體育強國背景下中華體育精神融入運動防護專業(yè)課程思政的路徑研究

肖才坤

(廣東體育職業(yè)技術學院 廣東廣州 510663)

教育的根本任務是立德樹人，實現(xiàn)這一根本任務需要加強學校的思想政治教育工作。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各門課要“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［1］。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》［2］和《高等學校課程思政建設指導綱要》［3］明確提出，要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，科學設計課程思政教學體系，結合學科專業(yè)特點，分類進行課程思政建設，將價值塑造，知識傳授，能力培養(yǎng)融為一體，構建以“思政+”為思維的“三全育人”新格局。鑒于此，該研究從體育強國建設和戰(zhàn)略任務的角度出發(fā)，梳理中華體育精神內涵，結合中華體育精神與運動防護的內在聯(lián)系，探討中華體育精神融入運動防護專業(yè)課程思政建設的路徑。

1 中華體育精神內涵

體育承載著國家榮譽、人民健康等諸多功能，體育精神已超出體育運動本身，內化為人類的信念和追求。中華體育精神是中華民族精神和體育精神的有機融合，是中國體育的精髓和靈魂，是社會主義核心價值觀的重要組成部分［4］。中華民族幾千年傳統(tǒng)文化和體育實踐賦予了中華體育精神豐富的內涵，即“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協(xié)作、頑強拼搏”［5］。

“為國爭光，無私奉獻”的愛國主義精神是中華體育精神的核心。體育承載著國家強盛、為國爭光的歷史使命和重大責任，與愛國主義有著天然的聯(lián)系。在競技體育賽場上，我國運動健兒胸懷“祖國高于一切”的崇高信念，把為祖國贏得榮譽視為無上榮光，金牌背后都藏著奮力爭先、無私奉獻、為國爭光的可歌可泣的故事。中華體育精神是愛國主義最接地氣的載體和表現(xiàn)，是愛國主義長久的生命力。在某種意義上，愛國主義精神是頑強拼搏和團結協(xié)作的支撐，強化著其他中華體育精神內容的實現(xiàn)。

“科學求實、遵紀守法”的實干精神是中華體育精神的標志象征?？茖W精神包含求實和創(chuàng)新，求實是求證、求真，要求人們不斷接受實踐的檢驗；創(chuàng)新是一種不斷探索、爭創(chuàng)一流的精神，運動健兒一直是不斷開拓創(chuàng)新、勇攀高峰的踐行者。遵紀守法體現(xiàn)了嚴于律己的道德作風和以“公平競爭”為內容的契約精神，中國運動健兒是遵守體育規(guī)則和國際標準的典范，在競技體育賽場上，積極弘揚奧林匹克精神和中華體育精神，尊重規(guī)則、尊重裁判、尊重對手，拿“道德的金牌、風格的金牌、干凈的金牌”，讓純潔體育之花盛開在每個賽場上。

“團結協(xié)作、頑強拼搏”的奮斗精神是中華體育精神的鮮明傳統(tǒng)。團結協(xié)作體現(xiàn)了互助友愛，以大局為重的集體主義觀念；頑強拼搏是不畏艱險、奮斗不止、積極進取的人生態(tài)度和高度責任感的具體體現(xiàn)，是融入運動員血液與靈魂中的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，是中華體育精神的基礎和靈魂。中華民族的奮斗精神造就了中國體育不怕挫折，勇于拼搏，敢于勝利的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國運動員的拼搏既有個人的努力，更有集體主義的團結奮斗，既注重運動員的獨特價值，又追求團隊成員之間的相互團結與密切協(xié)作，正因為一代代的運動員們傳承著團結協(xié)作、頑強拼搏的精神，中國體育健兒才能在各項賽事上大放異彩。

2 中華體育精神與運動防護的內在關聯(lián)性

2015 年修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中，體育行業(yè)新增“運動防護師”職業(yè)，該職業(yè)被定義為從事運動損傷和疾病預防、評估、急救、治療、康復的專業(yè)人員，并于2020 年在《人力資源社會保障部 體育總局關于深化體育專業(yè)人員職稱制度改革的指導意見》中設置了運動防護師專業(yè)類別［6］。作為以體育活動為載體的中華體育精神和運動防護專業(yè)，二者有著一定的共性和內在關聯(lián)性。

2.1 中華體育精神與運動防護具有人本的共性

中華體育精神以體育活動為載體，體育是增強人民體質的活動，倡導以人為本，健康是體育的第一要務，是以人的健康為出發(fā)點和歸宿的活動。運動防護亦是以體育活動為載體，亦是以人的健康為出發(fā)點和歸宿點，注重運動者的傷病風險控制，把健康放在首位，使運動者獲得科學運動和運動科學的知識與理念，促進運動者延長運動生命周期。

2.2 中華體育精神與運動防護具有助力體育強國建設的共同目標

體育強則國強，體育興則國運興，建設體育強國，是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的一個重要目標。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全面推進群眾體育、競技體育、體育產業(yè)、體育文化等各方面的發(fā)展，深入實施體育強國戰(zhàn)略任務，體育事業(yè)取得了長足發(fā)展。國務院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設綱要》提出，要大力弘揚中華體育精神，深入挖掘中華體育精神，并將其融入社會主義核心價值體系建設［7］，弘揚中華體育精神不僅是體育強國建設的戰(zhàn)略任務，中華體育精神亦是建設體育強國路上的精神支柱和動力源泉。

而運動防護是一門多學科交叉專業(yè)，主要致力于運動者安全教育、運動環(huán)境安全評估、科學運動指導、運動傷害預防、運動傷害急救、運動傷害現(xiàn)場處理、損傷后的康復治療及體能調整等，可為不同人群提供針對性、科學性的運動健身處方或運動指導，開展運動風險評估，降低運動損傷發(fā)生率及嚴重程度，真正做到科學運動，進而推動形成體醫(yī)結合的傷病管理與健康服務模式，真正起到為體育強國的全民健身，提升競技體育綜合實力，增強為國爭光能力等戰(zhàn)略任務保駕護航的作用。

3 體育強國背景下中華體育精神融入運動防護課程思政的路徑

基于運動防護專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析運動防護人才培養(yǎng)特點與專業(yè)能力素質要求，以體育強國為思政教育主線，以中華體育精神引領理想信念，圍繞專業(yè)德育培養(yǎng)目標，挖掘運動防護專業(yè)學科知識在體育強國中的作用，把中華體育精神融入專業(yè)教學中。在傳授顯性知識的同時，實現(xiàn)隱性價值引領，增強學生對專業(yè)學習的自信心和自豪感，培養(yǎng)學生以體育為舞臺，以防護為特色，凝聚體育力量，奮力譜寫體育強國建設的使命擔當。

3.1 以教師為突破口，發(fā)揮運動防護教師運用中華體育精神的主導作用

教師是教學的主導，在全面推進課程思政建設的過程中，教師是關鍵。要將中華體育精神思政教育融入運動防護專業(yè)課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，就需要教師團隊要做好三項基本功，即挖掘思政元素，將思政元素有機融入教育教學中，教育者先受教。只有教師團隊對課程思政理論與實踐的創(chuàng)新性、育人性和科學性等有全面的理解，才能按照“三全育人”要求，改變思想認識，更新教學理念，以專業(yè)的素養(yǎng)和良好的師風師貌為課程思政建設注入持續(xù)性動力與活力［8］。因此，為了更好地實現(xiàn)中華體育精神與運動防護專業(yè)課程思政課教學的有機結合，教師團隊應強化自身的中華體育精神素養(yǎng)，全方位學習中華體育精神的歷史沿革，深知中華體育精神的內涵以及其對體育強國建設的意義，只有真學、真懂，才能真做、真用。

3.2 以學生發(fā)展為中心，發(fā)揮中華體育精神在運動防護課程思政中的價值引領作用

以學生發(fā)展為中心，講好課程思政，以達到育人效果，是引領課程思政改革的原動力。作為致力于“體醫(yī)滲透、防治康練并重”的運動防護人員，在體育強國建設中起著重要作用，而中華體育精神是體育強國建設的動力源泉，這為體育強國背景下的運動防護專業(yè)課程思政指明了方向。中華體育精神有其獨特優(yōu)勢［9］，蘊含著頑強拼搏、永不放棄、健康向上的拼搏精神，飽含著文明、和諧、平等、公正、法制、愛國、誠信、友善等豐富的社會主義核心價值觀元素，也蘊藏著為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協(xié)作、自強自信、追求卓越的民族精神等，這些都是豐富的思政資源。

運動防護專業(yè)應以體育強國建設和戰(zhàn)略任務為指引，結合中國特色社會主義體育發(fā)展的時代背景及運動防護專業(yè)的特點，按照《體育強國建設綱要》和《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，以學生發(fā)展為中心，將中華體育精神作為運動防護課程思政重要的價值引領，從課前、課中到課后，以德施教，精心設計教學內容和活動，保證思政元素的有機融入，起到春風化雨的育人效果，使運動防護專業(yè)學習和思政建設同向同行，以培養(yǎng)體育強國建設所需的有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻、創(chuàng)新能力強的高素質運動防護人才。

3.3 以育人目標為導向，將中華體育精神貫穿運動防護教育教學全過程

習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)三全育人?！叭恕币曈蛳?，圍繞運動防護專業(yè)學生總體育人目標，充分發(fā)揮運動防護專業(yè)特色，挖掘專業(yè)課中蘊含的中華體育精神特色思政教育元素，制定專業(yè)教學目標，實施課程思政全方位課程改革。除了課堂教學的主渠道外，還應把中華體育精神的核心要義、精神實質、豐富內涵、基本觀點、實踐要求等融入課程思政教育的全過程［10］；拓展運動防護實踐鍛煉空間，通過技能比賽、社會實踐等提升“三全育人”的深度和廣度；打好學生工作組合拳，不能只靠課堂上的教育灌輸而忽略課下的引導啟發(fā)，要充分發(fā)揮每門課程、每名教職工的育人功能，發(fā)揮學生工作的基礎性、能動性作用，從各方面引導學生弘揚中華體育精神，以構建“大思政”育人格局。

3.4 以教學內容為載體，把中華體育精神與運動防護教學內容相對接

教學內容是課程思政的主要載體，將二者有機融合起來，凝練與教學內容相吻合的中華體育精神元素，避免生搬硬套，為了思政而思政。課程思政不是一個簡單的機械過程，而是鹽溶于水，或者說是精密的“化學反應”，是一項精心的課程系統(tǒng)設計和入腦入心的育人實踐。例如，在講《骨骼肌肉康復》課程的膝關節(jié)損傷康復單元時，可以選取冼東妹膝關節(jié)多次損傷而帶傷訓練，最后成為“媽媽冠軍”的故事，在知識傳播、能力提升的過程中，潛移默化地弘揚中華體育精神，激發(fā)學生助力健康中國、體育強國的家國情懷和使命擔當，同時提升學生學習膝關節(jié)損傷康復治療的興趣。

切忌空洞的道德說教和相同的案例在同一學生群體的不同課程中被反復使用，而是要靈活運用中華體育精神的相關元素搭建教學橋梁，深入探索中華體育精神與運動防護知識點的對接，恰當巧妙地融入相應課程對應的章節(jié)或知識點中，構建具體的教學內容體系，組建中華體育精神資源庫，使中華體育精神科學合理地融入在運動防護課程思政課教學之中。

3.5 以教學方法與手段為抓手，形成多元化運動防護課程思政教學模式

教師要將挖掘的思政教育元素有機融入課程教學中，除了要與教學內容相融合外，恰當?shù)慕虒W方法與手段也非常重要。教師應根據(jù)課程各章節(jié)內容、特點來選擇合適的、多元的教學方法與手段，實施多樣化，嵌入式的思政教育，以“接地氣”的教學方式使思政課“有人氣”，從而促進德育與智育相統(tǒng)一。運動防護專業(yè)相關課程常用的教學法有講授法、任務驅動教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法、探究式教學法、討論式教學法、情景模擬教學法等，如在講《運動急救》的骨折處理時，可以通過創(chuàng)設運動員受傷導致骨折的情境，通過創(chuàng)設問題情境、價值判斷情境等培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中，認識問題和知識背后所蘊含的理論思維、方法論和價值判斷，激發(fā)學生對中華體育精神在思想上的碰撞和情感體驗，實現(xiàn)對學生的價值引領。再如，講解《骨骼肌肉康復》的肩部損傷康復時，可用飽含頑強拼搏的中華體育精神的案例豐富課堂教學，通過體操奧運冠軍肖若騰肩部多次受傷仍堅持訓練、比賽的案例，激發(fā)學生永不放棄、奮進拼搏的精神，以此增進學生學習肩部損傷康復治療的動力。在教學手段上，教師應充分利用現(xiàn)代化信息技術手段，建設課程思政教學資源，形成“線上+線下”教學模式，線下教師引導，線上討論知識點和相關話題，學生各抒己見，為課程思政營造更好的教學氛圍，有助于課堂思政開拓“第二課堂”，潛移默化地將中華體育精神思政元素融入運動防護專業(yè)課學習中。

4 結語

中華體育精神是中國體育的精髓和靈魂，具有豐富的內涵，是凝聚大學生理想信念的重要寶庫。在體育強國背景下，將中華體育精神與運動防護專業(yè)課程思政相結合，是培養(yǎng)勇?lián)w育強國建設、民族復興大任的能工巧匠的時代要求。充分發(fā)揮運動防護專業(yè)優(yōu)勢，挖掘中華體育精神所蘊含的思想、道德、精神、情感、價值觀等思政元素，打造中華體育精神課程思政教育主線，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”，課程建設“主戰(zhàn)場”，課堂教學“主渠道”的作用，對培養(yǎng)能夠擔當體育強國建設大任的新時代高素質運動防護人才具有重要的意義。