2022年西藏自治區(qū)高考語文學科分析

王富珍 西藏林芝市第一中學 王有華 西藏林芝市第二高級中學

趙秀梅 西藏拉薩中學

2022年高考語文甲卷堅持落實立德樹人根本任務，夯實文化自信根基；注重新舊教材的銜接與過渡，引導學生關注群文閱讀與整本書閱讀；加強教考銜接，切實指導教學，激勵學生打牢基礎、提升能力素養(yǎng)。現(xiàn)結合西藏自治區(qū)2022年高考語文作答情況，對2022年高考語文學科作以下分析。

一、2022年全國甲卷結構與命題特色

（一）試卷結構

2022年全國甲卷結構總體與2021年保持一致，題量相當，但又有所不同，表現(xiàn)為：主客觀題比例由9：13變?yōu)?0：12；文學類閱讀和古詩閱讀由單篇變?yōu)槿何拈喿x；語用題Ⅰ的題型、考點和分值均有變化，6分成語和病句客觀題變成8分主觀題，語句連貫客觀題變成標點運用客觀題；語用題Ⅱ的5分修辭主觀題變成3分客觀題。

（二）命題特色

1.薈萃古今，高揚新時代青年文化自信的鮮明旗幟

含英咀華，于思辨中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如寫作題以古代名著《紅樓夢》中的“大觀園試才題對額”情節(jié)為材料，啟發(fā)學生思考三種不同題名效果在其他領域的應用，引導學生用現(xiàn)代眼光辯證看待題名中“直接移用”“借鑒化用”和“情境獨創(chuàng)”的不用效果，并創(chuàng)造性地轉化、運用到自己的學習生活中。

飲水思源，于感悟中傳承革命文化。文學類閱讀的選文《支隊政委》與《長征：前所未聞的故事（節(jié)選）》，無論是根據(jù)生活原型虛構出來的小說人物，還是紀實作品中經歷者關于陳毅同志的真實回憶，都生動地闡釋了革命者“理想信念之火一經點燃，就永遠不會熄滅”的主題，引導學生學習領會偉大的長征精神，思考國家與個人長征路的深刻內涵。

2.榜樣引領，高唱新時代青年追夢未來的勵志之歌

實用類閱讀選用袁隆平院士的科技論文和與之有關的科技論文，在科普雜交水稻科學知識的同時，引導學生于潤物細無聲中了解袁隆平院士對科學孜孜不倦的追求。第5 題選項的設置引導學生以袁隆平院士為榜樣，學習他不盲目迷信學術成說、勇于質疑、銳意創(chuàng)新的優(yōu)秀品質。

3.夯實新時代青年全面發(fā)展的教育之基

深化基礎，注重語言建構與運用。文言實詞、名篇名句默寫、成語、病句、引號和借代等考點，無一不是引導學生注重積累和運用。依標考查，引導教學比及全國。今年的全國甲卷穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新，體現(xiàn)了新理念、新題型、新考點、新難度。命題的變化引導教師教學備考要緊跟全國形勢，依標教學，多研究全國考題，做到精研精練。關聯(lián)教材，提升課堂教學質量。命題引導教師教學要重視教材、用好教材，將功夫下在課內。如文言實詞題的考查。適應創(chuàng)新，減少學生“機械刷題”。命題呈現(xiàn)創(chuàng)新趨勢，設問更加開放，進一步降低死記硬背和“機械刷題”的得分收益。如語用題Ⅰ中對成語的考查，由客觀變主觀，答案更加靈活。

二、2022年答題情況簡析

（一）各知識模塊答題情況

全區(qū)考生各知識模塊得分率分別為：論述類文本閱讀64.36%，實用類文本閱讀52.72%，文學類文本閱讀44.75%，文言文閱讀52.21%，古代詩歌閱讀32.18%，名篇名句默寫48.23%，語言文字運用51.75%，寫作75.62%。

（二）各知識部類失分原因和應對策略分析

1.閱讀類

（1）信息性閱讀

信息性閱讀共計21 分，主要考查學生對文本內容的理解與分析、信息篩選與整合、邏輯推理等能力。六道題中失分最多的是第1、6 題，得分率不到50%。失分的主要原因：對文本內容的理解和分析不當；信息篩選比對不仔細，造成誤判；邏輯推理能力不足；信息整合區(qū)間錯位、抓不住重點。應對的主要策略：一是熟稔信息性閱讀的出題角度，即內容理解、論證分析、觀點態(tài)度、信息概括等。二是反復強化常見的設題陷阱，如以偏概全、無中生有、因果混亂、混淆時態(tài)、偷換概念、絕對武斷、張冠李戴、指代有誤等。三是養(yǎng)成良好的答題習慣，先速讀全文，標注關鍵信息；審清題干，標識正誤；再根據(jù)選項回讀原文，找到設題區(qū)間；最后根據(jù)原文，逐一比對每個選項的分句，最終確定答案。四是形成主觀題答題范式，即認真讀題，明確答題指向；立足全文，兼顧每段材料；留主舍次，強化歸納意識；條分縷析，樹立層次意識。五是適量訓練，調整做題心態(tài)，達到熟能生巧。

（2）文學性閱讀

文學性閱讀共計15 分，總體得分率不高，第9 題最低，只有41.48%?？疾榈闹R點分別為文本內容和藝術特色的分析鑒賞、人物形象分析、兩個文本的藝術表現(xiàn)差異比較。前兩個考點是常見考點，第三個考點是創(chuàng)新考點。失分的主要原因：學生對文本的分析鑒賞不準確；對人物形象分析的維度不全不準，用詞也不精當；對“藝術表現(xiàn)”這一術語不夠明晰，同時少有接觸紀實類文本，導致答題思路不清、要點不明、語言不精。應對的主要策略：一是提高學生的分析鑒賞能力，二是針對性地訓練學生整合對話式小說人物言行的能力和根據(jù)言行分析人物形象的能力，三是給學生厘清常見題干術語和相應作答范疇。

（3）古代詩文閱讀

古代詩文閱讀共計34分，得分率較低的是11、12、14三個客觀題，均不到30%。考查知識點有文言的斷句、實詞、內容概述和翻譯，詩歌的理解與賞析、意象作用的比較分析及詩文的理解識記。失分的主要原因：考查側重點發(fā)生偏差，備考不充分；實詞積累嚴重不足，導致失分嚴重；詩歌鑒賞一首變?yōu)閮墒?，增加了答題難度；詩句默寫錯別字較多。應對的主要策略：一是以教材范文為本，加強實詞、句式等知識的日積月累，厚積薄發(fā)。二是提高古詩文課堂教學的吸引力，激發(fā)學生學習興趣和主動性，并堅持開展課外古詩文閱讀積累。三是培養(yǎng)和提升學生根據(jù)語境揣摩推敲關鍵詞含義的能力。四是增強備考信心，提高備課實效。

2.表達類

（1）語言策略與技能

語言文字運用共計20分，考查知識點包括成語、病句、引號、句子補寫和借代，其中成語、引號和借代考點得分率均不足46%。失分的主要原因：題型改變，難度增加；考點變化，備考不充分。應對的主要策略：一是扭轉“考什么、教什么、學什么”的陳舊思想，樹立綜合評價思想。二是建立語用題必備知識庫。三是培養(yǎng)和提升學生在現(xiàn)實問題情境中有效認識問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）寫作

寫作共計60 分，從全區(qū)作答情況看，優(yōu)秀作文（55分及以上）極少，只占0.3%，中等偏上作文（49-54分）占21.4%，中等作文（43-48分）占54.9%，中等偏下作文（36-42 分）占22%，其余為跑題作文。失分的主要原因：一是審題不清，立意偏差。審題時只停留在材料表面，忽視重要的材料引導語，找不到關鍵立意點。二是邏輯思維不縝密，結構不明，出現(xiàn)分論點交叉重疊現(xiàn)象。三是論證分析不深刻、不透徹、不嚴謹，不少文章的分析議論停留在表面，甚至缺少論證分析。四是書寫潦草，字跡不清。五是少部分文章存在套作嫌疑，甚至有抄閱讀材料充數(shù)現(xiàn)象。應對的主要策略：見后面作文備考建議。

三、備考教學建議

無論是備考還是教學，均需認真研究《普通高中語文課程標準》和《中國高考評價體系》，并以“一核四層四翼”為指導，牢記“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合評價理念。具體落實到以下幾個方面：

（一）團隊合作，精細分工

“團結就是力量。”只有團結合作，無私共享，才能揚長避短，讓備考質量最優(yōu)化。在團隊合作時，要充分發(fā)揮每個成員優(yōu)勢，分工合作，注重分享，共同進步。可以在備課任務、高考真題研究、備考選題、成績分析、培優(yōu)扶優(yōu)、青年教師指導等多個方面進行分工合作。

（二）狠抓基礎，重點突破

1.語言文字運用方面

2022年的語言文字運用題在題量、題型、考點上均有所變化，這變化對考生語言建構與運用的能力要求更高。需要我們在平時教學中更加注重語文知識的積累與運用。要鼓勵、監(jiān)督學生養(yǎng)成積累的良好習慣，引導學生通過適當練習，在真實的語言情境中借助自主的語言實踐活動積累言語經驗。在備考時要精研細琢近三年全國新高考卷的語用題型，并進行系列針對性訓練。

2.閱讀方面

現(xiàn)代文閱讀備考首先要樹立“全面出擊”的教學和復習觀念，并建立相應的知識框架，不可再重點撒網(wǎng)，厚此薄彼。其次要重視群文閱讀，培養(yǎng)學生比較閱讀的思維與答題思路。三是要讀、練、講結合，用“閱讀”培養(yǎng)學生語感和文體識別度，用“多練”規(guī)范答題語言和鞏固答題思路，用“精講”培養(yǎng)學生對?？?、重點考的考點形成相對固定的答題范式。四是培養(yǎng)學生應對創(chuàng)新題目的良好素質?！皠?chuàng)新”思想在近三年的新高考卷里有著鮮明體現(xiàn)，2022年全國甲卷同步新高考卷的有“文言實詞”題、成語主觀題；仿照新高考卷的有文學類群文閱讀題、病句主觀題；也有獨創(chuàng)的，如考查“引號”和“借代”的用法?！皠?chuàng)新”理念應是今后高考命題不變的主旋律之一，我們所要做的就是在核心素養(yǎng)導向下，夯實學生語文必備知識，促使其達標關鍵能力，以不變應萬變。

古詩文閱讀備考應更受重視，不能輕言放棄。對文言基礎扎實的同學來說，整套試卷中最容易得分且得高分的題目正是古詩文閱讀題。今年的甲卷古詩題設置了兩首宋詩的比較閱讀，這個變化啟示我們：在古詩閱讀題的備考上，要適當拓展設計同題材相同時期、同題材不同時期、同題材不同文體的詩歌組合閱讀訓練。名言名句默寫應重視平時的背誦與默寫檢測。

3.作文方面

作文備考以議論文教學為主，應注重以下幾方面：加強審題立意訓練。審題立意是行文的第一步，也是最關鍵的一步，可謂差之毫厘謬以千里。教學時，首先要指導學生分辨作文類型，是純材料作文，還是材料+話題、材料+引導語作文；其次教會學生根據(jù)不同類型作文抓重點語句和關鍵詞的方法，注意培養(yǎng)學生透過表象看本質的能力，提取重點和內容概括的能力；第三根據(jù)重點語句和關鍵詞正確立意。建議設立審題立意資料庫，每周進行一次審題立意訓練。培養(yǎng)結構意識。議論文強調引—議—聯(lián)—結，無論是橫向并列式、縱向層進式，還是正反對比式，都要思路清晰，論點明確，論據(jù)充分，論證嚴密。建議由易到難、循序漸進地開展練筆。加強主體段落訓練。一個標準的議論主體段落一般包括觀點句、闡釋句（銜接句）、材料句、分析句和總結句五種類型的句子。建議嚴格按照這種標準，加強一事一議小作文的訓練。重視語言提升。督促學生堅持積累佳詞美句；堅持練筆，小則完美段落，大則完整作文，交替進行，重視修改，提高語言表達能力。提高分析議論能力。分析議論是一篇議論文的重要組成部分，務必強化學生的分析議論意識，有序交給學生一些分析議論的方法，如因果分析法、意義分析法、條件分析法等，讓說理給學生的作文增輝添色。培養(yǎng)辯證思維和創(chuàng)造思維意識。只有具備辯證思維和創(chuàng)造思維能力，才能避免認識問題的片面化、極端化和絕對化。可以通過課前熱點演講、課后練筆、課上發(fā)言、課堂作文等形式，提升學生思維品質。持續(xù)關注書寫。好的作文，一定卷面整潔，書寫工整。教師應加強學生的書寫訓練，使其規(guī)范書寫，正確標點。

（三）精進專業(yè)，永葆活力

優(yōu)秀的教育人需要永葆學習和創(chuàng)新精神，精研課標、教材與學情，根據(jù)學生學習效果隨時變換教學策略；明確每一階段的教學重點，完成突破；在集備基礎上進行個性備課，保證備課適用于自己的學生；注重改變學生被動的學習方式，激發(fā)他們主動、自覺、合作學習；將思維能力的培養(yǎng)放在重要位置，讓思維為學習質量保駕護航；扎實鞏固必備知識，成立固定學習小組互相檢查；堅持每天撰寫教學反思，為改進教學奠定堅實基礎。