校企協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制探索

潘玉芝，鄭文文

（溫州醫(yī)科大學(xué) 仁濟(jì)學(xué)院，浙江 溫州 325035；黃山學(xué)院 校長辦公室，安徽 黃山 245041）

人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，理應(yīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)新型人才培育方面發(fā)揮積極作用。準(zhǔn)確掌握和梳理校企協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和探索教育路徑，是開展好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。

一、校企協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

（一）有利于理論與實(shí)踐有機(jī)融合，緩解學(xué)校教育與社會需求相脫節(jié)的矛盾

在校企協(xié)同視角下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，高校能夠立足實(shí)際，考慮專業(yè)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，這有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，有利于高校改變相對單一的教學(xué)模式，著眼于地方產(chǎn)業(yè)與企業(yè)技術(shù)，開展契合大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升，一定程度上緩解學(xué)校教育與社會需求相脫節(jié)的矛盾。

（二）有利于整合學(xué)校內(nèi)外各種教育資源，提高大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量

校企協(xié)同視角下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，高校能夠基于社會大系統(tǒng)統(tǒng)籌考慮創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，更好地將各種教育手段整合成資源優(yōu)勢。另外，高校通過鼓勵(lì)教師、學(xué)生以問題解決為導(dǎo)向深入企業(yè)一線開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生開闊視野、積累經(jīng)驗(yàn)、增長見識，而且有利于增強(qiáng)教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有利于資源與技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)和社會健康發(fā)展

校企協(xié)同視角下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是高校突破常規(guī)、與時(shí)俱進(jìn)的教育模式和求新求變、實(shí)現(xiàn)共贏的大膽嘗試[1]。一方面，圍繞人才培養(yǎng)實(shí)施方案，高校需要根據(jù)企業(yè)的具體情況、相關(guān)要求及時(shí)變更教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出既“接地氣”又“冒熱氣”的人才。另一方面，企業(yè)能從高校得到最新的技術(shù)資源，第一時(shí)間將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并投入市場，有利于促進(jìn)企業(yè)、社會健康發(fā)展。

二、校企協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

（一）創(chuàng)業(yè)教育偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育體系不夠完善

當(dāng)前，我國部分高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中還存在實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱的情況。第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式大多停留在課堂教學(xué)的知識傳授上。雖然有些高校采用了案例分析的教學(xué)方式，但案例教學(xué)所蘊(yùn)含的啟發(fā)、引導(dǎo)等功能沒有得到有效發(fā)揮，達(dá)不到預(yù)期的效果。第二，穩(wěn)定有效的實(shí)踐教學(xué)平臺還未建成。我國部分高校對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件及軟件的投入不夠，忽視對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神及能力的提升，缺少對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)性的重視與設(shè)計(jì)，致使創(chuàng)業(yè)教育還處在開設(shè)課程、開展零星創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的淺層面，深層次的實(shí)踐教育還不多見。

（二）高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合不夠，作用發(fā)揮不明顯，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性不夠強(qiáng)

當(dāng)前，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的專業(yè)教育沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，存在創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程“兩張皮”“不相干”的現(xiàn)象。一是我國部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由思政工作者（輔導(dǎo)員）、學(xué)生處工作人員或就業(yè)指導(dǎo)老師等承擔(dān)，專業(yè)課教師極少參與創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)。二是專業(yè)課教學(xué)中較少涉及創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，大學(xué)生很難在課堂上捕捉到學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會，較難結(jié)合專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。相對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要求而言，專業(yè)課程的教育教學(xué)方法創(chuàng)新不足。

（三）高校與企業(yè)在合作的目標(biāo)與價(jià)值方面訴求不一致，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯

為了各自的發(fā)展需求，高校與企業(yè)都有合作意愿，但雙方在目標(biāo)、價(jià)值方面存在較大的差異和分歧。高校與企業(yè)合作是出于學(xué)生培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持、獲獎(jiǎng)等方面的考慮，最終目標(biāo)是人才培養(yǎng)和科研成果的轉(zhuǎn)化，而對企業(yè)關(guān)注的科研成果在市場中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值卻重視不夠。企業(yè)熱衷于與高校合作，注重的是科研成果所帶來的市場價(jià)值，對學(xué)生人才培養(yǎng)方面則不愿意投入過多資源。

三、校企協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制探索

（一）高校要發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)勢，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的搭建，能夠助推、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與熱情，有利于培養(yǎng)、提升大學(xué)生科研實(shí)踐能力與科研創(chuàng)業(yè)能力。高?？蓮囊韵氯矫骈_展工作。首先，重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。為切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)能力，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、更新教育方法，在有效傳授創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并且通過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)、鞏固所學(xué)的理論知識[2]。其次，舉辦各類貼近大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)事跡能夠極大地鼓舞大學(xué)生，指引他們思考與探索。因此，高校要善于開發(fā)、利用各種社會資源，邀請知名企業(yè)家走進(jìn)校園召開座談會，使大學(xué)生能夠接受到一手的、有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)與建議。最后，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高校要?jiǎng)?chuàng)辦多種形式的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，邀請當(dāng)?shù)馗挥袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家作為大學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高校要發(fā)揮教育優(yōu)勢，挖掘、探索專業(yè)課的應(yīng)用價(jià)值

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，尤其是教育優(yōu)勢，不斷挖掘、深化專業(yè)課程，提升大學(xué)生專業(yè)教育的實(shí)踐性，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)企業(yè)的合作欲求[3]。首先，高校的人才培養(yǎng)方案，既要尊重大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的渴求，又要貼合相關(guān)企業(yè)、行業(yè)以及社會對人才需求的要求。其次，高校以大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升為落腳點(diǎn)制訂教學(xué)方案，使大學(xué)生畢業(yè)后迅速進(jìn)入角色、勝任企業(yè)的工作。同時(shí)，根據(jù)不斷變化的市場行情、社會需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，促成高校創(chuàng)業(yè)教育的迭代升級發(fā)展，契合社會和企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展需求。最后，高校要組建一支既具有專業(yè)能力又具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，動(dòng)員、鼓勵(lì)專業(yè)教師投身于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供建議和指導(dǎo)。

（三）高校要關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)校企雙方在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的雙贏

校企協(xié)同視角下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮活力和技術(shù)支持，也有利于高校培養(yǎng)出具有市場競爭力和較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生[4]。因此，高校應(yīng)該努力推進(jìn)校企協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。首先，高校應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。這一新模式既要基于企業(yè)發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等方面的個(gè)性化定制，也要著力強(qiáng)化高校學(xué)科資源優(yōu)勢的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化能力[5]，以優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和項(xiàng)目吸引企業(yè)的投資，以期改變高校在創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的被動(dòng)狀態(tài)，推進(jìn)專業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。其次，在充分考慮人才培養(yǎng)企業(yè)適用性原則的前提下，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和應(yīng)用價(jià)值，這既有利于獲得企業(yè)對高校創(chuàng)業(yè)教育的資源支持，也有利于大學(xué)生通過參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。最后，高校還要主動(dòng)、常態(tài)化對接企業(yè)，就創(chuàng)業(yè)教育下人才聯(lián)合培養(yǎng)的形式進(jìn)行深度探討與合作。