2022年西藏自治區(qū)高考地理學(xué)科分析

梁娜娜 西藏拉薩市第三高級中學(xué) 胡其林 西藏拉薩市北京中學(xué)

楊玉花 西藏拉薩中學(xué)

2022年高考文綜地理以“立德樹人”為主旨、“學(xué)科素養(yǎng)”為主導(dǎo)、“人地關(guān)系”為主線，緊扣時代主題與學(xué)科主干知識，運(yùn)用地理學(xué)科的基本原理和思維方法，全方位、多角度地詮釋自然環(huán)境演變、生態(tài)文明理念、人類社會發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系、優(yōu)秀文物遺存、生產(chǎn)生活實踐的發(fā)展變化等主題內(nèi)涵，增強(qiáng)命題的開放性、靈活性。注重考查考生地理學(xué)科核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識，注重知識點(diǎn)的覆蓋面，突出主干知識，全卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容及難易順序與高考命題指導(dǎo)思想基本保持一致。命題突出檢視考生的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、關(guān)鍵能力和知識為基礎(chǔ)的選才與育人目標(biāo)，對中學(xué)地理教學(xué)具有重要的借鑒價值和導(dǎo)向作用。

一、命題特點(diǎn)分析

命題圍繞高中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材重點(diǎn)內(nèi)容，突出立德樹人根本導(dǎo)向，旨在考查學(xué)生綜合知識掌握與素質(zhì)提升。本年命題基本保持近年命題風(fēng)格，題型題量整體結(jié)構(gòu)與往年差異不大，文字、圖形、表格結(jié)合較為適中，各知識點(diǎn)難易程度搭配合理。較好考查了對地理學(xué)科基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等層次的要求，同時重點(diǎn)考查了考生結(jié)合實際分析問題、判斷問題的能力。具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）突出人地關(guān)系新理念的導(dǎo)向

1.結(jié)合新時代，突出新發(fā)展階段、新發(fā)展理念

命題以新時代脫貧攻堅任務(wù)如期完成、鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)為大背景，選取依托自身特色優(yōu)勢資源、提高區(qū)域發(fā)展動力所取得的成績?yōu)榘咐齽?chuàng)設(shè)命題，讓考生將專業(yè)知識融入時代之問，結(jié)合時代發(fā)展新問題，理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在邏輯。如第43 題，以鳳堰古梯田開放式“生態(tài)博物館”為背景材料，引導(dǎo)考生在鮮活的發(fā)展案例中分析人文地理與經(jīng)濟(jì)地理的融合點(diǎn)，真正體會到知識來源于現(xiàn)實而服務(wù)于現(xiàn)實。

2.突出人地和諧關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念

命題重點(diǎn)考查區(qū)域發(fā)展、氣候變化、環(huán)境污染等幾個與可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)密切相關(guān)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)考生結(jié)合專業(yè)知識充分思考和分析人類現(xiàn)實發(fā)展遇到的共同難題與挑戰(zhàn)。如第37 題，以澳大利亞歷史上經(jīng)歷的一場嚴(yán)重沙塵暴事件為情境，引導(dǎo)考生思考人與自然如何相處；第44題，聚焦美國某湖泊多氯聯(lián)苯導(dǎo)致的環(huán)境污染問題等，引導(dǎo)考生進(jìn)一步深刻思考人地協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

3.融入“五育”導(dǎo)向，提升綜合素能

命題在材料選取與知識點(diǎn)考查方面，潛移默化地引導(dǎo)考生關(guān)注美育和勞動教育，旨在提升考生的審美能力與實踐意識，引導(dǎo)考生要利用知識去參與勞動、建設(shè)國家，形成正確的人生觀、價值觀，要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，樹立高尚的人生目標(biāo)。如第6 題，涉及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中具有生態(tài)意義的農(nóng)事活動，增強(qiáng)考生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在新時代、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下如何發(fā)展的認(rèn)識，提升對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)勞動的了解和關(guān)注，進(jìn)一步培育考生尊重勞動、熱愛勞動的意識。

（二）回歸教育服務(wù)發(fā)展的本質(zhì)

1.考查基礎(chǔ)知識，落實課程標(biāo)準(zhǔn)

命題以對基礎(chǔ)知識考查為主，重點(diǎn)考查考生是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解答實際問題，引導(dǎo)我區(qū)一線教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定符合西藏學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)一步明確考試的導(dǎo)向與目的。

2.強(qiáng)化開放式命題，培育創(chuàng)新思維

命題更加強(qiáng)調(diào)考查考生利用專業(yè)知識分析與解決現(xiàn)實問題的能力，增強(qiáng)了命題的開放性、辯證性，考生需要全面、客觀地分析問題和解決問題，而不是簡單地陳列知識要點(diǎn)和理論觀點(diǎn)。如第37題（4）小題，通過開放性設(shè)問，鼓勵考生提出明確合理的科學(xué)觀點(diǎn)并開展有理有據(jù)的分析論證。

3.題材嵌入現(xiàn)實與歷史發(fā)展，突出解決問題能力

命題廣泛選取現(xiàn)實或歷史中的重要生產(chǎn)、生活變遷與變化，考查考生利用所學(xué)知識來分析現(xiàn)實地理活動與歷史活動變遷的形成原因，著重考查考生分析問題和解決問題的能力，需要靈學(xué)活用，避免以簡單的死記硬背和反復(fù)刷題來答題。如第7-8 題，根據(jù)某區(qū)域百余年來海岸線變化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，考查考生利用科學(xué)證據(jù)判斷歷史上海岸線變化的特點(diǎn)與原因。

（三）強(qiáng)化專業(yè)綜合分析能力

1.注重多維思考，提升綜合分析

命題基于不同要素、不同維度及發(fā)展演化過程，重點(diǎn)考查考生對區(qū)域地理環(huán)境與人類生產(chǎn)生活之間的關(guān)系的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)考生強(qiáng)化綜合分析能力。如第37 題，以澳大利亞歷史上經(jīng)歷的一場嚴(yán)重沙塵暴事件為背景案例，要求從氣候、天氣系統(tǒng)、地理位置等多個要素，綜合分析沙塵暴形成的因素及其產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)考生從不同的角度認(rèn)識地理事物的整體性與人地關(guān)系的復(fù)雜性。

2.突出區(qū)域認(rèn)知，加強(qiáng)實際運(yùn)用

命題基于不同區(qū)域具有的獨(dú)特性，從地理特征、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展的角度，引導(dǎo)考生運(yùn)用地理知識，分析各區(qū)域特點(diǎn)，并形成因地制宜的區(qū)域發(fā)展觀。如第9-11題，以“杭蓋草原”的地形特征為線索，要求分析山地、和緩丘陵、平坦河谷對形成優(yōu)質(zhì)草原的作用，將區(qū)域組合價值、水循環(huán)原理、生物與環(huán)境關(guān)系融為一體，展示區(qū)域認(rèn)知的獨(dú)特視角。

3.注重解決問題，提升實踐能力

命題注重考查考生如何通過圖表來獲得地理信息，并基于此類信息來設(shè)計和開展地理調(diào)查活動。如第44 題，利用美國某湖中多氯聯(lián)苯污染物在魚體內(nèi)長期存留的案例，引導(dǎo)考生有針對性地去思考、探索野外資源、開展環(huán)境調(diào)查。

二、命題結(jié)構(gòu)及學(xué)生答題情況

2022年高考文綜地理命題選材緊跟新形勢，回歸教材，設(shè)問融入新理念、新發(fā)展問題、人類歷史發(fā)展經(jīng)驗教訓(xùn)等，注重考生對地理過程及核心素養(yǎng)的考查，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。共考查了9個知識領(lǐng)域的內(nèi)容，分別是工業(yè)生產(chǎn)活動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境整體性、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動、區(qū)域生態(tài)建設(shè)、天氣系統(tǒng)、旅游地理和環(huán)境保護(hù)，命題覆蓋整個高中階段地理的基本教學(xué)內(nèi)容。

工業(yè)生產(chǎn)活動考查3道選擇題，共12分。本題組主要考查工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇及影響，屬于人文地理常規(guī)題，難度適中。但選項迷惑性較大，導(dǎo)致部分考生易作答錯誤。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動考查3道選擇題，共12分。本題組主要考查內(nèi)容為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異、對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義、農(nóng)事生產(chǎn)的生態(tài)意義，難度適中?？疾榈闹R點(diǎn)雖較常規(guī)，但素材新穎，部分考生不能從材料中提取有效信息，加之區(qū)域認(rèn)知能力較差及概念理解錯誤，導(dǎo)致得分率較低。

地表形態(tài)的塑造考查2 道選擇題，共8 分。本題組主要考查內(nèi)容為影響海岸線變遷的因素、地貌形態(tài)的判斷，難度較大。考生解圖能力較弱，頻發(fā)的颶風(fēng)、湖岸與海岸的形成原理理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致本題組正確率低，平均分低。

自然地理環(huán)境整體性考查3 道選擇題，共12 分。本題組主要考查內(nèi)容為山地對居民生活的影響、不同坡度牧草生長的差異因素、河谷地區(qū)鼠害很輕的原因，難度適中。部分考生對自然地理環(huán)境的整體性掌握不全面、在真實問題情境下對問題的解決能力弱、概念混淆等，致得分率很低。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動考查了一組非選擇題，4道小題，共22分。本題組主要考查內(nèi)容為分析不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件和類型、發(fā)展低原料工業(yè)的原因、分析發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)（金融業(yè)）的區(qū)位因素、探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則和措施，整體而言，難度較小。體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀三方面的高中地理核心素養(yǎng)。根據(jù)設(shè)問及立意，每小題的得分點(diǎn)都可通過材料或圖形提取得出，對考生的審題能力、提取有效信息的能力考查得淋漓盡致。

區(qū)域生態(tài)建設(shè)與天氣系統(tǒng)考查了一組非選擇題，4道小題，共24分，其中區(qū)域生態(tài)建設(shè)18分，天氣系統(tǒng)6分。本題組主要考查內(nèi)容為沙塵暴形成的原因、天氣變化、人與自然的關(guān)系，難度較大。主要考查學(xué)生讀圖能力、綜合思維能力、多角度分析問題與辯證思維的能力，而大部分考生從材料中獲取信息的能力和對基礎(chǔ)知識的掌握較差，不能緊扣題目設(shè)問所涉及到的基本知識、基本原理進(jìn)行綜合分析，導(dǎo)致本題組得分率較低。

旅游地理共10 分，主要考查旅游資源的保護(hù)措施，為常規(guī)題，難度較小。部分考生對旅游地理審題不清，問此答彼；答題思路混亂，答題要點(diǎn)不切合等導(dǎo)致本題得分率較往年偏低。

環(huán)境保護(hù)共10 分，本題以環(huán)境污染為材料設(shè)置命題，考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的地理核心素養(yǎng)。情境設(shè)計及出題角度比較新穎，貼近生活，難度較大，選做此題的大部分考生審題不清，解題思路混亂，邏輯性差，答非所問，導(dǎo)致得分率很低。

從高考地理得分率來看，考生在人文地理題型中得分較高，而自然地理基礎(chǔ)薄弱，很多考生缺乏學(xué)習(xí)自然地理的學(xué)科素養(yǎng)和基本能力，得分較低。縱觀近三年全區(qū)考生的答題情況，考生在非選擇題方面的作答能力有很大的進(jìn)步，具體表現(xiàn)如下：大部分考生能在指定區(qū)域作答，字跡清晰，說明平時訓(xùn)練有素；大部分考生能分點(diǎn)作答，條理清晰，易于分辨，表明考生在作答技巧方面有所提升；個別考點(diǎn)較往年難度有所增加，但平均分基本穩(wěn)定，說明我區(qū)地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升；借助于圖表獲取地理信息的能力和對材料關(guān)鍵信息的加工能力有所提升；大部分考生作答的嚴(yán)謹(jǐn)性有所提高，照抄材料、留空白的考生有所下降；地理學(xué)科素養(yǎng)較往年有所提升。

三、教育教學(xué)建議

（一）深化基礎(chǔ)考查，突出主干知識

高中地理教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握難度并不是很大，但范圍廣、知識點(diǎn)多，需要點(diǎn)滴積累、注重理解。同時，各基礎(chǔ)知識點(diǎn)也是綜合分析能力的基礎(chǔ)，只有對所有基礎(chǔ)知識有了一定的認(rèn)識和掌握，才能融會貫通，更好解決專業(yè)性和綜合性問題。在教學(xué)中，要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的案例講解，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析現(xiàn)實問題的能力。

（二）圍繞教材重點(diǎn)知識，突出靈學(xué)活用

近幾年高考地理命題始終圍繞教材重點(diǎn)知識的考查，基本方法與能力的靈活運(yùn)用，并廣泛選取生產(chǎn)生活實踐中的真實問題為素材，考查學(xué)生聯(lián)系實際分析解決現(xiàn)實地理問題的能力，逐漸克服了單純通過死記硬背和機(jī)械刷題來解題的傾向?；谖覅^(qū)學(xué)生地理邏輯思維能力相對較弱，系統(tǒng)的知識體系缺乏，因此，在教學(xué)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生建立起知識點(diǎn)與題干的解題對應(yīng)方式，注重學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，提升學(xué)生運(yùn)用知識分析解決問題的能力。

（三）拓展區(qū)域認(rèn)知，強(qiáng)化地理實踐力

2022年高考文綜地理命題以不同類型的區(qū)域，從區(qū)域特征、區(qū)域關(guān)聯(lián)與區(qū)域發(fā)展的角度，培養(yǎng)考生從區(qū)域的視角認(rèn)識地理環(huán)境，樹立因地制宜促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的觀念。基于高考命題的導(dǎo)向作用，在地理教學(xué)中教師要有意識地強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力和地理實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合豐富的區(qū)域地理素材和情境，激發(fā)學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣，從被動記憶到主動探究，不斷提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和地理實踐能力。

（四）反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)重點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是組織實施教學(xué)和應(yīng)對高考的根本依據(jù)。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)整合教材，制定教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化落實方法和過程，把課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)要求；對照課程標(biāo)準(zhǔn)將地理核心素養(yǎng)滲透到每一節(jié)地理課堂中，注重課堂評價與反思；對照課程標(biāo)準(zhǔn)分析考題，把握高考命題的指導(dǎo)思想，了解知識與能力考查的深度與廣度。