網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課程思政模式的構(gòu)建

□孔永紅 吳潔婭 靖雅君

(1.山西開放大學(xué)，山西 太原 030027；2.蘇州西交利物浦大學(xué)，江蘇 蘇州 215123)

全國高校思想政治工作會議上提出：高校立身之本在于立德樹人。要運用新媒體信息技術(shù)來推動思想政治工作，融合傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息技術(shù)，增強高等教育的吸引力和時代感。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“課程思政”是實現(xiàn)立德樹人的有效路徑和落實新時代教育的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、教育技術(shù)平臺的不斷升級和平臺功能的完善，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)了“教師空間、學(xué)生空間及管理空間”的功能整合，為教育“教、學(xué)、管”一體化設(shè)計提供了技術(shù)保障，也為“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的模式提供了實踐基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程思政的內(nèi)涵分析

課程思政是教育工作者把立德樹人當(dāng)作教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它要求教師運用并發(fā)揮好課堂的育人主渠道功能，把思想政治教育有機地融入課程教學(xué)。即“課程承載思政”與“思政寓于課程”[1]。課程是開展課程思政的基本要素，課程思政就是以課程為單位，把思政教育融入課程教學(xué)的全過程?！熬W(wǎng)絡(luò)課程思政”是課程思政的創(chuàng)新實踐。即充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺，以課程教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中蘊含的思政元素，合理融入社會主義核心價值觀，通過文本、視頻、微課、直播、App、課程討論等多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程育人。

網(wǎng)絡(luò)課程思政是網(wǎng)絡(luò)教育的特點和特色。隨著平臺技術(shù)的不斷發(fā)展和升級，網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程和課程考核的在線完成。Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持系統(tǒng)管理員、課程管理員、課程教師、學(xué)生等幾種主要角色。教師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容建設(shè)、開展在線教學(xué)。Moodle平臺能有效跟蹤教與學(xué)的全過程，形成教師教學(xué)日志與學(xué)生學(xué)習(xí)日志，客觀反映教師的教學(xué)行為數(shù)據(jù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以及教學(xué)管理的監(jiān)控數(shù)據(jù)。如：教師和學(xué)生的行為天數(shù)、行為次數(shù)、資源上傳數(shù)量、瀏覽資源數(shù)，參與討論的發(fā)帖量以及作業(yè)的完成情況等。開展網(wǎng)絡(luò)課程思政是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的需要，具有時代意義。

網(wǎng)絡(luò)課程思政的教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生的情感因素。在師生準(zhǔn)分離的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不能忽略學(xué)生的情感體驗。要在課程學(xué)習(xí)、互動討論、評價反饋等環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的積極情感，要讓學(xué)生在線收獲專業(yè)知識的同時體會到人文關(guān)愛，得到人文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在無形中感知到思政教育的溫度，達(dá)到思政教育的隱形效果。

二、網(wǎng)絡(luò)英語課程思政模式的構(gòu)建

基于課程思政的視角，蔡基剛教授[2]在《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020)中提出：大學(xué)英語通識教育需實現(xiàn)從外顯性跨文化教育轉(zhuǎn)向結(jié)合內(nèi)省的立德樹人教育；從單一的人文教育到人文教育和科學(xué)教育并舉；從去語境通識教育到專業(yè)通識教育；從文化素質(zhì)培養(yǎng)到批判性思辨和溝通能力培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)移。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020)中指出：大學(xué)英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要[3]。英語課程思政的建設(shè)要融入課程的總目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價這四個方面進(jìn)行課程思政模式的一體化設(shè)計。

(一)在課程教學(xué)目標(biāo)中融入思政目標(biāo)

在課程教學(xué)目標(biāo)中，要增強教育教學(xué)的價值引領(lǐng)，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與理想信念的統(tǒng)一，強化育人指向。在課程文本資源、直播課堂、視頻、PPT、微課等建設(shè)中融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，把育人貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)平臺上建設(shè)“思政專欄”，定時上傳更新思政資源，使課程思政內(nèi)容外顯。在思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要充分考慮網(wǎng)絡(luò)課程資源共享、師生交互性、學(xué)習(xí)時間自主性、小組成員共同協(xié)作等特點，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程思政。

把思政目標(biāo)融入語言教學(xué)目標(biāo)中。語言課程兼具工具性和人文性。語言是文化的載體，也是文化的組成部分。在培養(yǎng)國際化人才的同時，增強學(xué)生的文化自信。英語教學(xué)的人文屬性本身就具有思政內(nèi)涵，作為與西方思想文化接觸最為頻繁的領(lǐng)域，英語教學(xué)也為學(xué)生思想政治教育提供了可行性和必要性。利用英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋領(lǐng)域廣的特點，將思想政治教育融入其中，能使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。在教授英語的同時，提高學(xué)生職場英語的運用能力，培養(yǎng)良好的崗位職業(yè)素養(yǎng)。

(二)挖掘和拓展思政元素，科學(xué)合理融入教學(xué)內(nèi)容

英語課程教材體系中蘊含著多元的思政元素。將單元主題和思政元素內(nèi)在的邏輯關(guān)系連成線、結(jié)成網(wǎng)，可以構(gòu)成思政價值和認(rèn)知內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)模塊，建立課程思政教學(xué)資源庫[4]。大學(xué)英語教材內(nèi)容和社會生活、職場情境緊密相關(guān)，涉及團隊合作、有效溝通、市場共贏、商務(wù)交流合作、食品安全、城市交通、應(yīng)急管理、變革管理等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素，將其和教學(xué)內(nèi)容有機地融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要進(jìn)行科學(xué)取舍，突出重點，在深度上下功夫[5]。

1.傳播優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。通過對教材中語篇的學(xué)習(xí)，了解語言和文化的關(guān)系，充分剖析語言表象下所蘊含的文化內(nèi)涵和人文精神。在跨文化語言學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，樹立文化自信。在教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，努力做到把教材中的思想政治元素“潛移默化”“潤物無聲”地融入英語知識講授全過程中[6]，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。

2.關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)社會主義核心素養(yǎng)。課程思政元素蘊含在語言教學(xué)中的字詞句中。在英語翻譯教學(xué)和詞匯教學(xué)中引入社會時事熱點詞匯，在語篇和修辭學(xué)習(xí)中引入時事熱點語料。如習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中，包含了語言學(xué)習(xí)的語篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、演講句式等等。在語言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會新聞，提高個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強社會關(guān)愛和家國情懷意識，培育學(xué)生社會主義核心價值觀和積極向上的時代精神。在課程小組討論中，融入思政要素。如設(shè)定隱含思政元素的討論主題，鼓勵學(xué)生圍繞該主題展開討論，在討論中提高對該主題的認(rèn)知，加深理解，從而實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

思政元素是否合理融入直接影響著課程思政的效果。思政融入要符合課堂教學(xué)的情景設(shè)定，融入越自然，效果越好。單元的教學(xué)任務(wù)可以細(xì)化為專業(yè)知識、思政元素、融合方法及呈現(xiàn)形式。思政元素的合理融入需要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和思政元素的連接點，把握思政元素切入的時機，實現(xiàn)思政教育效果的最大化。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活感受，給予在線學(xué)習(xí)者人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)價值引領(lǐng)；教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育團隊教學(xué)的優(yōu)勢，團隊成員協(xié)作聯(lián)動、線上與線下聯(lián)動共同開展和建設(shè)課程思政。在思政建設(shè)中，要進(jìn)行學(xué)情分析，把握思政內(nèi)容的深度和廣度，較好地發(fā)揮課程思政的作用，從而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的溫度。

(三)采用線上和線下相結(jié)合，多種媒體為補充的教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)教育云平臺為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，集教學(xué)單元模塊設(shè)計、學(xué)習(xí)資源上傳、相關(guān)知識鏈接、形成性考核和終結(jié)性考核實施、教學(xué)活動發(fā)布、學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體，為學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)提供全方位的支持。線下面授輔導(dǎo)也是網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)方式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合的體現(xiàn)。線上和線下相結(jié)合可以提供學(xué)生語言實踐的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。線上和線下相結(jié)合可以提供給師生互動與交流的真實場景，能有效促進(jìn)語言知識和語言能力的提升。

自媒體是教學(xué)形式的有效補充。自媒體英文為“We Media”，是一種提供與分享事實和新聞的途徑，具有私人化、平民化、普泛化、自主化的特點。教師利用微信公眾號、抖音等平臺可以定期發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的微課課件、短視頻等等，用英語講中國故事。此外，各種英語學(xué)習(xí)類App,如網(wǎng)易有道詞典、英語音標(biāo)、星火英語、開言英語等，涵蓋了從英語口語詞匯到語音語法，從日常生活詞匯到正式場合用語，從美式發(fā)音到英式發(fā)音，從新聞和人文社科內(nèi)容等延伸至生活各個方面的內(nèi)容，可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以結(jié)合自身英語水平靈活運用自媒體軟件，獲取學(xué)習(xí)資源，享受自媒體給英語學(xué)習(xí)帶來的便利，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

(四)采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的教學(xué)評價

2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》要求各學(xué)科制定多元的課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)，即在課程評價中融入課程思政評價。如何在課程評價中體現(xiàn)課程思政呢？教學(xué)評價包含評價內(nèi)容和評價方式。在評價內(nèi)容方面，閱讀素材主題涵蓋范圍廣泛，涉及家庭教育、環(huán)境保護、社區(qū)服務(wù)、應(yīng)急管理、有效溝通等，這些內(nèi)容具有一定的價值導(dǎo)向和思政功能。在評價方式方面，網(wǎng)絡(luò)課程考核采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價需要學(xué)生在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)、各單元測試，積極參加小組討論和課程討論。在形成性學(xué)習(xí)過程中，一方面要加強對學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、督促和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求和學(xué)習(xí)計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握知識、提高能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)；另一方面，在自主學(xué)習(xí)行為評價中，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺客觀數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，如對學(xué)習(xí)資源的訪問次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時間、形成性作業(yè)完成情況、課程網(wǎng)上教學(xué)活動參與情況、發(fā)帖質(zhì)量等進(jìn)行綜合評分。在課程考核中，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信的品質(zhì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)行為真實有效的發(fā)生。

三、網(wǎng)絡(luò)英語課程思政模式的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程思政模式將課程教學(xué)與課程思政有機的結(jié)合，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，有利于提高課程思政的效果。

(一)線上和線下思政育人相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程思政模式強調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的育人模式，但絕不是指課程思政完全依賴網(wǎng)絡(luò)，完全脫離傳統(tǒng)的線下師生互動、面授或教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)。線上線下相結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)教育的特點，也是網(wǎng)絡(luò)課程思政的特點。通過舉辦線下學(xué)生口語大賽、寫作大賽、學(xué)生英語能力挑戰(zhàn)賽等方式，既可以促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信；既提供了學(xué)生之間交流共進(jìn)的平臺，又展示了自身英語水平和能力。系統(tǒng)的知識體系和適當(dāng)?shù)膶嵺`體驗，體現(xiàn)了理論灌輸和實踐育人的有機結(jié)合，是新時代課程思政育人的有效方式?？鬃釉唬骸坝H其師，信其道?！币粋€人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信和學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道義。在教學(xué)實踐和教學(xué)活動的過程中，教師良好的職業(yè)道德，對工作強烈的責(zé)任心和精益求精、樂于奉獻(xiàn)的精神會影響和感染學(xué)生，起到催化和激勵學(xué)生的作用。

(二)顯性和隱性思政育人相結(jié)合

課程思政作為科學(xué)性和實踐性相兼?zhèn)涞睦碚撍枷?，秉承“隱形教育，立德樹人”的宗旨，在馬克思主義等科學(xué)理論的指導(dǎo)下傳遞思政知識，最終達(dá)到思政育人的效果?！傲⒌聵淙恕笔墙虒W(xué)工作的根本任務(wù)，課程思政是實現(xiàn)立德樹人的主陣地。

在課程思政模式的四個要素中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是顯性的思政育人；教學(xué)形式和教學(xué)評價是隱性的思政育人。英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定了在聽、說、讀、寫、譯這五個方面的知識目標(biāo)，還提出要提升學(xué)生職場技能素養(yǎng)。大綱中還提出：“在突出英語語言技能培養(yǎng)的同時，要結(jié)合中西方文化差異，適當(dāng)關(guān)注學(xué)生跨文化語言交際能力的培養(yǎng)”。而在英語教學(xué)內(nèi)容方面，課程教材的內(nèi)容緊貼時代需求，既有中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，又涉及西方文化的介紹；既包含日常生活，又包含家國情懷，如關(guān)愛老人，幼兒教育；還有社會熱點話題，如教育技術(shù)和教育公平等。相對而言，教學(xué)形式和教學(xué)評價是隱性的思政育人。在實際教學(xué)中，二者更具有靈活性。在課程融入過程中，更具有潛移默化、潤物無聲的特點?！安蛔砸姡拭?。不自是，故彰”，這是老子闡述的為人處世之道。在一定意義上，這句話可以用來比喻隱性思政的特性。課程思政既要注重顯性內(nèi)容，也要挖掘隱性思政的元素，從而達(dá)到顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一[7]。

四、結(jié)語

課程思政是高等學(xué)校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本內(nèi)容，落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，充分發(fā)揮英語課程的思想教育功能，是做好新形勢下高校思想政治工作的題中應(yīng)有之義[8]。大學(xué)英語課程是網(wǎng)絡(luò)高等教育的公共基礎(chǔ)課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課程思政模式的構(gòu)建對落實高等教育立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課程思政模式的構(gòu)建，全面落實教育部“課程思政和思政課程建設(shè)并舉”的思政建設(shè)精神。

課程思政是實現(xiàn)立德樹人和“三全育人”的重要途徑和方式。網(wǎng)絡(luò)課程思政的實施任重道遠(yuǎn)。如何在英語教學(xué)中自然融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和社會主義核心價值觀是現(xiàn)階段全國高校外語教師共同關(guān)注和思考的問題。網(wǎng)絡(luò)課程思政的實施要貫穿教育的各個環(huán)節(jié)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評價這四個方面來開展，各環(huán)節(jié)之間有機聯(lián)系，在推進(jìn)課程思政模式的實施過程中，構(gòu)建緊密銜接、循序漸進(jìn)，螺旋式上升的一體化思政設(shè)計具有重要意義。