獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過(guò)程中教學(xué)管理工作探析

韓嬌

摘 要：獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育大眾化背景下產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式，在教育資源供給嚴(yán)重不足的時(shí)候發(fā)揮了重要的作用。為了規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，教育部發(fā)文將獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)提上日程。按規(guī)定，欲轉(zhuǎn)為普通民辦本科院校的獨(dú)立學(xué)院將在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面面臨重大調(diào)整。本文從教學(xué)秘書(shū)的視角，對(duì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過(guò)程中教學(xué)管理工作面臨的問(wèn)題進(jìn)分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè);教學(xué)管理;教學(xué)秘書(shū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.068

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革的產(chǎn)物，起步于2000年前后，至今已有20多年的發(fā)展歷史。作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院對(duì)解決高等教育資源短缺，增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高高等教育入學(xué)率，推進(jìn)高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。為了規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，早在2008年，教育部就發(fā)出通知，要求獨(dú)立學(xué)院按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》在5年內(nèi)完成“轉(zhuǎn)設(shè)”，即由原來(lái)依附于母體學(xué)校的“非獨(dú)立”學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)立設(shè)置的普通本科高?！?。遺憾的是轉(zhuǎn)設(shè)工作進(jìn)展緩慢，到了2013年底只有30所獨(dú)立學(xué)院完成轉(zhuǎn)設(shè)，尚有292獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有轉(zhuǎn)設(shè);2019年，未轉(zhuǎn)設(shè)的獨(dú)立學(xué)院還有257所。

隨著高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，完成獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)更為緊迫。2020年5月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，明確提出獨(dú)立學(xué)院有三種轉(zhuǎn)設(shè)的方案：轉(zhuǎn)設(shè)為民辦本科院校、轉(zhuǎn)設(shè)為公辦本科院校、合并到母體學(xué)校停止辦學(xué);并要求在2020年12月31日前，各獨(dú)立學(xué)院全部制定轉(zhuǎn)設(shè)工作方案，同時(shí)推動(dòng)一批獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)設(shè)，加快轉(zhuǎn)設(shè)進(jìn)程。

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)意味著與母體學(xué)校脫鉤，原來(lái)依托母體學(xué)校的各種優(yōu)勢(shì)將失去，特別是原來(lái)兼職的母體學(xué)校師資回歸母校，“自有專(zhuān)任教師”又面臨三種專(zhuān)設(shè)方案的“去向選擇”，新增教師也處于“搖擺狀態(tài)”。一句話，獨(dú)立學(xué)院“加速轉(zhuǎn)設(shè)”期間，師資隊(duì)伍不穩(wěn)，流動(dòng)性大，給教學(xué)帶來(lái)了較大沖擊;同時(shí)，為了迎接轉(zhuǎn)設(shè)合格驗(yàn)收，又要規(guī)范各種教學(xué)文件，管理要求提高。這些都給教學(xué)管理工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教學(xué)秘書(shū)擔(dān)負(fù)著整個(gè)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作，是整個(gè)二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心，轉(zhuǎn)設(shè)必然會(huì)帶來(lái)工作量加大、面臨新的工作內(nèi)容等問(wèn)題，這也對(duì)教學(xué)秘書(shū)自身的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)期間，教學(xué)秘書(shū)如何應(yīng)對(duì)教學(xué)管理挑戰(zhàn)，提高管理水平是一個(gè)值得探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過(guò)程中教學(xué)管理問(wèn)題的提出

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)對(duì)于學(xué)校本身來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，學(xué)校的獨(dú)立有助于進(jìn)一步提升辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)轉(zhuǎn)設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題也影響著教學(xué)管理工作的開(kāi)展。

1.1 師資不足影響教學(xué)秩序的穩(wěn)定

我國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)設(shè)過(guò)程中，都面臨師資不足的問(wèn)題。一方面，從某種層面上來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院是依托母體學(xué)校的號(hào)召力和影響力建立起來(lái)的，其體制機(jī)制決定了獨(dú)立學(xué)院的師資中有相當(dāng)一部分是由母體學(xué)校中經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱(chēng)老師兼職構(gòu)成的，隨著轉(zhuǎn)設(shè)進(jìn)程的加快，按照相關(guān)規(guī)定要求，部分教師將不再擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院的兼職老師。另一方面，獨(dú)立學(xué)院為了滿足轉(zhuǎn)設(shè)要求，會(huì)招聘一定數(shù)量專(zhuān)職老師，其中以年輕教師為主，新入職青年教師往往具有職稱(chēng)低、缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、流動(dòng)性較大的特點(diǎn)。因此，獨(dú)立學(xué)院在短時(shí)間內(nèi)將面臨師資不足的問(wèn)題，兼職老師離開(kāi)后，其所帶核心主干課程無(wú)資歷較深的老師執(zhí)教，因助教老師不能單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)年論文和畢業(yè)論文，論文指導(dǎo)老師人手不足，新入職青年教師需要指導(dǎo)老師等，這將嚴(yán)重影響教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

1.2 人員流動(dòng)率高導(dǎo)致教學(xué)管理工作效率低

由于獨(dú)立學(xué)院的許多專(zhuān)職教師屬于沒(méi)有編制的合同工，在五險(xiǎn)一金和薪資福利方面與公辦院校相比存在比較大的劣勢(shì)，且獨(dú)立院校想脫離母校，需要支付一筆高昂的費(fèi)用，擴(kuò)招、擴(kuò)建等支出項(xiàng)目眾多，教職工會(huì)產(chǎn)生薪資待遇無(wú)法改善的想法，而且，目前獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)設(shè)中也存在很多不確定因素，如近日因?qū)W生對(duì)南京師范大學(xué)中北學(xué)院與高職院校合并轉(zhuǎn)設(shè)工作不滿引發(fā)的群體性事件，導(dǎo)致江蘇獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作被緊急叫停。諸多因素使得獨(dú)立學(xué)院的教師人員流動(dòng)性比較大。有一個(gè)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是教學(xué)管理工作順利開(kāi)展的重要保證，而轉(zhuǎn)設(shè)期人員的流動(dòng)往往會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。新入職教師對(duì)工作方式和工作內(nèi)容不熟悉，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在此期間不可避免地會(huì)出現(xiàn)工作完成度低、工作效率不理想的情況。如回收試卷時(shí)袋內(nèi)東西不全、未按時(shí)錄入成績(jī)、錄成績(jī)時(shí)緩考和違規(guī)待處理等情況摸不清致成績(jī)錄入不規(guī)范，不僅會(huì)導(dǎo)致教務(wù)管理人員多做重復(fù)工作，也影響了教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行。

1.3 新入職青年教師教學(xué)效果不理想

為了滿足獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)要求的生師比，很多高校會(huì)招聘大量教師，應(yīng)聘者以青年教師為主，由于兼職老師回歸母體學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院師資不足，新聘用的老師入職即上崗、入職即上課。新入職高校青年教師年齡基本在35周歲以下，他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意投入更多的時(shí)間和精力開(kāi)展教學(xué)研究，提升自己的教學(xué)技能。然而新入職青年教師一般需要經(jīng)歷1-2年左右的適應(yīng)期，由于沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)程缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分青年教師的教學(xué)效果并不理想，有些青年教師上課PPT無(wú)條理、內(nèi)容呆板枯燥、照本宣科;課程信息量大，不考慮學(xué)生的接受度;自身對(duì)課程內(nèi)容不熟悉，講課無(wú)重點(diǎn);把主要精力投入到科學(xué)研究上，對(duì)課堂教學(xué)僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)和課時(shí)工作量等，不僅引起學(xué)生強(qiáng)烈不滿，也影響整個(gè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.4 教學(xué)秘書(shū)職業(yè)認(rèn)同感低易產(chǎn)生職業(yè)倦怠

高校教學(xué)秘書(shū)崗位具有工作量大、工作面多的特點(diǎn)。在高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書(shū)作為一線教學(xué)管理人員，其工作貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括排課、考試成績(jī)管理、師生檔案管理、考試和成績(jī)管理、調(diào)停課管理、上傳下達(dá)各類(lèi)通知等，本崗位對(duì)時(shí)效性和準(zhǔn)確性要求相當(dāng)高，稍有不慎就會(huì)造成教學(xué)事故，且近年來(lái)隨著轉(zhuǎn)設(shè)進(jìn)程的加快，各大獨(dú)立學(xué)院逐年擴(kuò)招，在校生規(guī)模逐年攀升，新教師隊(duì)伍也不斷壯大，教學(xué)秘書(shū)的日常工作量也隨之急劇增加。由于崗位性質(zhì)，教學(xué)秘書(shū)往往要身兼多職，既要對(duì)接院長(zhǎng)、書(shū)記、二級(jí)學(xué)院所有教師和輔導(dǎo)員、學(xué)院學(xué)生，還要對(duì)接教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、綜合辦、人事處等多部門(mén)事務(wù)。在提升專(zhuān)業(yè)技能方面，不能與專(zhuān)任教師、科研人員獲得同等的進(jìn)修機(jī)會(huì)，缺乏參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，因工作繁重而瑣碎，花在科研上的時(shí)間和精力少之又少。工作繁雜、壓力大，職業(yè)發(fā)展空間小，種種原因?qū)е陆虒W(xué)秘書(shū)在工作中不可避免的會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。

2 獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過(guò)程中做好教學(xué)管理工作的策略

2.1 健全評(píng)價(jià)考核體系，加大獎(jiǎng)懲力度

從學(xué)校層面來(lái)講，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)并行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系，引導(dǎo)新入職青年教師重視教學(xué)，嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范，以“教學(xué)為本”。建立健全調(diào)停課審批制度，嚴(yán)格控制因私調(diào)課行為;規(guī)范教學(xué)秩序，杜絕上課遲到、早退現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)禁脫離教學(xué)大綱;不允許出現(xiàn)試卷出錯(cuò)、丟失、閱卷隨意背離評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等行為，對(duì)于違反教學(xué)常規(guī)規(guī)定的行為加大懲戒和警示力度。從學(xué)院層面來(lái)講，學(xué)院應(yīng)根據(jù)青年教師的學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)能力安排教學(xué)課程;每學(xué)期定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，剖析問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn);對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的老師，在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱(chēng)評(píng)定等方面給予照顧，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)積極性，使其真正熱愛(ài)教學(xué)并投身教學(xué)。

2.2 多舉措全方位提升師資力量

優(yōu)秀且充足的師資力量是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后能夠朝著更好方向發(fā)展的保證。面對(duì)師資不足的問(wèn)題，首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)與各高校、院所、企業(yè)的交流合作、學(xué)術(shù)交流、聘兼職專(zhuān)家和教授等方式吸納和運(yùn)用來(lái)自不用方面的優(yōu)質(zhì)資源。其次，新入職青年教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)技能。人們常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水”，新入職青年教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給自己充電，力求將自己的桶注滿水后，才能給學(xué)生提供“一碗水”。最后，為使新入職高校青年教師盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)技能，學(xué)院可遴選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)且責(zé)任感強(qiáng)的中老年教師擔(dān)任新入職青年教師的指導(dǎo)老師，實(shí)行導(dǎo)師幫扶制。

2.3 教學(xué)秘書(shū)應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)

教學(xué)秘書(shū)在高校教學(xué)管理中占據(jù)重要地位，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)秘書(shū)的管理和服務(wù)狀況直接相關(guān)。教學(xué)秘書(shū)除了應(yīng)具備基本的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)外，還應(yīng)具備高度的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。隨著獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的不斷推進(jìn)，教學(xué)秘書(shū)崗位會(huì)遇到一些全新的工作挑戰(zhàn)。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)具有“一榮俱榮，一損俱損”的高度責(zé)任感，積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門(mén)下達(dá)的教學(xué)指令，科學(xué)合理安排教學(xué)任務(wù)，積極配合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好以聽(tīng)課、教學(xué)檢查等方式為抓手的教學(xué)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控等。 教學(xué)秘書(shū)還應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)于一些能想到的問(wèn)題要做好預(yù)防工作，對(duì)于老師在教學(xué)工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題還應(yīng)積極給予幫助，協(xié)助解決。

3 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，有利于獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，形成自主辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)高等教育事業(yè)健康有序發(fā)展，但是轉(zhuǎn)設(shè)并不能一蹴而就，在轉(zhuǎn)設(shè)中不可避免地會(huì)存在師資不足、人員流動(dòng)率高、新入職青年教師教學(xué)效果不理想、教學(xué)秘書(shū)產(chǎn)生職業(yè)倦怠等問(wèn)題，影響教學(xué)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)也是挑戰(zhàn)。為順利完成轉(zhuǎn)設(shè)，學(xué)校應(yīng)健全評(píng)價(jià)考核體系，加大獎(jiǎng)懲力度，二級(jí)學(xué)院須全方位多舉措提升師資力量，作為一線教學(xué)管理人員的教學(xué)秘書(shū)更應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，做好自己的本職工作，助力獨(dú)立學(xué)院順利完成轉(zhuǎn)設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李嵐?jié)?，林迪，盛開(kāi)，等.新入職高校青年教師教學(xué)技能提升策略探析[J].教育教學(xué)論壇，2020，52：23-25.

[2]楊洲，張培倫.民辦高校教學(xué)管理人員流動(dòng)性分析[J].百科論壇電子雜志，2020，（3）：777-778.

[3]潘一賢.新形勢(shì)下寧夏獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)路徑分析[J].決策探索，2020，（24）：59-60.

[4]楊慶慶.獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)困境與路徑研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（6）：29-30.

[5]黃秋和，張一春.獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].人文教育，2021，13：149-150.

[6]鄭旭，羅金武，吳麗紅，等.新時(shí)代高校教學(xué)秘書(shū)崗位現(xiàn)狀和發(fā)展探討[J].教研資料，2021，11（4）：286.

3021500338273