精準(zhǔn)思政視域下高校資助育人的三維向度

程智龍，胡世怡，郝曉紅

不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)輟學(xué)是高校資助育人的工作目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措之一。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出：“把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制?！保?］可見，資助育人，也是全過程育人的重要環(huán)節(jié)，是思想政治工作成效的重要體現(xiàn)。2021年7月，在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思想政治工作的重要性：“思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線?！保?］高校資助育人工作的思想政治教育意義進(jìn)一步凸顯。隨著社會信息化、數(shù)字化、智能化程度的不斷提高，思想政治教育的理念、方法與手段也要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。精準(zhǔn)思政是指基于大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的介入，在精準(zhǔn)思維和理念的引導(dǎo)下開展精準(zhǔn)的思想政治教育工作［3］。高校思想政治教育精準(zhǔn)化有其清晰的邏輯前提，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)化”既是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是回應(yīng)新時代思想政治教育而面臨挑戰(zhàn)的必然選擇［4］，資助育人工作也不例外。黨的十八大以來，國家在精準(zhǔn)扶貧與精準(zhǔn)資助上加大力度，資助政策更加完善，高校的資助育人工作也面臨新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)。精準(zhǔn)思政理念的提出為高校資助育人工作在解決困境、深入檢視、推進(jìn)路徑的三維向度上提供了理論依據(jù)。

一、精準(zhǔn)思政：解決高校資助育人工作的三重困境向度

1.從政策層面解決資助育人精準(zhǔn)問題

學(xué)生資助工作是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅，事關(guān)社會公平［5］。目前各地政府與學(xué)校已形成了較為完善的“獎、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體資助體系，解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)難與上學(xué)難問題，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)無后顧之憂。2020年4月教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出完善精準(zhǔn)資助育人、精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生目標(biāo)任務(wù)［6］。當(dāng)前我國已進(jìn)入全面小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，但相對貧困的人口基數(shù)較大、困難程度認(rèn)定較復(fù)雜，這給資助工作帶來一定的難度，也促使高校資助工作與時俱進(jìn)，做出改變，將工作對象重心轉(zhuǎn)移到相對貧困學(xué)生的幫扶與教育上來。高校資助育人作為教育扶貧工作的重要抓手，承載著物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵等功能，但首要解決的是“資助誰”的問題。為此，高校要識別出“真貧困”，更精準(zhǔn)更科學(xué)地認(rèn)定出符合資助的對象與資助標(biāo)準(zhǔn)，為精準(zhǔn)資助工作的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高校資助工作流程有學(xué)生到當(dāng)?shù)孛裾块T蓋章、班級認(rèn)定、學(xué)院批準(zhǔn)、學(xué)校審核四個步驟，存在人為因素較大、標(biāo)準(zhǔn)不一致等問題，很難做到資助工作開展的公平性與合理性。2019年教育部取消了一些證明，其中包含家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，改為申請學(xué)生的書面承諾，這給予了學(xué)生充分的信任，避免了一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在申請時由于沒有開到相關(guān)證明而錯過申請受助機(jī)會的情況。但同時，缺少此類證明給高校的資助工作增加了認(rèn)定的難度和辨別的壓力。隨著大數(shù)據(jù)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷完善，利用資助系統(tǒng)廣泛搜集學(xué)生家庭狀況、個人消費(fèi)、生活習(xí)慣等信息，再經(jīng)過系統(tǒng)整理、分析、辨別，精準(zhǔn)識別受助對象，可以減少人為主觀經(jīng)驗(yàn)的影響，推進(jìn)高校資助工作的規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，這與精準(zhǔn)思政的落實(shí)不謀而合。當(dāng)前各高校積極部署精準(zhǔn)資助工作，在精準(zhǔn)對象、精準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)發(fā)放等方面積極探索，并取得了一定的工作成效［7］，但也存在著“重物質(zhì)資助，輕精神資助”等問題，為此需要解決資助育人的精準(zhǔn)供給問題。

2.從思政層面解決資助育人供給問題

《教育部思想政治工作司2020年工作要點(diǎn)》九次提到“精準(zhǔn)”，其中包括“精準(zhǔn)思政”［8］。精準(zhǔn)思政是一個內(nèi)涵豐富并隨時代和實(shí)踐發(fā)展不斷深化拓展的概念。近年來各高校積極探索大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政工作，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，聯(lián)通學(xué)生資助、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等工作形成系統(tǒng)解決方案，切實(shí)推動精準(zhǔn)思政落地落實(shí)［9］。高校資助工作是透過資助的顯性表象直達(dá)育人的內(nèi)在隱性本質(zhì)。當(dāng)前高校資助工作任務(wù)繁重，資助工作中存在的助困與育人“兩層皮”現(xiàn)象問題亟待解決。換句話說，即使擁有一整套的政策制度支持，能夠解決貧困學(xué)生入學(xué)與在校生活保障，但其個人的長遠(yuǎn)發(fā)展需求以及個體實(shí)現(xiàn)，仍缺乏相應(yīng)的有效供給。為此需要通過精準(zhǔn)識別受助學(xué)生需求、合力配置資源、延拓實(shí)施策略，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)在需求。大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于原生家庭原因，在學(xué)習(xí)、心理、能力等方面存在一系列問題，為此高校要基于學(xué)生發(fā)展需要構(gòu)筑多方供給平臺。一是針對學(xué)習(xí)短板構(gòu)筑專業(yè)提升平臺，通過“一幫一”學(xué)習(xí)互助、專業(yè)解讀、課業(yè)輔導(dǎo)、獎學(xué)金激勵等渠道有效增強(qiáng)受資助學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的能力；二是針對心理短板構(gòu)筑自立自強(qiáng)平臺，結(jié)合隱性資助、有償資助、朋輩引領(lǐng)、榜樣力量、感恩教育等維護(hù)受資助學(xué)生的安全感與自尊心，增強(qiáng)他們的自信心；三是針對能力短板構(gòu)筑技能成長平臺，通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)讓受資助學(xué)生獲取專業(yè)技能，提升就業(yè)的核心競爭力。

3.從實(shí)踐層面解決資助育人動力問題

高校思想政治教育工作實(shí)際上是在實(shí)踐中發(fā)展的。根據(jù)馬克思主義基本原理，個體對事物的有效認(rèn)知需要一定的過程。在這個過程中，實(shí)踐是溝通事物認(rèn)知的橋梁，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在資助育人工作實(shí)踐中，資助工作者囿于育人功能的價值認(rèn)知不足，缺乏相應(yīng)的應(yīng)變機(jī)制，影響了工作推進(jìn)的持久動力。一是資助的力度與資助廣度難以得到把控，出現(xiàn)資助過于集中與資助平均化的兩級分化，進(jìn)而造成資助資源的浪費(fèi)，難以兼顧效益與公平；二是資助管理過程重視程度不夠，資助工作成為一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致資助流于形式，沒有很好地形成育人的有效實(shí)踐；三是資助育人過程中一味迎合受助學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分受助同學(xué)出現(xiàn)“等、靠、要”思想，背離資助的初衷，助長消極情緒蔓延。同時，目前主要由各院系輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任的高校資助管理隊伍，由于工作任務(wù)繁雜、工作精力分散，很難在資助育人上做到精準(zhǔn)思政。為此，高校要正確認(rèn)識資助工作的重要性，形成一支“專、精、良”的資助團(tuán)隊，在平臺管理、資助研究、活動開展等過程中深耕、打磨，積極探索、創(chuàng)新資助育人的方式方法。

二、精準(zhǔn)思政：深入檢視高校資助育人工作的三重向度

資助育人是思政教育的重要一環(huán)，精準(zhǔn)思政的實(shí)施促進(jìn)了資助育人工作方法與模式的改變，促使資助育人工作在精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)評估中不斷地進(jìn)行檢視和修正。

1.精準(zhǔn)思政深入資助育人對象精準(zhǔn)識別

做好新時代大學(xué)生思想政治教育工作，這關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”的問題?！岸卧薄胺鹣怠薄疤善健薄靶备堋薄澳芡械住薄翱按笕巍毕嗷ソ徊?，共同形成當(dāng)代青年大學(xué)生鮮明的群體畫像。面對鮮明的個體，思政教育應(yīng)注重學(xué)生的共性與個性發(fā)展，針對具體問題具體分析，避免形成千篇一律的教育模式，切實(shí)增強(qiáng)思政教育的吸引力、時效性。精準(zhǔn)識別是高校思政教育精準(zhǔn)化的首要前提，既要通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的發(fā)展需求、掌握學(xué)生的精神需要，又要立足于學(xué)生個性發(fā)展，達(dá)到進(jìn)一步做好思想政治教育的目的。在資助育人工作開展中，精準(zhǔn)識別是做好資助育人工作的前提，也是資助工作有效開展的理論依據(jù)。一是精準(zhǔn)識別目標(biāo)個體。高校生源廣闊、院系專業(yè)存在區(qū)別，導(dǎo)致評判標(biāo)準(zhǔn)不可能是統(tǒng)一的，為此需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)功能進(jìn)行信息采集，并加以分析，對評定規(guī)則做出修正。對不符合資助同學(xué)進(jìn)行取締，對符合資助對象進(jìn)行鼓勵申請，實(shí)行動態(tài)進(jìn)出，有效管理。二是精準(zhǔn)識別工作方法。資助育人工作不是簡單的重復(fù)性的收集、認(rèn)定、發(fā)放等工作，而是需要在掌握資助對象前提下進(jìn)行的精準(zhǔn)化與邏輯化區(qū)分，并應(yīng)用大數(shù)據(jù)、智慧校園、調(diào)查問卷等形式對大學(xué)生的日常生活與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行信息化處理和預(yù)測，并將結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位與精準(zhǔn)供給。三是精準(zhǔn)識別資助場域。資助育人工作是一個多場景多形式的構(gòu)筑體，資助育人工作需注重顯性教育與隱性教育相結(jié)合，既要重視課堂教學(xué)的主渠道，也要重視通過勤工助學(xué)、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、勞動教育等實(shí)踐活動增強(qiáng)受助學(xué)生的思想引領(lǐng)與敬業(yè)精神，為受助學(xué)生提供精準(zhǔn)的個性化的方案，讓精準(zhǔn)思政為新時代思想政治教育提質(zhì)增效［10］。

2.精準(zhǔn)思政深入資助育人目標(biāo)精準(zhǔn)評估

評估包含評價與估算，作用于對事物的鑒定與估量。評估是思想政治教育過程的基本環(huán)節(jié)，也是思想政治教育信息反饋的基本方式之一［11］。大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)階段也是個人價值觀、思想快速成熟的時期，立德樹人既是育人的目標(biāo)也是評估育人效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。首先，信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺的出現(xiàn)，為高校思政教育實(shí)施精準(zhǔn)化評估提供新的可能。例如教學(xué)目標(biāo)的評定、學(xué)生的評教、育人的達(dá)成與綜合素質(zhì)表現(xiàn)等都可以通過大數(shù)據(jù)的識別、鑒定、分析提供報告和進(jìn)行反饋。其次，精準(zhǔn)評估同樣適用于檢驗(yàn)資助育人工作是否符合預(yù)期，是否達(dá)成育人實(shí)效。例如可以通過問卷調(diào)查、活動參與、他人評價等方式建立資助育人的目標(biāo)反饋機(jī)制；運(yùn)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行層次分析，對資助對象認(rèn)定的合理性、資助金額發(fā)放的力度、資助活動與教育的有效性、成長的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)定，得出“是否一致性”的結(jié)論，并做出合理判定與改進(jìn)意見。最后，高校資助育人評估的精準(zhǔn)性既直接影響著資助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響著思政教育精準(zhǔn)化的實(shí)施。一方面，資助評估精準(zhǔn)化是思政評估精準(zhǔn)化的具體展示，可以顯性展示出精準(zhǔn)思政的強(qiáng)大作用；另一方面，個體的全面發(fā)展也反映出精準(zhǔn)思政理念能夠在多個方面得到施展，并展示出精準(zhǔn)思政應(yīng)用的可行性與可操作性。

3.精準(zhǔn)思政深入資助過程精準(zhǔn)管理

隨著我國的高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，教育資源與教育結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化與多樣化，但隨之而來的是管理的滯后導(dǎo)致的思政教育不能緊跟時代步伐，不能應(yīng)對信息不對稱與數(shù)字鴻溝等挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，雖然其作為技術(shù)的研發(fā)與工作開展的前提條件已經(jīng)具備，但在實(shí)際的運(yùn)用與操作中仍然存在著技術(shù)壁壘與制約因素，為此需進(jìn)一步構(gòu)建精準(zhǔn)思政發(fā)展機(jī)制，打通各有效環(huán)節(jié)并實(shí)施精準(zhǔn)管理。當(dāng)前各高校對于資助對象的認(rèn)定，全憑學(xué)生主觀方面的信息申報，再由系統(tǒng)依據(jù)分值進(jìn)行劃定，而一部分學(xué)生在申報過程中缺乏誠信意識，趨利避害，從而造成系統(tǒng)在認(rèn)定過程中不能根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行辨別。為此資助工作應(yīng)結(jié)合育人過程，注重管理程序規(guī)范化與創(chuàng)新，結(jié)合申報系統(tǒng)評定、上傳誠信承諾書、組織班級認(rèn)定、評定結(jié)果公示等環(huán)節(jié)對申請的學(xué)生進(jìn)行道德約束。同時在資助育人過程中，高校要運(yùn)用精準(zhǔn)管理思維，了解和掌握受助對象的需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給。如來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)與問題家庭的資助對象，他們在學(xué)習(xí)、心理、行動、能力等方面普遍存在一些問題，也容易出現(xiàn)消極懈怠等現(xiàn)象，如若不實(shí)行精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)幫扶，則會造成畢業(yè)難、就業(yè)難等問題，失去了資助的教育公平性。為此需拓展多樣化的資助方式，注重?zé)o償資助與有償資助相結(jié)合、激勵資助與個性資助相發(fā)展、共性與個性相促進(jìn)，做到扶困與“扶智”“扶志”相結(jié)合，在精準(zhǔn)施策中實(shí)施“一生一檔”，以助力學(xué)生全面成長成才。

三、精準(zhǔn)思政：推進(jìn)高校資助育人工作的三重路徑向度

1.協(xié)同育人，強(qiáng)化“大思政”育人格局

精準(zhǔn)思政作用于資助育人工作也是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)以人為本的重要實(shí)踐。貧困程度不好區(qū)分、相對困難數(shù)量居多、困難特征不明顯等給資助工作帶來一定難度。因此，高校需要在信息化、數(shù)據(jù)化上下足功夫，通過理念的轉(zhuǎn)變、大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)資助工作的多維融合，實(shí)施全員配合參與思政育人的“大思政”格局。首先，在思政課程與課程思政中，專任教師與輔導(dǎo)員要創(chuàng)新話語方式將我國脫貧攻堅、扶貧資助、鄉(xiāng)村振興等國家政策融入“中國近代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”及各類課程之中。在資助政策講解中，教師要將國家資助體系以及受助的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行詳細(xì)闡述，讓學(xué)生準(zhǔn)確獲取資助政策與申請條件，并深刻感受國家扶貧的力度與肩上的責(zé)任，加深誠信申請與自強(qiáng)自立意識。其次，在校園文化建設(shè)中，校宣傳部、建設(shè)部與學(xué)生工作處等育人主體通過勞動教育、實(shí)踐活動、榜樣引領(lǐng)、事跡宣傳、融媒體發(fā)布等形式強(qiáng)化“線上+線下”育人陣地，突出“顯性教育”與“隱性教育”相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到受助的溫暖與關(guān)懷并實(shí)現(xiàn)由“他助”到“自助”的進(jìn)階成長。再次，高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，落實(shí)黨委統(tǒng)一負(fù)責(zé)，整合建設(shè)處、信息處、學(xué)生處、后勤處、人事處等多各部門資源，實(shí)行信息暢通，發(fā)揮思政教育育人合力，構(gòu)筑系統(tǒng)化思維。例如，高校要在校內(nèi)食堂、商店等一卡通消費(fèi)場所實(shí)行數(shù)據(jù)跟蹤，通過相關(guān)技術(shù)進(jìn)行有效分析、對比，進(jìn)行“精準(zhǔn)畫像”，避免出現(xiàn)應(yīng)助學(xué)生遺漏現(xiàn)象。最后，高校要在資助管理中實(shí)行動態(tài)調(diào)整，做到進(jìn)出有理有據(jù)，切實(shí)增強(qiáng)資助的精準(zhǔn)度，對虛假申報的學(xué)生實(shí)行批評教育，及時追回受助補(bǔ)助，并給予處分?？傊?，高校要通過多部門協(xié)同配合，全員上下逐步在“大思政”育人格局中深耕運(yùn)作，守好資助工作責(zé)任田，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2.守正創(chuàng)新，拓展“發(fā)展型”育人渠道

新時代思想政治工作的守正創(chuàng)新，最根本的是要把堅持馬克思主義與發(fā)展馬克思主義結(jié)合起來，守堅持馬克思主義之“正”，創(chuàng)發(fā)展馬克思主義之“新”［12］。守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是對守正的改革與突破。精準(zhǔn)思政是提高思想政治教育時效性的一種工作模式，也是思政教育守正創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。資助育人工作是保障教育公平的重要舉措之一，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要抓手。為此，高校資助工作應(yīng)從保障型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變。所謂發(fā)展型資助，是指在資助價值上實(shí)現(xiàn)更高追求，全方位關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展需求［13］。首先，高校的資助育人工作機(jī)制應(yīng)從階段性向全程性轉(zhuǎn)變，聚力全程化育人，工作體系也從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，聚合全員性育人。其次，高校應(yīng)積極拓展多方育人途徑，挖掘多方資源要素，最大限度地使資助工作真正體現(xiàn)出以人為本的教育理念，展示出精準(zhǔn)思政的強(qiáng)大魅力。傳統(tǒng)的資助形式包含獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等，同時輔助勤工助學(xué)、公益基因、企業(yè)贊助等擴(kuò)充資助，這在一定程度實(shí)現(xiàn)了“授之以魚”。而高校資助育人工作如果能夠做到讓學(xué)生的身心發(fā)展與道德浸潤齊頭并進(jìn)，對內(nèi)顯示的是自我發(fā)展，對外傳遞的是“感恩”“誠信”“愛國”等踐行社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)資助育人的“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，將變“輸血”為“造血”，阻斷貧困代際傳遞，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”。

3.知行合一，融入“跟進(jìn)式”育人實(shí)踐

高校思想政治教育是做人的思想工作的，也是理論和實(shí)踐相互發(fā)展、相互融合的要素關(guān)鍵?！案M(jìn)式”是及時介入、及時采取行動的一種教育理念，也是育人的一種創(chuàng)新模式。“跟進(jìn)式教育”強(qiáng)調(diào)思想政治教育以學(xué)生為本，了解不同學(xué)生的差異化合理需求……是解決高校目前資助育人困境的有效方式［14］。當(dāng)前高校在資助育人過程中存在著以下問題：重經(jīng)驗(yàn)輕理論、實(shí)踐探索與理論研究失衡；精準(zhǔn)供給中表現(xiàn)出助困與育人“兩張皮”；受助對象的內(nèi)在需求與外在資源要素匹配不協(xié)調(diào)；資助與育人有效融合有待解決。為此，高校在助困與資助工作中要樹立發(fā)展眼光，做好跟進(jìn)，及時介入，采取行動，做到精準(zhǔn)對接，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展與社會進(jìn)步相統(tǒng)一的價值訴求。首先，高校要增強(qiáng)受助對象的意識形態(tài)教育，及時把握學(xué)生思想動態(tài)，圍繞個體發(fā)展需求，構(gòu)筑個性化成長方案。其次，高校要實(shí)施以學(xué)業(yè)成長為主、職業(yè)生涯規(guī)劃為輔、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會實(shí)踐的全程跟進(jìn)教育模式。再次，高校要將長期的工作思路融入大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行梳理、概括、總結(jié)，形成理論成果并運(yùn)用于實(shí)際工作中，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一并促進(jìn)資助隊伍專業(yè)化建設(shè)。最后，高校要實(shí)施跟進(jìn)式資助，讓資助與育人能夠持續(xù)不斷開展下去，形成完整的資助育人體系，并打造出有特色、有溫度的資助育人品牌，有效增強(qiáng)資助工作的推進(jìn)程度與宣傳力度，讓資助工作大有可為，讓資助工作真正發(fā)揮育人的“長久之助”功能。