談?wù)勁＝蚋咧杏⒄Ztask教學(xué)的幾點策略

江愛華

2007年秋以來,牛津高中英語開始在湖南等省進(jìn)行使用。新教材語言地道,內(nèi)容豐富,編排合理,全面貫徹了新課標(biāo)的教學(xué)理念。其中的task部分以其獨到的設(shè)計,全面訓(xùn)練學(xué)生綜合運用語言的能力,令人耳目一新。

從2007年至今,牛津高中英語教材,已經(jīng)接近一輪的使用,并快要經(jīng)歷高考的檢驗。據(jù)我們所了解,task板塊的這種教學(xué)現(xiàn)狀在很多地方都很普遍。長此以往,教師讓學(xué)生適當(dāng)鍛煉了英語聽力,掌握了部分寫作要領(lǐng);但并沒有使學(xué)生充分鍛煉閱讀和交際能力。高中三年結(jié)束以后,學(xué)生成為啞巴英語的實踐者。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和課堂教學(xué)的改革要求我們教師要重視這一嚴(yán)峻問題,改變現(xiàn)狀,全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),扎實有效地上好task板塊。那我們該如何做呢?

一、教師要提高對于task板塊教材體系的認(rèn)識

要想真正地搞好task板塊的教學(xué),教師首先要明白該板塊的設(shè)計思想和目的,并在教學(xué)過程中不斷地思考、總結(jié)和探索有效的教學(xué)方法,更好地提高學(xué)生的英語運用能力。

1.task板塊的理念和目的

“該板塊要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的開放式任務(wù)型活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語,并以任務(wù)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合技能。該板塊以單元話題為主線,讓學(xué)生在教學(xué)活動中用英語參與和完成各種真實而有意義的與生活、學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的活動。學(xué)生可以通過結(jié)對、小組合作或是班級內(nèi)合作的形式,親歷語言實踐,實現(xiàn)其任務(wù)目標(biāo)。”該板塊體現(xiàn)了“做中學(xué)英語(do to learn)”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)(learn how to learn)”,通過各種積極主動的學(xué)習(xí)形式,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略,從而使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、大膽實踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2.task板塊的組成

task板塊含有三個步驟(steps),每個步驟都為學(xué)生提供了真實的場景,設(shè)計了目標(biāo)明確的活動。具體情況如下:

Step 1側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生通過聽說獲取信息的能力。

Step 2側(cè)重于通過設(shè)置與現(xiàn)實相關(guān)的語境,鼓勵學(xué)生學(xué)會合作,完成交際任務(wù),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,發(fā)展與人溝通的能力,實現(xiàn)師生間和生生間的互動。

Step 3側(cè)重于讓學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工處理,完成一個適合實際的寫作任務(wù),如報告、電子郵件等。

另外,每個Step前還有技能訓(xùn)練(Skills building),對每一步的活動進(jìn)行有效的指引。所有的文字說明和練習(xí)都用英語編寫,這也有助于提供一個真實的語言環(huán)境,使學(xué)生熟悉各種文體,提高語言能力。

應(yīng)該說,task板塊的設(shè)計是非常詳細(xì),簡潔合理的。從高考的角度觀察,task板塊包括了高考所要考查的三大主要內(nèi)容:聽力、閱讀和寫作,并且這三大部分在試卷中占據(jù)了絕大部分分值?；诖朔N認(rèn)識,我們應(yīng)該如何開始和促進(jìn)task板塊的教學(xué)呢?

二、對于task板塊教學(xué)策略和要求

在實際教學(xué)中,教師必須根據(jù)教情和學(xué)情精心組織教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,通過各種有效的課堂活動,推動task板塊教學(xué)的有效開展以及學(xué)生能力的強力訓(xùn)練。這不僅形成學(xué)生英語習(xí)得能力的發(fā)展,而且促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

(一)貫徹任務(wù)型教學(xué)的原則,科學(xué)合理設(shè)計task板塊教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實化和課堂社會化,其主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué),而且為了運用而學(xué),直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力?！叭蝿?wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”(Nunan,1989)。 教師對于task板塊的教學(xué)設(shè)計要詳細(xì),有層次性、連貫性和完整性。注意設(shè)定真實合理的情景,根據(jù)實際讓學(xué)生進(jìn)行小組合作等各種形式,用英語完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

(二)認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研教材,對教學(xué)材料進(jìn)行合理的加工和重組

備好課是上好課的前提,是學(xué)生學(xué)得知識、提高能力的重要保證。在教授task板塊時,教師要認(rèn)真研讀教材,掌握本部分的話題、組成和主要內(nèi)容,確定教學(xué)重難點、課時安排、教學(xué)目標(biāo)和步驟。同時,教師要根據(jù)學(xué)生實際和目標(biāo)任務(wù)對教學(xué)材料進(jìn)行必要的取舍、加工和重組。例如,在教Module 2 Unit1 Task Conducting a survey時,教師可以簡要地要求理解task板塊中Skills building提供的指導(dǎo)說明,把主要的精力放在三個Step的任務(wù)上。教師可以去掉課本第12頁下面的簡單練習(xí),因為,這樣的調(diào)查問卷太簡單,學(xué)生也見得太多。個人認(rèn)為,我們可以把Step 1和Step 2合為一課,在聽的基礎(chǔ)上完成設(shè)計questionnaire的口語教學(xué)任務(wù),從而鍛煉學(xué)生的聽說能力。Skills building 3 Analyzing statistics要求學(xué)生學(xué)會分析圖表,并作出結(jié)論和建議。這也是高考?？嫉臅姹磉_(dá)類型之一。因此,我們應(yīng)該用一節(jié)課的時間指導(dǎo)學(xué)生完成口頭和書面的學(xué)習(xí)任務(wù),掌握圖表的類型和分析方法,并能作出合情合理的推斷。

(三)注意教學(xué)形式的變化和時效

豐富多彩的課堂教學(xué)不僅能愉悅學(xué)生的身心,而且會極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以,教師要追求課堂教學(xué)的多樣性和時效性,最大限度地提高教學(xué)效果。我們可以利用電腦課件、圖表、比較、討論、比賽等形式與教師的講解相結(jié)合,同時輔以聽說讀寫,從而全面訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語語言的能力。Task的教學(xué)不能做秀,要講究實效性。比如,在Step3寫作部分,我們可以要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在特定的時間內(nèi)完成寫作,并當(dāng)堂呈現(xiàn)成果;也可以要求學(xué)生經(jīng)過討論和思考,完成寫作提綱,在下節(jié)課匯報自己的寫作。

(四)教師指導(dǎo),學(xué)生積極參與,合作完成

牛津高中英語體現(xiàn)了“做中學(xué)英語(do to learn)”的設(shè)計理念,每一單元的task板塊以話題為主線,活動為形式,將話題、功能、任務(wù)和結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來。因此,task的教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下,鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗、討論、合作、參與和探究等形式,在活動中運用英語,不斷提高聽說讀寫能力。教師要塑造民主和諧的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系,使教學(xué)貼近實際,消除學(xué)生疑慮,要求他們的積極和全面參與。教學(xué)活動要以學(xué)生為本,要為他們的合作學(xué)習(xí)提供多種選擇,促進(jìn)他們的個性發(fā)展。

(五)在教學(xué)過程中注意學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。 高中學(xué)生應(yīng)該積極利用多種渠道使用英語,在真實交際中培養(yǎng)有效的交際策略。同時,高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握資源策略,學(xué)會獨立地獲取信息和資料,并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)。教師在教task板塊時,要給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。比如,讓學(xué)生掌握總結(jié)大意、記筆記、分析圖表、寫應(yīng)用文、辯論、演講等技巧。“授人以魚,不如授人以漁”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是最重要的。

(六)關(guān)注學(xué)生情感,提高跨文化意識

新課程改革要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,使他們發(fā)展良好的溝通合作能力,提高獨立思考與判斷能力;拓展視野,了解文化,增進(jìn)跨文化意識和交際能力。Task板塊為我們提供了豐富多彩的材料,我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的生活和學(xué)習(xí),了解國內(nèi)外的大事和時事,學(xué)會判斷與思考,從而促進(jìn)自我認(rèn)識和能力的提高。例如,Module 7 Unit 2 Task部分闡述了近視問題,那么學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以知道近視問題的嚴(yán)重性,掌握近視的預(yù)防方法,學(xué)會討論類似的話題。Module 3 Unit 3 Task部分涉及文物保護(hù)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講和寫作的過程中,就可以讓他們感受文物和歷史的獨特魅力,知道保護(hù)文物和遺跡是每一個人的責(zé)任,并自覺付諸于行動。

(七)注重對于學(xué)生的評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,良好的評價會促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。在task板塊教學(xué)時,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果要運用形成性評價,也可以通過考試、項目報告等形式進(jìn)行終結(jié)性評價。當(dāng)然,學(xué)生也可以自評。通過結(jié)合各種形式的評價,教師能幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí),獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。

(八)不斷學(xué)習(xí),自我提高

Task板塊題材廣泛,內(nèi)容豐富,語言地道,文化意識強,并體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念。所以,教師要與時俱進(jìn),不斷地學(xué)習(xí),拓展視野;認(rèn)真研究新課改,創(chuàng)造性地使用教材。只有具備扎實的專業(yè)儲備,我們才能勝任教學(xué)。

總之,Task板塊為我們展現(xiàn)了一種全新的課型設(shè)計和教學(xué)理念,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提出了更高的要求,這是社會發(fā)展和新課程改革深入推進(jìn)的必然結(jié)果。教師要對此進(jìn)行深入的認(rèn)識和思考,加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷關(guān)注學(xué)生發(fā)展,以新穎有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合運用語言能力的提高。