紅歌走進(jìn)幼兒教學(xué)的實(shí)踐

■文/陳 麗

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會中的價(jià)值觀念越來越多樣化。為了真正促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，教師就需要充分把握幼兒園的教育發(fā)展趨勢，綜合分析幼兒發(fā)展過程中存在的問題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)紅色歌曲，在這個過程中使幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。對此，教師需要分析幼兒紅歌教育的重要性，結(jié)合紅歌教育的原則和內(nèi)涵，提出具體有效的紅歌教學(xué)策略，從而進(jìn)一步豐富幼兒的精神世界，促使幼兒建立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高幼兒園的辦學(xué)水平。

一、紅歌走進(jìn)幼兒教育的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷

在幼兒教育中，教師需要充分認(rèn)識到紅色文化對幼兒的積極影響。幼兒處于身心發(fā)展的重要時期，紅歌的學(xué)習(xí)能夠最大限度地調(diào)動幼兒對音樂的興趣，有效培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷，引導(dǎo)幼兒了解中國的紅色歷史，明白作為中國人的責(zé)任和義務(wù)。幼兒的年齡較小，對愛國情懷缺乏深刻的認(rèn)知和理解，教師需要深入挖掘紅歌中的愛國主義元素，通過紅歌激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使其從紅歌中感受中國的發(fā)展歷史。在紅歌的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要指導(dǎo)幼兒演唱紅歌，了解紅歌的創(chuàng)作背景，從而明白如今幸福生活來之不易，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。

（二）陶冶幼兒的情操

幼兒的年齡較小，身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)處于發(fā)展階段，為了幫助幼兒感受紅歌的深刻內(nèi)涵及其背后的革命文化，使學(xué)生保持較為愉悅的情感狀態(tài)，這有利于陶冶學(xué)生的情操。通過激昂的紅色歌曲讓學(xué)生感受其中的思想情感，有利于提高幼兒的音樂感悟能力，培養(yǎng)幼兒樂觀堅(jiān)強(qiáng)、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）引導(dǎo)幼兒樹立正確的三觀

由于幼兒處于身心發(fā)展的重要階段，教師需要充分優(yōu)化幼兒園的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的有效提高。對此，教師需要充分把握紅色歌曲背后的思想觀念和價(jià)值取向，從而促使幼兒形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助幼兒全面、深刻地了解紅色文化內(nèi)容。

二、幼兒紅歌教學(xué)的具體特征

（一）強(qiáng)化地域特征

在幼兒園的紅歌教育中，教師需要充分把握紅歌的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒接觸豐富多樣的紅色歌曲。紅歌有著較強(qiáng)的地域特點(diǎn)，不同地區(qū)的紅色歌曲的內(nèi)容和表現(xiàn)形式不同，教師需要充分考慮當(dāng)?shù)氐募t色文化，對紅色歌曲背后的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，這樣不僅能夠帶給幼兒積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠以紅色歌曲的文化內(nèi)涵促進(jìn)幼兒發(fā)展，讓幼兒進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐募t色文化。同時，地域性較強(qiáng)的紅色歌曲能夠帶給幼兒更加深刻的情感體驗(yàn)，從而有效提高紅歌教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）體現(xiàn)藝術(shù)特征

紅色歌曲往往韻律輕快、情感激昂，大部分幼兒在教師的引導(dǎo)下能夠自主完成紅歌的學(xué)習(xí)。在紅歌教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒深入感受紅歌的韻律美，從中體會音樂的魅力，調(diào)動幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性。在演唱紅歌的時候，教師需要引導(dǎo)幼兒保持較為飽滿的情感狀態(tài)，使其把握紅歌的韻律和節(jié)奏，深入感受紅歌背后的藝術(shù)特征，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的有效提升，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)審美能力。

三、紅歌走進(jìn)幼兒教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合紅色文化內(nèi)容，選擇合適的紅色歌曲

隨著社會的發(fā)展，社會生活越來越豐富，各種各樣的藝術(shù)內(nèi)容融入人們的日常生活中。幼兒的年齡較小，處于身心發(fā)展的重要時期，教師需要充分考慮歌曲文化對幼兒的影響，社會中的流行歌曲大多不適合幼兒學(xué)習(xí)，無法幫助幼兒獲得深刻的情感認(rèn)知，對幼兒的思想觀念和價(jià)值取向有著一定的影響。為此，為了真正突出幼兒園教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要有效開展紅歌教學(xué)，引導(dǎo)幼兒演唱紅歌，了解紅色文化的內(nèi)涵，有效學(xué)習(xí)紅色文化。但同時，并不是所有的紅色歌曲都適合幼兒學(xué)習(xí)，教師要在紅歌教學(xué)過程中準(zhǔn)確分析幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)。大部分幼兒喜歡節(jié)奏明快的歌曲，教師可以搜集一些具有歷史內(nèi)涵的紅歌，這樣能夠幫助幼兒了解更多的紅色文化，提高幼兒的紅歌學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)紅歌《團(tuán)結(jié)就是力量》，引導(dǎo)幼兒了解這首紅歌背后的文化內(nèi)涵，了解當(dāng)時的人們對于勞動的熱情，感受人民群眾的勞動積極性，從而進(jìn)一步深化幼兒的情感體驗(yàn)，利用紅歌幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容。

（二）聯(lián)合家庭教育，深化幼兒的紅色文化情感

幼兒園在教育過程中需要廣泛收集紅歌教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒全面學(xué)習(xí)紅歌，感受紅歌的魅力。幼兒園不僅需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色歌曲，還需要充分地與家庭教育結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在日常生活中深入理解紅色歌曲，從而與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受紅歌的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識到現(xiàn)如今的幸福生活與前人的艱苦奮斗密不可分，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。幼兒園需要主動與家長聯(lián)系，了解幼兒在家庭生活中的紅歌學(xué)習(xí)情況，可以號召家長在日常生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和演唱紅歌，還可以進(jìn)一步了解家庭的價(jià)值取向，通過問卷調(diào)查的方式了解家長對紅歌的認(rèn)知和理解。同時，幼兒園需要主動引導(dǎo)家長了解紅歌學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展的積極影響，從而使其能夠在日常生活主動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)紅色歌曲，參與幼兒的紅歌教育。家園共育的方式不僅能夠幫助幼兒全面學(xué)習(xí)紅歌，還能夠有效整合社會教育資源，促使幼兒進(jìn)一步感受紅歌的歷史性和故事性。例如，家長可以帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史展館，引導(dǎo)幼兒了解紅歌背后的紅色故事，深化對紅歌內(nèi)容的認(rèn)知，帶給幼兒積極、深刻的紅色文化體驗(yàn)，提高幼兒學(xué)習(xí)紅歌的積極性和主動性。

（三）采用多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化幼兒的紅歌學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的問題在于無法突出幼兒的主體地位，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，且大部分音樂作品無法帶給幼兒深刻的體驗(yàn)。針對這種情況，在紅歌教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒在音樂課堂中傾聽更多的紅色歌曲，通過紅歌教學(xué)帶給幼兒更強(qiáng)的情感沖擊，從而引導(dǎo)幼兒深刻體會紅歌背后的革命精神和民族精神。在紅歌教學(xué)過程中，教師需要充分尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒選擇他們感興趣的紅歌，完成紅歌的自主學(xué)習(xí)，在這個過程中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師需要充分利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)紅歌，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)幼兒以小組的形式共同討論和學(xué)習(xí)紅歌。在這個過程中，教師不僅能夠突出幼兒的主體地位，還能夠帶給幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在課堂教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放紅歌相關(guān)的視頻，通過視頻畫面帶給幼兒視覺沖擊，使幼兒獲得視覺體驗(yàn)。在觀看紅歌視頻后，教師可以引導(dǎo)幼兒共同討論，有效分析紅歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）利用紅歌的創(chuàng)作背景，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升

在幼兒學(xué)習(xí)紅歌的過程中，教師需要全面分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)。雖然大部分幼兒能夠自主參與紅歌學(xué)習(xí)，但是幼兒的年齡較小，對紅歌的學(xué)習(xí)往往只停留在表面的旋律上，并沒有體會到其中深刻的內(nèi)涵和情感。針對這種情況，教師需要充分把握紅歌的故事性，通過引入歷史故事增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒能夠深入了解我國的發(fā)展歷史，這對幼兒未來的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒了解和分析紅歌的創(chuàng)作背景，這樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對紅歌學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。大部分紅歌的創(chuàng)作背景較為豐富，教師需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣選擇，確保幼兒所學(xué)習(xí)的紅歌具有趣味性和深刻性。例如，在教學(xué)《我愛你，中國》這首紅歌的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒了解這首紅歌的創(chuàng)作背景?！段覑勰?，中國》是電影《海外赤子》的經(jīng)典插曲，創(chuàng)作于1979年，由瞿琮作詞，鄭秋楓作曲。在了解基本的創(chuàng)作背景后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受其中深厚的情感。這首紅歌之所以得到廣泛的傳唱，在于其抒發(fā)了游子對祖國的無限深情，體現(xiàn)了深厚的愛國情感。為此，教師需要引導(dǎo)幼兒感受這種情感態(tài)度，引導(dǎo)幼兒以正確的情感進(jìn)行演唱，在具體的歌詞中感受家國情懷，有效提升幼兒的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

綜上所述，為了進(jìn)一步推動幼兒園教育的優(yōu)化，教師需要綜合分析幼兒的個人發(fā)展情況，注重幼兒個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升幼兒的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)豐富多樣的紅歌，使幼兒樹立正確的思想觀念。