“萬(wàn)物皆媒介”視域下校史檔案育人功能研究

劉欣

摘 要：本文立足“萬(wàn)物皆媒介”的信息時(shí)代背景，全面結(jié)合校史研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與信息傳播學(xué)科的理論視角，考察校史檔案以史化人、立德樹人的育人功能。校史檔案作為一種媒介，其育人過(guò)程是一種傳播行為。就可能性而言，它立足“培養(yǎng)理論”對(duì)學(xué)生群體價(jià)值觀起到潛移默化的改造作用;就可行性而言，它借助“5W傳播過(guò)程模式”，從傳播者、傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播受眾、傳播效果的多個(gè)維度切實(shí)育人，為進(jìn)一步增強(qiáng)校史檔案育人功能提供了有效途徑參考。

關(guān)鍵詞：校史檔案;以史育人;立德樹人;信息傳播

澆花澆根，育人育心。習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上指出，要加強(qiáng)四史學(xué)習(xí)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用。高校作為育人主陣地，更要“融入經(jīng)常、滲入日常，給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量”。立德樹人作為教育的根本目的，正受到前所未有的歷史性關(guān)注。高校校史檔案真實(shí)記錄著學(xué)校與國(guó)家同頻共振的發(fā)展奮斗史，理應(yīng)是實(shí)現(xiàn)立德樹人功能的生動(dòng)教材與資源寶庫(kù)。

在著名媒介研究學(xué)家麥克盧漢看來(lái)，“媒介即萬(wàn)物，萬(wàn)物皆媒介，媒介無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在”。依此大眾傳播學(xué)科視角，校史檔案便是一種信息媒介，校史育人便是一種傳播行為，適用于“培養(yǎng)理論”和“5W傳播過(guò)程模式”的理論解讀。筆者由此對(duì)校史檔案育人功能的可能性與可行性展開思考，試圖尋找提升校史檔案育人效果的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、校史檔案育人的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)印證

1.校史檔案育人的理論基礎(chǔ)

何為媒介？“媒介就是傳播過(guò)程中，用以擴(kuò)大并延伸信息傳送的工具”。放眼校史檔案，作為全方面記錄學(xué)校建校以來(lái)行政、黨群、教學(xué)、科研、人事等方面發(fā)展過(guò)程的載體，是對(duì)專屬于這所學(xué)校的變遷歷史、文化精神、師生風(fēng)貌等外在人事物與內(nèi)在理念氣質(zhì)的沉淀。校史檔案從容量上是豐富而齊全的，從內(nèi)容上是真實(shí)而可靠的，從質(zhì)量上是規(guī)范而系統(tǒng)的，從意義上是厚重而珍貴的。歷代檔案工作者妥善保管的檔案卷本，是學(xué)校日積月累的信息精華，是無(wú)法復(fù)制、無(wú)可替代、軟硬實(shí)力兼得的文化資產(chǎn)。校史檔案承載著學(xué)校歷史得以縱向傳承與橫向傳播的資源，是面向全校師生乃至社會(huì)公眾的重要媒介。

校史檔案何以育人？以傳播學(xué)者格伯納等為代表的培養(yǎng)理論學(xué)派認(rèn)為，大眾傳播媒介會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)著受眾的世界觀。不同媒介圍繞信息進(jìn)行的篩選、制作、宣傳、推送工作，將為受眾營(yíng)造不同的象征性現(xiàn)實(shí)，也可稱之為“擬態(tài)現(xiàn)實(shí)”，使得受眾沉浸在媒介打造的“現(xiàn)實(shí)世界”中，結(jié)合自身視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各維度的感官體驗(yàn)，在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)下接受媒介引導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)觀、世界觀。高校學(xué)生群體正處于廣泛汲取信息、構(gòu)建自我價(jià)值體系的關(guān)鍵時(shí)期，是信息媒介極為重要的受眾，也更容易成為培養(yǎng)論視角下充分被“浸染”乃至“教化”的對(duì)象。這是校史檔案媒介借助傳播手段實(shí)現(xiàn)育人功能的邏輯所在。

由此來(lái)看，作為一種媒介的校史檔案，內(nèi)容上蘊(yùn)含豐富的人文底蘊(yùn)與深厚的科學(xué)精神，形式上特有生動(dòng)典型的故事案例與鮮活具體的模范人物，經(jīng)過(guò)高校校史館恰當(dāng)?shù)募庸づc呈現(xiàn)，必將實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨的媒介培養(yǎng)功能。首先，校史檔案的珍藏、展覽、傳播作用于校園整體文化氛圍，傳承一所學(xué)校優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，彰顯經(jīng)過(guò)歷史打磨的大學(xué)精神，塑造積極正面、自信昂揚(yáng)的“擬態(tài)環(huán)境”;其次，作用于身處其中的每位學(xué)子，在校史文化的熏陶之下，接受著沉浸式思想政治教育，培育主流核心價(jià)值觀。

2.校史檔案育人的現(xiàn)實(shí)印證

作為媒介信息的校史檔案，經(jīng)過(guò)了去粗取精、去偽存真，是兼具原始性、真實(shí)性、獨(dú)特性的優(yōu)質(zhì)教育資源。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)一步指示了“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重要問(wèn)題。遍觀各高校檔案校史館近年來(lái)教育工作便可發(fā)現(xiàn)，校史檔案媒介有回答這些問(wèn)題的底氣和實(shí)力。

教育工作首先要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。以四川大學(xué)校史館為例，在川大校友、紅巖英烈江姐誕辰100周年之際，川大檔案館主辦了“紅梅傲雪 忠魂永鑄” ——紀(jì)念江姐百年誕辰知識(shí)競(jìng)答比賽。依托校史館藏與檔案資料，對(duì)江姐求學(xué)經(jīng)歷展開研究，組織學(xué)生觀看江姐革命事跡短片;學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身對(duì)于“江姐精神”的理解，展現(xiàn)其革命事跡與英雄形象;圍繞革命史開展現(xiàn)場(chǎng)答題。這樣別開生面的歷史課堂，正是檔案工作落實(shí)黨中央“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”指示的生動(dòng)案例體現(xiàn)。

立德樹人教育還要求厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）檔案館為迎接建黨100周年，在官網(wǎng)、官微推出《百年黨史中的地大人物》專題，充分挖掘校史檔案資源，對(duì)學(xué)校建校之初一批胸懷愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)壯志的重要人物進(jìn)行研究宣傳，創(chuàng)作了一系列“紅色革命家的愛(ài)國(guó)故事”“紅色科學(xué)家的辦學(xué)故事”。比如，著名地質(zhì)學(xué)家池際尚懷抱“科學(xué)救國(guó)”夢(mèng)想遠(yuǎn)渡重洋，學(xué)成后謝絕國(guó)外學(xué)術(shù)界邀請(qǐng)與優(yōu)厚待遇，成為新中國(guó)誕生后首批歸國(guó)留學(xué)人員的故事。以檔案為依據(jù)，以故事為載體，書寫真實(shí)而又鮮活的愛(ài)國(guó)故事，對(duì)新時(shí)代青年學(xué)子的奮斗方向與人生志向有著正確指引。

加強(qiáng)品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為有大德、大愛(ài)、大情懷的人，同樣是校史檔案教育的題中之義。清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇在該校2019年研究生畢業(yè)典禮上特別提到了校史館藏品《以身許國(guó)圖》，這幅圖刻畫了榮獲“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆钡?4位清華人的光輝形象，借以緬懷校友在民族危亡、國(guó)家貧弱之時(shí)，挺立風(fēng)骨、奮不顧身的家國(guó)擔(dān)當(dāng)，勉勵(lì)當(dāng)今清華學(xué)生要“秉蒼松之節(jié)、立浩然之志”，秉持高尚的道德情操，懷有志存高遠(yuǎn)的理想情懷，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。畢業(yè)生正處于開展社會(huì)實(shí)踐、投身社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的起始階段，校史文化將指引其更快更好地步入正軌。

高校教育還要培養(yǎng)奮斗精神，鼓勵(lì)學(xué)生剛健有為、自強(qiáng)不息。華東師范大學(xué)校史館在建黨98周年之際，為全校師生上演《追尋》為名的紅色傳統(tǒng)主題黨課，以“篳路藍(lán)縷尋初心”“艱苦奮斗守初心”“傳承使命話初心”“砥礪出發(fā)踐初心”四個(gè)篇章重溫先輩艱苦創(chuàng)業(yè)之路，探討“華東師大學(xué)子應(yīng)當(dāng)有怎樣的奮斗青春”等時(shí)代議題。該課還成功走出校園，成為上海市教衛(wèi)工作黨委系統(tǒng)“偉大工程”系列示范黨課之一。開發(fā)校史檔案和校史文化，教育引導(dǎo)學(xué)生乃至社會(huì)公眾歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神。這些都是憑借校史檔案的媒介屬性實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)功能的現(xiàn)實(shí)印證。

二、校史檔案育人的“5W”實(shí)現(xiàn)路徑

在國(guó)家統(tǒng)籌建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的時(shí)代背景下，在國(guó)家高等教育著力實(shí)現(xiàn)三全育人的奮斗目標(biāo)下，尋求切實(shí)發(fā)揮校史檔案媒介育人的新路徑、新視角顯得更為重要。

作為傳播媒介的校史和作為傳播過(guò)程的育人，可以按照傳播學(xué)者拉斯韋爾提出的“5W傳播過(guò)程模式” 進(jìn)行步驟分解，對(duì)“Who （誰(shuí)），Say what （說(shuō)了什么），In which channel （通過(guò)什么渠道），To whom （向誰(shuí)說(shuō)），With what effect （有什么效果）”五大要素逐一攻破。

1.組建專業(yè)化校史檔案?jìng)鞑F(tuán)隊(duì)

校史檔案育人功能的實(shí)現(xiàn)，從傳播角度著眼，先要具備高水平職業(yè)素養(yǎng)的校史檔案工作者人才隊(duì)伍，也就是校史文化資源的挖掘者和傳播者。要對(duì)校史檔案信息進(jìn)行前期收集、篩選、整理，再進(jìn)行優(yōu)質(zhì)加工與高效傳播。一所高校的核心精神與文化風(fēng)貌是否得到有力彰顯，是否能夠滿足新時(shí)代立德樹人、三全育人的要求標(biāo)準(zhǔn)，是否開展了及時(shí)有效的校史檔案?jìng)鞑ソ逃顒?dòng)，很大程度上受到校史傳播工作隊(duì)伍素質(zhì)的影響。

發(fā)揮校史檔案媒介的育人功能，對(duì)工作團(tuán)隊(duì)提出了全新要求。首先，應(yīng)提高站位，以教師身份標(biāo)準(zhǔn)要求自己，將校史工作視作育人的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)視角下校史檔案立德樹人的價(jià)值與契機(jī)，增強(qiáng)使命感;其次，要全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，既應(yīng)立足本職，扎實(shí)鍛造檔案實(shí)干能力，又應(yīng)從育人主體和責(zé)任人的視角出發(fā)，注重培養(yǎng)校史檔案工作者的政治歷史素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、宣傳素養(yǎng)，能挑起檔案編研、故事挖掘的重?fù)?dān)，也能承擔(dān)文化傳播、校史教育的大任，在校史校情課堂教育、校史研究課題、校史文化宣傳等工作領(lǐng)域有所專長(zhǎng)，從檔案工作的行家里手成長(zhǎng)為心系教育的育人能手。此外，校史檔案工作者更應(yīng)該關(guān)注教育政策，關(guān)注社會(huì)需求，為校史檔案育人工作開拓新思路、新方向、新方法。

2.積累高質(zhì)量校史檔案?jìng)鞑ベY源

正如傳播內(nèi)容是傳播過(guò)程中受到關(guān)注的核心客體，校史檔案作為以史育人、立德樹人的素材藍(lán)本，其豐富程度、質(zhì)量水平、更新速度等各個(gè)指標(biāo)都直接影響著育人功能的實(shí)現(xiàn)效果。作為一種傳播內(nèi)容，它主要面向高校師生開展教育傳播活動(dòng)。新時(shí)代要求將立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，檔案館、校史館要多方豐富館藏資源，挖掘傳播亮點(diǎn)。

常規(guī)檔案的及時(shí)歸檔和校史史料的主動(dòng)征集，是校史檔案工作者的基本工作職責(zé)，應(yīng)牢抓不懈，確保應(yīng)歸檔的全面覆蓋，可征集的積極推動(dòng)。還要重點(diǎn)突破、強(qiáng)調(diào)特色，通過(guò)口述校史、新型載體檔案等渠道拓寬路徑，適時(shí)聯(lián)合離退休老干部處、校友處、宣傳部等部門開展聯(lián)合征集，利用國(guó)際檔案日、校友返校日等活動(dòng)契機(jī)巧妙開展宣傳征集，推動(dòng)電子檔案的收集與史料征集工作，不斷充實(shí)庫(kù)存。同時(shí)，還應(yīng)高度關(guān)注檔案資源的編研利用工作，把握立德樹人的時(shí)代要求，圍繞育人需求展開專題研究，要從守寶人、藏寶人變成挖寶人、用寶人，挖掘蘊(yùn)藏在檔案里的教育素材，創(chuàng)造和積累更有收藏價(jià)值的校史檔案?jìng)鞑ベY源。

3.探索多樣化校史檔案?jìng)鞑ネ緩?/p>

傳播途徑即傳播行為得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)手段，采用不同的傳播途徑將對(duì)傳播的時(shí)效性、持久性、受眾參與程度產(chǎn)生不同影響。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)、移動(dòng)自媒體炙手可熱、5G技術(shù)廣受關(guān)注、短視頻傳播異軍突起的信息革命時(shí)代，各類型傳播渠道層出不窮，傳播途徑的選擇空間前所未有的廣闊。也正因如此，選擇何種途徑成為影響傳播效果的重要因素。校史檔案試圖傳達(dá)的育人內(nèi)涵，能否及時(shí)有效地傳遞給學(xué)生群體，能否引導(dǎo)其更積極主動(dòng)地參與到校史文化學(xué)習(xí)建設(shè)中來(lái)，都有賴于校史檔案工作者對(duì)于傳播途徑的合理抉擇。

一方面考慮到校史教育的深入持久性，檔案館、校史館應(yīng)始終重視傳統(tǒng)傳播途徑，創(chuàng)造和維護(hù)好穩(wěn)定的展示平臺(tái)。定期在展廳舉辦專題展覽、派發(fā)宣傳單頁(yè)，將日常參觀和集中開放結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有主題的系統(tǒng)教育;抓好校史校情教育課堂，開發(fā)系列校史教育課程;推出校史相關(guān)的圖書刊物、文章乃至文創(chuàng)產(chǎn)品，舉辦校史征文、演講、舞臺(tái)劇等活動(dòng)，營(yíng)造多樣化校史學(xué)習(xí)觸點(diǎn)。另一方面考慮到校史教育的時(shí)效性、受眾參與程度，則應(yīng)守正出新、有所突破，打造校史檔案網(wǎng)絡(luò)傳播空間。堅(jiān)持網(wǎng)站和“兩微”日常推送的同時(shí)，嘗試制作適合病毒式傳播的H5線上展覽鏈接，剪輯趣味性強(qiáng)的校史檔案短視頻，開發(fā)鼓勵(lì)參與互動(dòng)的校史問(wèn)答小程序等，增強(qiáng)校史教育工作的時(shí)代感和吸引力。

4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化校史檔案定制傳播

首先，受眾作為信息接收者，是傳播活動(dòng)產(chǎn)生的動(dòng)因和中心環(huán)節(jié)。高校師生是校史檔案?jìng)鞑セ顒?dòng)的主要受眾，是校史檔案育人功能的實(shí)施目標(biāo)，尤其是學(xué)生群體對(duì)校史文化的認(rèn)同水平和接受程度，能夠檢驗(yàn)校史檔案教育功能的真實(shí)成果。其次，學(xué)生群體一旦高度認(rèn)可校史文化，充分理解和接受了校史教育內(nèi)容，還能夠成為校史教育和文化傳承的有生力量。因此，傳播能夠滿足受眾信息需求的內(nèi)容，是校史檔案育人功能的關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)。

校史檔案工作者要樹立以人為本的教育原則，提升服務(wù)意識(shí)，掌握受眾群體普遍需要的同時(shí)，更應(yīng)摸清單獨(dú)個(gè)體的具化需要，開發(fā)個(gè)性化、定制化的教育內(nèi)容及方法，避免“大鍋飯”式的籠統(tǒng)灌輸。比如，針對(duì)新生、在讀生、畢業(yè)生的校史教育就要各有側(cè)重。以培養(yǎng)學(xué)生理想信念為例，校史館通常會(huì)“一面墻式”集中展示校級(jí)杰出校友事跡，如能針對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行細(xì)分，形成各院系特有的杰出校友教育專題，引導(dǎo)學(xué)生直觀了解自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)可能產(chǎn)生的社會(huì)成果，了解本院系獨(dú)特的發(fā)展歷程與社會(huì)貢獻(xiàn)，必將引導(dǎo)學(xué)生自身學(xué)習(xí)價(jià)值有更為深刻生動(dòng)的體會(huì)。校史教育工作上的個(gè)性化定制傳播，就是要站在學(xué)生角度思考問(wèn)題、設(shè)想效果，將最易受到特定學(xué)生群體關(guān)注的特定內(nèi)容帶到校史講堂。

5.注重即時(shí)性校史檔案?jìng)鞑シ答?/p>

傳播效果是受傳者接收信息后，在知識(shí)、情感、行為等方面發(fā)生變化，反映傳播活動(dòng)意圖或目的實(shí)現(xiàn)程度。只有準(zhǔn)確掌握實(shí)際傳播效果，傳播者才能對(duì)傳播行為科學(xué)評(píng)估、查漏補(bǔ)缺、有所裨益。理想狀態(tài)下，校史檔案?jìng)鞑セ顒?dòng)應(yīng)充分作用于其受傳者，一是要幫助高校師生學(xué)習(xí)本校辦學(xué)發(fā)展史，了解母校從哪里來(lái)、往哪里去;二是要引導(dǎo)他們充分理解校史精神與文化內(nèi)核，將校史的奮斗艱辛轉(zhuǎn)化為自身前行的精神動(dòng)力，將校史上的先賢前輩作為自身求學(xué)報(bào)國(guó)的行動(dòng)楷模，讓歷史文化經(jīng)由代代傳承催生出現(xiàn)實(shí)力量。因此，及時(shí)傳達(dá)和總結(jié)校史檔案?jìng)鞑セ顒?dòng)效果，是確保其育人功能有效發(fā)揮的關(guān)鍵一環(huán)。

作為校史檔案工作者，應(yīng)在通過(guò)各種渠道輸出教育信息之后，主動(dòng)開展效果反饋收集工作，以便正確審視和有效提高育人水平。應(yīng)搭建通暢、便捷的雙向溝通渠道，收集學(xué)生受眾的真實(shí)評(píng)價(jià)以及有價(jià)值的意見(jiàn)建議以及建設(shè)性要求，多方論證、評(píng)測(cè)校史教育的成果和水平，并及時(shí)就相關(guān)問(wèn)題做出回復(fù)。比如，針對(duì)校史展覽、選修課、講座等展開問(wèn)卷調(diào)查或?qū)W生專場(chǎng)座談會(huì)，了解學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)，客觀評(píng)價(jià)此次校史檔案教育活動(dòng)成效，從而優(yōu)化教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方式，提升教育質(zhì)量，對(duì)照立德樹人的時(shí)代要求持續(xù)推進(jìn)校史育人工作。

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【作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）檔案館】