教育信息化2.0時代下的中職物理教學(xué)研究

李克勤

摘? ?要：新信息時代下合理運用信息化教學(xué)手段是中職物理教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)效率的有效手段。更深層次提升中職物理教學(xué)需要跟上信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀有效的物理學(xué)習(xí)情境，能很好地解決當(dāng)今中職物理教學(xué)存在的一些問題，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。拓展中職物理信息化教學(xué)特點和服務(wù)能力，全面提升師生教與學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職物理;信息化;效率;發(fā)展

引言

隨著《教育信息化2.0行動計劃》逐漸推進，中職物理教學(xué)應(yīng)符合時代發(fā)展需求為學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。充分利用新信息化教育技術(shù)手段，開發(fā)挖掘出豐富多彩的信息化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法，改善現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)能力。新形勢下的信息化教學(xué)有著進一步延伸和拓展，更強調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源從信息技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息技術(shù)素養(yǎng)。教育符合新信息化必須從應(yīng)用融合向創(chuàng)新融合發(fā)展的推進，是全面提升師生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。而中職物理信息化教學(xué)必須在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上更進一步嵌入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，結(jié)合中職物理教學(xué)實踐，利用信息化優(yōu)化物理課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

1? 中職物理信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理在中職教學(xué)框架下的教學(xué)作用和地位普遍上存在著分歧，物理作為公共基礎(chǔ)學(xué)科，在中職階段的教學(xué)上，總是被認(rèn)為是可有可無的學(xué)科。但事實證明，中職物理教學(xué)肩負(fù)著教學(xué)上的雙重作用。中職學(xué)校理工類的專業(yè)課程與物理知識有著緊密聯(lián)系，若挖掘并融合中職物理的知識點教學(xué)是提升專業(yè)課程教學(xué)效果的的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生形成知識系統(tǒng)，提升綜合能力有著顯著作用。

由于長期存在的客觀問題，中職物理教學(xué)結(jié)合新信息技術(shù)的應(yīng)用和案例并不多。而傳統(tǒng)平面化的信息化教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教育信息化教育逐漸趨向于網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化[ 1 ]。中職物理的教學(xué)方式、教學(xué)融合、教學(xué)目標(biāo)等亟需有較多的提升和跨越。積極推進新信息技術(shù)在中職物理教學(xué)活動深入應(yīng)用，形成新的信息化教學(xué)模式是當(dāng)今中職物理教學(xué)改革需要完成的任務(wù)。

2? 中職物理信息化教學(xué)分析與對策

2.1? 在信息化快速發(fā)展的背景下，中職物理信息化教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展

教育信息化2.0是在1.0時代建立的知識資源數(shù)字化、平面資源立體化基礎(chǔ)上進一步延伸和拓展，更強調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源從信息技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息技術(shù)素養(yǎng)。中職物理信息化教學(xué)應(yīng)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上更進一步嵌入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享，助力信息化教學(xué)模式升級和教育治理水平提升，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化學(xué)習(xí)教育體系。中職物理不再狹義為一門基礎(chǔ)學(xué)科，而是在新信息技術(shù)教育的框架下向各專業(yè)學(xué)科融合創(chuàng)新。建立信息化教學(xué)模式和建立信息化教學(xué)資源庫，構(gòu)建學(xué)科間知識聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不是獨門獨學(xué)，而是多門課程知識形成體系。中職學(xué)校經(jīng)常是物理教師同時擔(dān)任相關(guān)專業(yè)學(xué)科，而專業(yè)課教師也有兼任物理教學(xué)，這也為中職物理教學(xué)的新信息化教學(xué)的推動形成了一定的條件，教師之間，學(xué)科之間的信息化教育有助于交流與合作，中職物理的信息化教學(xué)就有了新信息化教學(xué)的融合和創(chuàng)新的開拓。然而由于前期對中職物理信息化建設(shè)的忽略，信息化教學(xué)資源并沒有多少積累，教師對于中職物理的信息化教學(xué)也沒有很強烈的意愿，這導(dǎo)致中職物理信息化教學(xué)的推廣很深入有著一定的障礙，這顯然不適應(yīng)現(xiàn)階段的信息化教學(xué)的發(fā)展。

2.2? 信息化教學(xué)過程應(yīng)有的轉(zhuǎn)變

中職物理除了本學(xué)科要有建立信息大資源，同時也應(yīng)具備在這個資源背景下的先進觀念。這個大資源觀既包括知識，也包括中職物理與相關(guān)學(xué)科知識之間關(guān)系、形成直觀的知識圖譜;也包括面對學(xué)生的教育方法和教育觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，信息化的教學(xué)細(xì)化、管理細(xì)化對現(xiàn)有階段的幾個層次觀念要有所轉(zhuǎn)變。

2.2.1? 信息化技術(shù)層面的轉(zhuǎn)變

早期建立的信息化技術(shù)主要還是停留于技術(shù)的應(yīng)用，形成直觀的教學(xué)效果，沒有形成信息化素養(yǎng)能力。信息化素養(yǎng)能力能從本質(zhì)上實現(xiàn)信息化教學(xué)的目的，把技術(shù)應(yīng)用作為基礎(chǔ)而實現(xiàn)了信息素養(yǎng)的形成，從在中職物理教學(xué)過程中不僅要利用技術(shù)，更要在應(yīng)用信息技術(shù)的層面上逐步形成信息化素養(yǎng)。

2.2.2? 信息化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變

中職物理信息化教育技術(shù)不能僅停留在表面的教與學(xué)，更應(yīng)該提煉中職物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把信息化教學(xué)停留在知識內(nèi)容層面，更應(yīng)該把信息化技術(shù)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，挖掘自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、深入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用逐步嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去。

2.2.3? 信息化教學(xué)后續(xù)發(fā)展觀轉(zhuǎn)變

不滿足于現(xiàn)狀，新信息時代下的教學(xué)要有積極的創(chuàng)新驅(qū)動。中職物理信息化教學(xué)應(yīng)該主動結(jié)合教育全局觀的思維，積極融入教育教學(xué)的大系統(tǒng)，并保留本學(xué)科的特色，積極響應(yīng)創(chuàng)新觀念，與時俱進。確保中職物理信息化教學(xué)的服務(wù)能力和質(zhì)量的提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也為中職物理累積了信息化教學(xué)資源和方法，順應(yīng)時代高節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3? 中職物理信息化教學(xué)的資源整合，融通課程共享

中職物理信息化教學(xué)不應(yīng)該是封閉的、獨立的課堂教學(xué)，而應(yīng)與專業(yè)學(xué)科積極整合，融通互用[ 2 ]。其中，共享學(xué)科信息化資源是教學(xué)過程中值得倡導(dǎo)的方法。學(xué)科與學(xué)科間的信息化教學(xué)資源可以借鑒使用，也能互相促進增添知識的延展性。從典型的專業(yè)課知識點與中職物理知識點的共性分析，尋找學(xué)科間融通共享以及信息化教學(xué)的結(jié)合點。例如：面對機械專業(yè)的學(xué)生，物理教學(xué)中對游標(biāo)卡尺和千分尺等測量儀器使用方法的教學(xué)中有著學(xué)科導(dǎo)向?qū)W習(xí)思維，利用信息化教學(xué)，學(xué)生可以很快地掌握知識要領(lǐng)，但缺乏實踐，而學(xué)生在機械加工實訓(xùn)測量中對工具需要反復(fù)使用，在使用過程中可以充分利用物理課程資源進行指導(dǎo)、學(xué)習(xí)。就是這么一個學(xué)科間的共同知識點的結(jié)合就能有效地把信息化教學(xué)的資源進行學(xué)科間的應(yīng)用與整合。圍繞著共同的知識點可以進一步挖掘和提升，形成新的信息化教學(xué)資源如共同課程的教案、試卷、網(wǎng)課、微課、精品課程等，實現(xiàn)教學(xué)資源融通互用。

3? 發(fā)揮中職物理信息化教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

通過新信息教學(xué)的要求，構(gòu)建中職物理信息化教學(xué)案例，不斷豐富完善信息化教學(xué)資源，是推進信息化教學(xué)改革，提升教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生有了良好的信息化學(xué)習(xí)條件，在教學(xué)中必須正確引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息資源，把信息化教學(xué)的效果進一步深入到學(xué)生養(yǎng)成信息應(yīng)有素養(yǎng)。在對中職物理信息化教學(xué)中，教與學(xué)有著很大的阻力要逐一突破。教師要在有限的信息化教學(xué)資源中兼顧物理學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)還要拓展學(xué)科的服務(wù)能力。然而，物理學(xué)科的教學(xué)作用并不能一蹴而就兼顧各方面的要求。當(dāng)前的形勢就是做好本學(xué)科的基礎(chǔ)知識教學(xué)，以循序漸進的過程推進與信息化教學(xué)創(chuàng)新和特色并不斷提升自身的服務(wù)能力。

中職物理信息化教學(xué)是一個需要不斷完善和發(fā)展的課題，在全面推進素質(zhì)教育中起著不可替代的作用，但仍需要廣大物理教育工作者多方面、多角度的研究與嘗試。隨著我國工業(yè)快速發(fā)展，齊全的工業(yè)體系，蓬勃發(fā)展的科技水平，產(chǎn)業(yè)升級飛速加快，今后對人才的要求不斷提高。中職物理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育信息化教學(xué)特色，更好的發(fā)揮學(xué)科相融互通作用，更有效服務(wù)于中職教學(xué)。

參考文獻：

[1] 張劍平.信息教育技術(shù)—理論與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 王堅州.以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的中職物理教學(xué)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

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