緣分 妙不可言
——特殊教育案例分享

■文/鄭紅燕 陳 仿

筆者初次與特殊教育結(jié)緣是在高考填志愿的時(shí)候，那時(shí)候，正好看到南京某所高校有特殊教育這個(gè)專業(yè)，很是好奇，覺得這是一個(gè)很神圣的專業(yè)。筆者當(dāng)時(shí)想要報(bào)這個(gè)專業(yè)，但是最后還是因?yàn)椴簧趿私馔馐〉那闆r作罷，轉(zhuǎn)而選擇了省內(nèi)的語(yǔ)文教育專業(yè)。填完志愿后筆者還是有些失落的，好像與一個(gè)意義非凡的事業(yè)擦身而過。

再次和特殊教育結(jié)緣，便是在大學(xué)時(shí)，學(xué)長(zhǎng)組織了愛心關(guān)愛活動(dòng)，去特殊教育學(xué)校做義務(wù)支教活動(dòng)。那是筆者第一次與這群特殊的天使相遇，他們的家庭境遇是筆者從未想到過的：有的孩子全家殘疾，無人能夠照看；有的孩子的家庭因治療費(fèi)用被拖垮了，外債累累……然而這些小天使年紀(jì)尚小，未能感知他們身上究竟發(fā)生了什么，依然圍在生活教師和園長(zhǎng)的身邊，天真無邪，快樂無憂。那個(gè)時(shí)候其實(shí)筆者也還年輕，對(duì)他們的境遇還沒有更深的體會(huì)。

直到成為教師的第9個(gè)年頭，在與隔壁班級(jí)的一次家校溝通中，筆者真正地聽到了一位從事一線特殊教育的教師的聲音。當(dāng)筆者聽到這位家長(zhǎng)是從事特殊教育工作的時(shí)候，內(nèi)心似乎被觸動(dòng)了，曾經(jīng)的夢(mèng)似乎一下子又回來了，筆者謙虛地向這位家長(zhǎng)了解了一些特教經(jīng)歷。在交談的過程中，筆者也向這位家長(zhǎng)袒露了心聲，筆者那個(gè)最初的夢(mèng)——成為一名特教老師，這個(gè)話題一下子就拉近了我們之間的距離。在交談過程中，筆者感受到了這位家長(zhǎng)的溫柔和包容，從她的話語(yǔ)中，筆者了解到原來特殊教育并不像筆者想象中的那樣神圣，更多的是無限的包容和無數(shù)次的從頭再來，這些都是筆者不曾想過和經(jīng)歷過的。這位家長(zhǎng)說，特殊教育學(xué)校里的孩子一年可能通過各種感知方式只能學(xué)會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)，如蘋果，用實(shí)物感知、畫片復(fù)習(xí)等方式讓他們學(xué)會(huì)并且熟記，但是經(jīng)過一個(gè)寒假的時(shí)間可能就完全忘記了，又得從頭再來。在這個(gè)過程中，這些孩子的情緒有時(shí)是失控的，他們不能正確地表達(dá)情緒，也不能控制興奮的情緒，在教學(xué)的過程中甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊性行為。因此，教師會(huì)盡量與孩子保持一定的距離，時(shí)刻觀察他們，這樣是為了不讓孩子受傷，也能在第一時(shí)間將他們保護(hù)好。筆者還了解到這樣的孩子背后的家庭有多么艱難，孩子時(shí)刻都需要人照顧，很多家庭就會(huì)有專門的一個(gè)人陪孩子在學(xué)校附近租房子住。長(zhǎng)此以往，精神和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力也會(huì)給這些家庭帶來很多意想不到的困難。了解這些后，筆者陷入了沉思，作為教育者，我們能為這些孩子和家庭帶去什么？筆者想，在教育的過程中，我們應(yīng)該多一些包容和無私的愛，隨時(shí)調(diào)整好心態(tài)，面對(duì)一切挑戰(zhàn)。

許是緣分所致，在2020年7月，筆者與小風(fēng)和他的媽媽相遇。那時(shí)，學(xué)校的主任找到筆者，遞給筆者一份資料，說是有一個(gè)特殊的孩子要交給筆者，這個(gè)孩子是區(qū)里就近安排的特殊教育的幫扶對(duì)象。主任讓筆者第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，看看這個(gè)孩子是否具備隨班就讀的條件，如果不具備，就和家長(zhǎng)溝通送教上門的具體事項(xiàng)，詢問家長(zhǎng)還有哪些困難是我們可以幫助解決的以及家長(zhǎng)的基本訴求是什么，學(xué)校會(huì)全力幫扶。對(duì)此，筆者的內(nèi)心久久不能平靜，與特殊教育的緣分竟是如此奇妙，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)十幾年，雖未能成為一名特教人員，但是現(xiàn)在也能為特教貢獻(xiàn)自己的力量。那一刻，筆者感受到了自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，筆者也知道這并不是一件容易的事情，可能需要花費(fèi)很多的心思和精力，但是筆者還是非常開心能夠接到這樣一份特殊的任務(wù)。

第一次和小風(fēng)媽媽視頻通話前，筆者做了很多工作，從學(xué)校層面先了解了小風(fēng)的大致情況，也做足了筆記。因?yàn)楣P者深知，第一次溝通是否順利直接影響著后面的工作能否順利開展。筆者說的每一句話都需要深思熟慮，因?yàn)楹苡锌赡芤粋€(gè)不留心就傷害了他們。筆者在了解基本情況的基礎(chǔ)上，又查閱了大量溝通交流的資料以及注意事項(xiàng)，還請(qǐng)教了學(xué)校的專業(yè)心理教師。在做好以上準(zhǔn)備和心理建設(shè)后，筆者先給小風(fēng)媽媽發(fā)了信息，說明了筆者是誰，也簡(jiǎn)單交代了一下情況，小風(fēng)媽媽很快就回復(fù)了筆者，表示愿意接受區(qū)里和學(xué)校善意的安排和幫助。接下來，筆者趁熱打鐵，借此和小風(fēng)媽媽約了視頻通話的時(shí)間。通過短信溝通，筆者已經(jīng)能夠感受到小風(fēng)媽媽是比較率真的人，這讓筆者忐忑不安的心放下了一半。傍晚，筆者在班級(jí)走廊和小風(fēng)媽媽進(jìn)行了視頻通話，走廊里綠意盎然，花團(tuán)錦簇，背景還是相當(dāng)讓人放松的。接下來，筆者慢慢地引入話題，在整個(gè)聊天的過程中，筆者都是以一種開放包容的心態(tài)去參與小風(fēng)媽媽說的一些話題，尊重她的想法和意見，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出科學(xué)合理的建議。這一次的溝通可以說是非常的順利，這讓筆者更加有信心去接受下一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

和小風(fēng)媽媽視頻溝通后，筆者對(duì)小風(fēng)的情況也有了基本的了解。小風(fēng)出生的時(shí)候特別可愛，是個(gè)很討喜的孩子，因?yàn)槭堑谝粋€(gè)孩子，所以夫妻倆也格外珍視和疼愛。一歲多以前，小風(fēng)和普通孩子一樣，并沒有表現(xiàn)出任何異樣?？墒堑搅艘粴q多，小風(fēng)的媽媽和爸爸就發(fā)現(xiàn)不太對(duì)勁了，小風(fēng)走路總是摔倒，說話和表達(dá)各方面的發(fā)育都有些遲緩，這種情況維持了一年的時(shí)間，爸爸媽媽最終決定帶小風(fēng)去檢查，才發(fā)現(xiàn)小風(fēng)的問題是智力發(fā)育障礙。這對(duì)夫妻倆來說是一個(gè)沉重的打擊，好在他們都比較理性，心態(tài)也比較好，讓小風(fēng)上了近一點(diǎn)的特教學(xué)校，夫妻倆努力上班掙錢，小風(fēng)的起居就交給了爺爺照顧，家庭成員分工明確，互相扶持，能夠讓小風(fēng)擁有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。知道了這些基本情況后，筆者做了一些心理建設(shè)，也針對(duì)小風(fēng)的情況做了一些準(zhǔn)備，目的只有一個(gè)，就是讓小風(fēng)快樂地成長(zhǎng)，不給他任何壓力，所以筆者選擇了比較輕松愉快的游戲、畫圖等教學(xué)的方式。

第一次和小風(fēng)見面，那是一個(gè)涼爽的傍晚。來到小風(fēng)家，一見面筆者就覺得他是一個(gè)乖巧的孩子，小風(fēng)長(zhǎng)得有些像媽媽，性格比較靦腆，不太愿意和陌生人接觸。于是，筆者并沒有著急向他介紹自己，而是先和小風(fēng)家人聊天，從周圍環(huán)境入手，增加熟悉感。正好家里的二寶也在，也是個(gè)男孩，比較活潑，筆者就先和二寶互動(dòng)起來，小風(fēng)看見后也想?yún)⑴c進(jìn)來，筆者知道筆者的第一步融入已經(jīng)做到了。接著，筆者和小風(fēng)互動(dòng)起來，先通過玩游戲的方式拉近距離，而且每一個(gè)小進(jìn)步都給予獎(jiǎng)勵(lì)。小風(fēng)很喜歡這樣的游戲，我們互動(dòng)了幾次，筆者發(fā)現(xiàn)他容易激動(dòng)，如果弟弟贏了或者拿了他的東西，他也會(huì)表達(dá)自己的情緒，一邊叫喊一邊追著弟弟跑，只是表達(dá)得不夠清楚，但是熟悉以后就能夠知道他想要表達(dá)什么。第一次的相處是成功且愉悅的，其實(shí)作為第一次接觸，筆者的初步準(zhǔn)備是和小風(fēng)先認(rèn)識(shí)，讓他熟悉筆者，建立好感，讓接下來的教學(xué)能夠順利開展。

在第一次接觸后，筆者和小風(fēng)的爸爸媽媽商量了一下后期的教學(xué)方向，以游戲和實(shí)物展示等方式開展教學(xué)，讓小風(fēng)在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓小風(fēng)的成長(zhǎng)環(huán)境越來越好，形成一個(gè)良性循環(huán)。小風(fēng)的父母非常喜歡這樣的方式，并表示沒想到筆者來了以后會(huì)給他們帶來不一樣的體驗(yàn)。

每周筆者都會(huì)在固定時(shí)間去給小風(fēng)上課，風(fēng)雨無阻。每節(jié)課筆者都采用他喜歡的方式，并且把他當(dāng)成普通的孩子來看待，這是對(duì)孩子最基本的尊重。在每次的教學(xué)活動(dòng)中，筆者都會(huì)給他準(zhǔn)備各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)，從小玩意兒到繪本，總是變著花樣給他驚喜。

在這兩年多的相處中，筆者和小風(fēng)的媽媽早已成了無話不談的好朋友，每當(dāng)小風(fēng)媽媽情緒崩潰或者感到壓力大的時(shí)候，她都會(huì)在第一時(shí)間給筆者發(fā)信息或打電話，而筆者也總能扮演好安靜的傾聽者。筆者也會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給小風(fēng)媽媽一些積極的建議，幫助她重建積極的心態(tài)，讓她感受到筆者是她同行路上的陪伴者和支持者。后來，小風(fēng)媽媽變得更加積極樂觀，也不在一些小事上糾結(jié)，學(xué)會(huì)了不看過往，只看當(dāng)下，做好自己。直到現(xiàn)在，我們依然經(jīng)常聯(lián)系，探討育兒經(jīng)驗(yàn)，彼此分享一些正面的教育理念。小風(fēng)媽媽能積極勇敢地面對(duì)一切疾風(fēng)驟雨，真的讓筆者感到很欣慰。小風(fēng)的爸爸媽媽經(jīng)常跟筆者說他們特別感動(dòng)，覺得兩年多的時(shí)間里，筆者帶給了他們太多的正能量，也讓小風(fēng)感受到了溫暖和快樂，讓這個(gè)家庭越來越陽(yáng)光。這正是筆者想看到的，盡自己最大的努力為小風(fēng)營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他擁有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

遠(yuǎn)山與煙波，霽月與輕風(fēng)，溫柔與明亮，星河與你。筆者愿繼續(xù)將愛播撒在教育之路的兩旁，讓這些孩子有蔭可乘涼，有處話心聲。