué)生生存和發(fā)展所直接需要，也為思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，以及正確理想和價(jià)值觀念的確立，包括科學(xué)文化知識(shí)與技能學(xué)習(xí)奠基。心理健康教育至少有如下六大重要作用：全面提高教育質(zhì)量的需要——教育教學(xué)過程本質(zhì)是一個(gè)心理發(fā)展過程，心理教育能為學(xué)生健康發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提高奠基;學(xué)校平安順利的需要——心理教育有心理疏導(dǎo)功能，心理健康是師生平安的重要基礎(chǔ);學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要——心理教育也是著眼未來的教育，心理教育能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)力支持;教師成長的需要——辦學(xué)質(zhì)量提高關(guān)鍵在教師，心理教育能在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，讓教師也成長;打造學(xué)校品牌和提升知名度的需要——沒有心理教育的教育不是完善的教育，搞好心理教育能提高學(xué)校美譽(yù)度和影響力;促進(jìn)“中國夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)的需要——師生成長，學(xué)校發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、踐行“核心價(jià)值觀”、自覺抵制錯(cuò)誤思潮，促“中國夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)。

教師主體性一定要發(fā)揮好。作為人文類，特別是與人相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，為提高質(zhì)量，更要考慮一些理論與實(shí)踐問題。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，站在學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要和可持續(xù)發(fā)展的高度，可以簡單易記的“六個(gè)是”——是個(gè)快樂的人、是個(gè)自信的人、是個(gè)善于與人交往的人、是個(gè)耐挫折的人、是個(gè)積極向上的人、是個(gè)潛能正在得到開發(fā)的人，為學(xué)生心理健康教育目標(biāo)。其可進(jìn)一步升華成核心與外顯化的“六個(gè)字”——抬頭、挺胸、微笑，以此為指針努力工作。 多年來，我們?cè)谶@方面做了大量探索，取得許多成功經(jīng)驗(yàn)。

決策者和教師，都要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)校心理健康教育的目的、功能，及其與思想政治教育的關(guān)系。心理健康教育、心理品質(zhì)提高，必須以正確思想道德建設(shè)為方向，以思想政治水平提升為引領(lǐng)，為學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展奠基。努力使每位學(xué)生都享有優(yōu)質(zhì)心理健康教育。心理教育課程應(yīng)保證學(xué)生相關(guān)知識(shí)夠用，推動(dòng)心理品質(zhì)提高。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是發(fā)展性、預(yù)防性的;絕大多數(shù)乃至全體學(xué)生的心理健康水平得以維護(hù)和提高，才能從根本上減少和解決個(gè)別問題;重在預(yù)防，工作重點(diǎn)不是放在個(gè)別學(xué)生的心理障礙矯正上，不是只關(guān)懷已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有心理困擾的那一部分學(xué)生，而是面向全體，這是工作的立足點(diǎn);心理輔導(dǎo)課程，包括講座等，應(yīng)突出品質(zhì)培養(yǎng)，培育學(xué)生理性平和的健康心態(tài)，而不是知識(shí)教學(xué)，主要促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，其最終目標(biāo)是使學(xué)生形成良好、健全的人格，也為學(xué)生思想政治工作做出貢獻(xiàn)。深入研究高職學(xué)生容易出現(xiàn)的自信心不足、主動(dòng)性不強(qiáng)、進(jìn)取精神欠缺等特點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)一步把心理健康教育落到實(shí)處有重要意義。

（三）重視傳統(tǒng)文化薰修護(hù)航

中華民族在創(chuàng)造燦爛文明、創(chuàng)造不凡歷史的進(jìn)程中，經(jīng)過五千多年錘煉、洗禮，形成具有強(qiáng)大生命力的傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)烈“內(nèi)求”、“利他”特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)以家庭為中心，以集體為本位，在個(gè)體、局部與集體、整體發(fā)生沖突時(shí)，主張犧牲前者而保護(hù)后者，即“天下為公”，使愛國、仁愛成為每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。主張“道德至上”、“仁者愛人”、“謙德”，強(qiáng)調(diào)“仁讓為貴，以孝悌為尚，以忠敬為美”的人生理想的儒家文化，是貫穿其中的重要主線。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教人孝敬、守規(guī)、智慧，剛健有為、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神一直居其主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)文化的精髓，至今深植人心，與不良思想和行為格格不入，是加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的利器。

我們目前在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、開設(shè)課程講授傳統(tǒng)文化、推廣傳統(tǒng)文化，及其研究等方面，存在很大缺失。大學(xué)生群體對(duì)傳統(tǒng)文化了解甚少，對(duì)其經(jīng)典著作的閱讀和領(lǐng)悟更少、更不足。部分高校做了很多有益探索，其作用從全局看仍然十分有限。我們不反對(duì)張揚(yáng)個(gè)性，但應(yīng)該把握一個(gè)法度。傳統(tǒng)文化教育能夠通過“樹人”，在推動(dòng)學(xué)生成長，為學(xué)生成長護(hù)航，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治工作目標(biāo)等方面，發(fā)揮應(yīng)有的正能量。必須著力在學(xué)生傳統(tǒng)文化教育、薰修途徑與策略的拓展、優(yōu)化上下大功夫。

三、積極探索實(shí)踐到位——真正以正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)工作開展

理論指導(dǎo)實(shí)踐、“言”與“行”結(jié)合是一種必然，思想政治工作同樣。站在一個(gè)高度上，才具備發(fā)展的動(dòng)力。有人干，認(rèn)真干，才能干好。有科學(xué)、合理模式，推動(dòng)工作才有力、高效。正確認(rèn)識(shí)，建構(gòu)隊(duì)伍，形成模式，不斷探索，積極改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，是不斷優(yōu)化學(xué)生思想政治工作的重要通途。真正以正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)工作開展，全力以赴，再接再厲，奮斗到底。

（一）嚴(yán)格科學(xué)組織管理

立足前述“三主體”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生思想政治工作取得成績，必然源于“三大法寶”：第一個(gè)法寶，就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（含民辦高校董事會(huì)）、行政團(tuán)隊(duì)的正確領(lǐng)導(dǎo)與大力支持，沒有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱情鼓勵(lì)、積極支持，必一事無成;第二個(gè)法寶，是全體老師，包括全體同學(xué)、學(xué)生社團(tuán)干部、會(huì)員的理解、支持，沒有老師們、同學(xué)們的理解、支持，老師們?cè)谌粘９ぷ髦械木唧w滲透、落實(shí)，學(xué)生積極參與，學(xué)生思想政治工作不可能獲得全面性、根本性的成效;第三個(gè)法寶，是輔導(dǎo)員（班主任）、思政教師、心理教師，各類學(xué)生管理人員等堅(jiān)持創(chuàng)新與不懈努力，為學(xué)生思想政治工作不斷開辟出新的有益的途徑。

根據(jù)“三主體”、“三大法寶”，學(xué)生思想政治工作在深入探索中，可確立“二全”、“二個(gè)”、“三重點(diǎn)”、“多渠道”工作模式?！岸奔慈珕T參與和面向全體學(xué)生，真正實(shí)施“全員教育”和“全面教育”，為“全程育人、全方位育人”打基礎(chǔ);“二個(gè)”指相關(guān)專家和部分有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員（班主任）、思政教師、心理教師，面向個(gè)別有較嚴(yán)重認(rèn)識(shí)問題、心理困擾或不良行為傾向的問題學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)的個(gè)性化思想工作、心理輔導(dǎo);“三重點(diǎn)”指注重氛圍營造、預(yù)防為主、重在關(guān)愛與指導(dǎo)，貫徹發(fā)展性教育原則;“多渠道”指突出思想政治專門化工作與其它教育工作結(jié)合，課內(nèi)外多方式、多渠道配合，認(rèn)真開展各類活動(dòng)、各項(xiàng)工作。開拓進(jìn)取，不斷突破，有效落實(shí)預(yù)防、預(yù)警和問題干預(yù)的“三預(yù)”機(jī)制，保證學(xué)生正確、健康成長。注意切實(shí)調(diào)動(dòng)民辦高職院校教師，及其思想政治工作隊(duì)伍的積極性，增強(qiáng)主動(dòng)性、責(zé)任心，以求更好工作效果。

（二）不斷改進(jìn)教育教學(xué)

必須把好課堂教學(xué)關(guān)，搞好相關(guān)活動(dòng)。努力上好思想政治理論、“大學(xué)生心理健康教育”（“大學(xué)生健康心理學(xué)”）、中華傳統(tǒng)文化等課程，讓這些課程成為學(xué)生最喜歡，也最滿意的課程。特別是大一第一學(xué)期，學(xué)生正處在重要適應(yīng)期、轉(zhuǎn)型期，如何使學(xué)生確立自主、創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)軌特定專業(yè)學(xué)習(xí)，適應(yīng)面向社會(huì)的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)應(yīng)課程教學(xué)及其相關(guān)活動(dòng)，應(yīng)該發(fā)揮重要作用。 改革教學(xué)方式方法，選擇與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)，能有效達(dá)到教學(xué)目的，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式方法。 落實(shí)好“三主體”：立足相關(guān)文件、會(huì)議、講話精神;教師“自清”——先自己弄明白，多閱讀、查資料，深入思考，避免誤導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生“他清”——讓學(xué)生弄明白、接受和有啟發(fā)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，避免誤入歧途。務(wù)求堅(jiān)持人才培養(yǎng)的正確方向，培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入構(gòu)建“人人育人、處處育人、事事育人”的協(xié)同育人格局。 以協(xié)同創(chuàng)新的視角推進(jìn)綜合改革，有效增強(qiáng)感召力，提升師生與政治內(nèi)涵關(guān)聯(lián)的人文、心理素養(yǎng)，推進(jìn)思想政治工作。積極改革課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，以可持續(xù)發(fā)展為中心、預(yù)防為前瞻、問題為導(dǎo)向，努力“前置式”教學(xué)。 思想政治工作遵循規(guī)律、因勢(shì)而新，各類課程同向同行，教書育人同步。

從健康人格入手，促進(jìn)學(xué)生健康成長是核心、重中之重。訓(xùn)練健康人格的最佳角度和方法之一：健康人格介紹+核心人格特質(zhì)訓(xùn)練+調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育。此素質(zhì)教育、心理教育模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，針對(duì)了青年學(xué)生發(fā)展中知易行難的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知行合一。它的實(shí)際意義，在于使健康人格從只是一個(gè)美好，但卻十分遙遠(yuǎn)、抽象的概念，成為可感、可塑、可分解、可操作的行為，甚至語言。 注意提高以自我為主體，以外在環(huán)境、個(gè)人心理和行為為對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外和諧為目標(biāo)，強(qiáng)化自我覺醒、自我規(guī)劃、自我執(zhí)行、自我評(píng)估、自我激勵(lì)和自我校正能力。推動(dòng)學(xué)生對(duì)不合理信念、負(fù)性情緒和不良行為有效抑制，以及對(duì)良性和困難行為自覺堅(jiān)持的自我控制能力與綜合素養(yǎng)發(fā)展。切實(shí)加強(qiáng)“三主體”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正突破。

（三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐研究

拓寬、優(yōu)化教育渠道，是時(shí)代發(fā)展需要。必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究。我們應(yīng)上下齊心，著力“五功”：“功”在課堂——課堂有強(qiáng)吸引力，有鮮明風(fēng)格，高質(zhì)量;“功”在科研——研究較大的課題，也要研究“草根”式課題，有效解決問題;“功”在思想——我們有正確思想，也讓學(xué)生有正確思想、會(huì)思想，通過播種思想，讓學(xué)生提高;“功”在創(chuàng)新——積極創(chuàng)新，教育智慧聰穎，方法適用、好用，實(shí)干，見成效，業(yè)績佳;“功”在學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身發(fā)展與搞好工作的核心競爭力。把握焦點(diǎn)，優(yōu)化工作，有效工作。積極、主動(dòng)關(guān)注國家前途、命運(yùn)，為學(xué)生發(fā)展著想，為人民幸福生活服務(wù)，為早日順利實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”努力。

要點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想。在主流優(yōu)秀的同時(shí)，我們的學(xué)生隊(duì)伍的確存在一些突出問題。部分學(xué)生無理想、缺少前進(jìn)動(dòng)力、缺乏創(chuàng)新精神、被動(dòng)應(yīng)付、急功近利等，甚至有愈演愈烈之勢(shì)，與實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”相違背。其有應(yīng)試教育影響所致，也有社會(huì)大環(huán)境、小氣候所造成，有些是不良家庭教育所引起。短視化的教育，只看到腳前面那點(diǎn)“天”，就會(huì)產(chǎn)生重大問題?！懊總€(gè)人都有自己的夢(mèng)想，把大家的夢(mèng)想?yún)R集到一起，就成了整個(gè)國家的夢(mèng)想?！薄罢湎厝A、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。”習(xí)近平總書記號(hào)召廣大青年學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。我們有信心和決心認(rèn)真工作，激情，導(dǎo)學(xué)，點(diǎn)燃?jí)粝?，推?dòng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展。

學(xué)生思想政治工作是光輝的事業(yè)。高職院校學(xué)生思想政治工作具有特殊重要性。我們應(yīng)樹立高度榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感，敢于擔(dān)當(dāng)，永不言敗。站在“三主體”角度，立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，傳承、創(chuàng)新結(jié)合，追求高效。不變的是目標(biāo)，是好的做法;變，是要做的更優(yōu)，是改革進(jìn)取。抓好根本，推陳出新，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面！

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