“課程思政”在職業(yè)教育教學(xué)中的探索與實踐

高 麗，朱 英

（1.新疆伊犁絲路職業(yè)學(xué)院，新疆 伊寧 835000；2.新疆科技學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

長期以來，思想政治教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象一直普遍存在，如何突破困境、將思政教育教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)、加強思政教學(xué)的時效性和針對性，已經(jīng)成為當前深化職業(yè)院校思政教學(xué)改革的重大議題。

習(xí)近平總書記在參加全國高等學(xué)校思政工作研討會時表示:“課堂是思政教學(xué)的主通道，要用好這條主通道，思政教學(xué)就要增強親和力和有效性，適應(yīng)學(xué)生自身成長快速健康發(fā)展的需要，其余各類學(xué)科都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政教學(xué)同向共行，產(chǎn)生協(xié)同效果?！盵1]這段話，不但明確了思政教育理論課主通道的重要作用，而且確定了非思政教育學(xué)科的功用和意義，并在思政教育教學(xué)的引導(dǎo)下，與思政教育學(xué)科同向并行，為非思政教育教學(xué)開展課程思政確定了方向，給出了具體的規(guī)定。

學(xué)科思政教育是以課堂為主要載體，把思想政治教學(xué)滲透到學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)之中。習(xí)近平總書記在會上反復(fù)強調(diào)：“要將思想政治教育貫徹于學(xué)校教育教學(xué)的整體，做到全員、全程、全方位的‘三全’育人功能”。本文就專業(yè)課程教師怎樣進行思政教學(xué)、教師怎樣從自身的專業(yè)特色角度剖析各學(xué)科內(nèi)涵的思政元素與教育特點以及職業(yè)院校課程思政教學(xué)的路徑和方式進行了實踐和探索。

一、理清“課程思政”的理論價值和實踐意義

“課程思政”并非指定的一種學(xué)科或一種教學(xué)活動，乃是將思想政治教育理論滲透到課程教學(xué)活動的各階段、各領(lǐng)域、各方面，以形成全員、全程、整體布局形式，將各類學(xué)科與思想政治理論課同向協(xié)同，把“立德樹人”作為思想政治教育根本任務(wù)的一個綜合教學(xué)理念[2]。

1.課程思政的理論價值

習(xí)近平總書記曾提出：“始終把立德樹人當作中心環(huán)節(jié)，把素質(zhì)教育貫徹于教學(xué)的整個過程，實行‘三全育人’格局，力爭開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展新局面?！甭殬I(yè)院校的思想政治教育工作，應(yīng)該圍繞培育什么樣的人、為誰培育人、如何培育人把立德樹人當作素質(zhì)教育的立身之本，同時承擔培育德才兼?zhèn)涞纳鐣ㄔO(shè)者和接班人的責(zé)任與使命。

教育部長陳寶生在全國教學(xué)管理工作會議上要求“推進歸還本分、歸還初心、歸還理想、歸還常識的‘四個歸還’，把加強思想政治教育的認識提升到中國特色教育制度層面上來”。各類學(xué)科都要積極發(fā)揮思想政治教育的作用，深入掌握“課程思政”的價值含義，全面了解“課程思政”的豐厚內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)劃“課程思政”的方式與途徑，以進一步增強課程思政教學(xué)的針對性和親和力，以適應(yīng)廣大學(xué)生的期待與需要[3]。

2.課程思政的實踐意義

首先，由于職教生尚處在世界觀、人生觀、價值理念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對多元社會思想無法進行客觀、科學(xué)地的評估與理解；其次，職業(yè)院校不能僅僅通過思想政治理論課，來對學(xué)生進行世界觀、生活方式、價值理念的培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此，“課程思政”改革具有現(xiàn)實的緊迫性。在社會主義改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，職業(yè)院校必須以思想引領(lǐng)凝聚青春動力，積極創(chuàng)新發(fā)展主流思想的宣傳渠道，為促進中華民族的偉大復(fù)興的中國夢培育合格人才。

3.領(lǐng)會思政教育融入專業(yè)課的必要性

長期以來，在職業(yè)教育教學(xué)的實際實施中，教師的教育思想發(fā)生了偏差，以為思想政治教學(xué)是思政工作老師、學(xué)工管理組織者的工作。在實際教學(xué)過程中，一方面，教師對思想政治教學(xué)目標及其在學(xué)科培養(yǎng)方案中的作用關(guān)注不足、理解不夠，導(dǎo)致課程目標不完整，不利于學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，職教生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更偏重基礎(chǔ)知識與能力的掌握與訓(xùn)練，忽視了思想政治素質(zhì)的訓(xùn)練。另外，職業(yè)院校教師考核制度對學(xué)科目標的要求過硬，對思想政治教育目標要求卻不高。這既不能提高對教師本身思想政治素質(zhì)的錘煉，又忽略了對學(xué)生在學(xué)校教育中思想品德方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的心理健康。

職業(yè)院?！罢n程思政”的現(xiàn)實學(xué)情大致有三個方面的特點：（1）職教生源大都為普通教育的失利者，普遍文化水平較低，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不好，總體呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣欠缺、專業(yè)文化水平偏弱的局面；（2）職教畢業(yè)生習(xí)慣將實用主義作為學(xué)業(yè)取舍的重要標準，注重對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；（3）在當今數(shù)字信息化時代，職教畢業(yè)生知識面雖因互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而拓寬，但在繁雜的互聯(lián)網(wǎng)資訊面前政治辨別能力相對薄弱，易產(chǎn)生政治意義模糊[4]。

4.探索思政教育融入專業(yè)課的可行性

職教人才的培育離不開思想政治教學(xué)，但單一的思政課并無法適應(yīng)當前職教生的思想政治素質(zhì)特點。研究表明，學(xué)生們對將思政知識教育內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)興趣很濃厚，尤其當醫(yī)學(xué)課程中包括生命教育、性教育等思政知識教學(xué)內(nèi)容時。在專業(yè)課程教學(xué)中潛移默化地融入思想政治教育內(nèi)容，能使學(xué)生們更尊重生命，達到知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重作用，具有十分重要的意義[5]。

二、“課程思政”教學(xué)設(shè)計應(yīng)用

1.課程設(shè)計以學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練為主要目標

通過“知識講授+病例剖析+思政融入”的課程設(shè)計模式，充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，探索線上線下混合式的新教學(xué)方法，整合了課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過介紹經(jīng)典病例、情景引導(dǎo)、主題探究等各種教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生剖析問題與解決問題的評判性思維能力，促進學(xué)生進行探究式、自主式學(xué)習(xí)，在關(guān)注健康的同時融入人文關(guān)懷，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生樹立高尚的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和社會責(zé)任感[6]。

2.以當前時事為例，培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷的職業(yè)精神

當前，又一次突發(fā)的新型冠狀病毒肺炎流感疫情正在肆虐于我國，在這樣惡劣的形勢下，全國各地醫(yī)護工作人員勇?lián)厝?，與病毒進行殊死搏斗，竭盡全心地堅守自己的崗位。年事已高的鐘南山博士，本應(yīng)享天倫之樂，卻為國為民毅然請纓。這些敢于承擔的“逆行者”用他們的實際行動，告訴學(xué)生什么才是在新時代背景下醫(yī)護工作者的醫(yī)者仁心和醫(yī)德本色。

3.運用網(wǎng)絡(luò)多媒體，營造“課程思政”新氛圍

運用網(wǎng)絡(luò)、視頻、微課、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“課程思政”的環(huán)境，建立互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，形成線上線下混合式教學(xué)模式、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的立體多維的網(wǎng)絡(luò)思政教育及智能校園系統(tǒng)，不僅方便對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思維等進行動態(tài)分析，還能及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，適時調(diào)整“課程思政”的內(nèi)容與方法。

4.突出職業(yè)特色，培育社會主義工匠精神

職業(yè)院校要充分利用“課程思政”平臺開展“工匠精神”的教育實踐體驗活動，有效地將職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神融合到專業(yè)課程教學(xué)中，在傳授知識的同時重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，帶動學(xué)生養(yǎng)成精益求精和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)積極貢獻自身的智慧和力量[7]。

三、“課程思政”教學(xué)目標與方法

1.貫徹“崇高職業(yè)精神”的宗旨

激勵與引導(dǎo)學(xué)生理解與認可醫(yī)學(xué)專業(yè)救死扶傷的職業(yè)道德，以形成保障與提高身心健康為目標的學(xué)術(shù)價值觀與社會責(zé)任心（思政目標），幫助學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)的相關(guān)知識（教學(xué)目標），把專業(yè)價值觀滲透到學(xué)科教育之中，讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)專業(yè)的高尚與偉大，從而培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的情感，以及醫(yī)學(xué)生的家國情懷、感恩、社會責(zé)任和擔當。

2.穿插大型文化紀錄片《大師》思政名人案例

“萬嬰之母”林巧稚從醫(yī)近60年中，接產(chǎn)了五萬多個孩子。病逝前一天，她還接產(chǎn)了六個孩子。生命最后時刻，林巧稚在抽搐中仍喁喁囈語道:“產(chǎn)鉗!產(chǎn)鉗!”。她把自己“嫁”給了婦產(chǎn)科，將愛心撒給了千千萬萬的婦女和孩子，她心里裝滿的才是真正的人間大愛！名人是形象具體的思政教育資源，傳承名人精神，發(fā)揮榜樣的力量。

3.臨床案例、多媒體等綜合教學(xué)

在課堂中引入“助產(chǎn)士單手托舉胎頭，成功搶救臍帶脫垂產(chǎn)婦”的案例錄像，以“視頻+主題討論”的方式，介紹臍帶脫垂救治過程與動作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加身臨其境，促進對知識點的掌握與記憶，體會到助產(chǎn)士在實際臨床護理崗位中擔當?shù)闹匾巧玔7]。

通過“視頻+主題討論”的方式教學(xué)，學(xué)生了解到臨床工作中的緊迫感和不確定性，始終樹立“時間就是生命”的理念以及在急危重癥救治過程中快速反應(yīng)的意識和能力，不斷提高個人綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。

4.將思政元素融入教學(xué)過程中

學(xué)生的思政教育不是單純說教，而是需要融入到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。如針對學(xué)生的遲到現(xiàn)象，融入規(guī)則教導(dǎo)；其次，課外為學(xué)生推送閱讀書籍，如《做好新時代的接班人永遠跟黨走》；再次，利用班會，閱讀推薦書目《只有醫(yī)生知道》；最后，利用臨床實習(xí)時間，讓學(xué)生們理論聯(lián)系實際，寫出實習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的應(yīng)變能力和溝通能力。

四、結(jié)語

職業(yè)教育中課程思政的融入，需要進行不斷的探索和完善，融入的內(nèi)容、方式、方法都要經(jīng)過精心設(shè)計，保證思政教學(xué)的針對性、實效性和吸引力，使其能夠自然深入、潤物無聲。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，我們也將不斷加強實踐，細化教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使我們的學(xué)生以飽滿的熱情和較強的綜合素質(zhì)走上工作崗位。