新醫(yī)科背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生思政教育建設(shè)初步探索

蔣周凌 王聞楚

摘要隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和人民群眾自身健康醫(yī)療意識(shí)日益增強(qiáng)，社會(huì)亟需全新的卓越型、復(fù)合型醫(yī)療人才，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育體系面臨全新的挑戰(zhàn)，在此情況下“新醫(yī)科”應(yīng)運(yùn)而生。作為高質(zhì)量醫(yī)療人才培養(yǎng)的重要組成部分，如何提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需引起社會(huì)關(guān)注。本文將從思政教育建設(shè)角度入手，分析問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策，初步探索如何培養(yǎng)具備良好的思想道德品質(zhì)并具有大健康理念和國(guó)際視野的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 新醫(yī)學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；研究生；思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.007

作為教育部“四新”建設(shè)之一，新醫(yī)科是適應(yīng)新時(shí)代科技革命、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育模式發(fā)展提出的全新的概念，與以往以生物醫(yī)學(xué)為支撐的醫(yī)學(xué)模式不同，“新醫(yī)科”傾向于多學(xué)科的交叉融合，著力培養(yǎng)內(nèi)在知識(shí)體系扎實(shí)、開(kāi)放，勝任臨床醫(yī)療與科研崗位，能夠適應(yīng)和推動(dòng)醫(yī)學(xué)技術(shù)和服務(wù)的發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，新醫(yī)科的提出推動(dòng)了新一輪的醫(yī)學(xué)教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平具有重要意義。[1]在此背景下，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的“德醫(yī)兼?zhèn)洹钡淖吭结t(yī)療人才是目前我國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)高校亟需解決的問(wèn)題。同樣由于醫(yī)學(xué)教育的復(fù)雜性和高精尖性，相當(dāng)部分醫(yī)學(xué)類(lèi)本科生在完成五年大學(xué)本科學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)選擇繼續(xù)攻讀研究生，因此就醫(yī)學(xué)類(lèi)高校而言研究生招生比例呈逐年上升趨勢(shì)，部分高校研究生招生規(guī)模已經(jīng)和本科生相差無(wú)幾，同樣基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生招生規(guī)模較前幾年遞增明顯，并且大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生都是從本科畢業(yè)以后直接就讀，其價(jià)值觀尚未完全成熟，因此，在提高他們專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，如何幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生教育為黨育人、為國(guó)育才的使命，是目前我國(guó)高素質(zhì)醫(yī)療人才培養(yǎng)的重要使命。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生思政教育重要性

研究生教育作為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的最高層次，不僅是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的重要渠道，同樣也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，提高人民幸福感的重要保障措施，在社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)中占據(jù)著重要的地位，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生在社會(huì)醫(yī)療、生物制藥、健康服務(wù)等方面都發(fā)揮著積極的作用。研究生教育需要培養(yǎng)諸多素質(zhì)，其中“德”的素質(zhì)尤為關(guān)鍵。作為研究生教育的重要組成部分，思政教育在培養(yǎng)學(xué)生的“德”方面起著無(wú)可替代的作用，將立德樹(shù)人貫穿于研究生培養(yǎng)全過(guò)程，是目前研究生培養(yǎng)的重中之重，[2]對(duì)于肩負(fù)守衛(wèi)群眾生命安全健康的醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生而言，做到醫(yī)者仁心，德醫(yī)交融是其職業(yè)生涯中需要貫徹始終的理念?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育工作作為醫(yī)學(xué)研究生教育的一個(gè)分支，具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它能夠培養(yǎng)在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)、生物科技公司等部門(mén)從事教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床、生物學(xué)等各學(xué)科相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，這些領(lǐng)域連同各種類(lèi)型的醫(yī)院一起構(gòu)建起整個(gè)健康醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)，但是大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生畢業(yè)以后可能不會(huì)和患者直接接觸，相關(guān)的思政教育理念雖然也適用，但是怎樣在日常培養(yǎng)中充分挖掘?qū)I(yè)本身的思政教育元素，將思政教育融入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)研究生全方位發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)國(guó)家需要的醫(yī)療人才意義重大。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生思政教育現(xiàn)狀和不足

2.1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生課程思政建設(shè)力度不夠

“課程思政”的核心作用是將高校思想政治教育工作滲透在教育和實(shí)踐的各個(gè)層面。高校各級(jí)各類(lèi)課程在課程內(nèi)容、課程發(fā)展歷史中都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素與功能，深入挖掘高校各課程的相關(guān)“課程思政”元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的重大意義，[3]目前各大醫(yī)學(xué)類(lèi)高校都在著力打造如何培養(yǎng)德醫(yī)交融醫(yī)療人才的臨床思政教育體系，盡管相關(guān)理念也適用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生，但是大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生更多的分散于不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行研究，與臨床專(zhuān)業(yè)相比較缺少至關(guān)重要的臨床實(shí)踐和教學(xué)這一部分，學(xué)生對(duì)治病醫(yī)人，救死扶傷等觀念缺乏最直觀的認(rèn)識(shí)，無(wú)法在情感上產(chǎn)生共鳴，如無(wú)與其整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的課程思政建設(shè)，學(xué)生很難產(chǎn)生真正的價(jià)值觀層面的認(rèn)同，但是這些研究生畢業(yè)以后所從事的領(lǐng)域都與臨床醫(yī)生密切相關(guān)，以筆者所在高校為例，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生尤其是博士生中的相當(dāng)一部分都進(jìn)入各大醫(yī)學(xué)院校從事教學(xué)工作，這一部分人員的價(jià)值觀和人生觀將直接影響到未來(lái)國(guó)家健康醫(yī)療人才的培養(yǎng)。其次目前各大醫(yī)學(xué)類(lèi)院校部分教師對(duì)“課程思政”概念依舊不是特別清楚，將“課程思政”和“思政課程”混為一談，認(rèn)為只有思政教師才能做“課程思政”，在平時(shí)的教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽略了人文精神的培養(yǎng)。

2.2導(dǎo)師思政意識(shí)淡薄，培養(yǎng)方式有待改進(jìn)

從研究生確定被錄取開(kāi)始，導(dǎo)師就在學(xué)生個(gè)人的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的為人處世方式將直接對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生重大的影響。導(dǎo)師價(jià)值觀正確與否直接關(guān)系到所培養(yǎng)的研究生的后期發(fā)展。尤其是隨著近年來(lái)各大醫(yī)學(xué)院校研究生的持續(xù)擴(kuò)招，相應(yīng)的導(dǎo)師隊(duì)伍也擴(kuò)增明顯，導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)一步年輕化，尤其很多醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部門(mén)近年來(lái)通過(guò)高層次人才引進(jìn)的方式招聘了大批量高水平應(yīng)屆博士，這些人才在前沿醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域根底扎實(shí)雄厚，學(xué)院為了能夠盡快的保證他們科學(xué)研究不出現(xiàn)斷檔，大部分直接到校以后即被學(xué)校授予研究生導(dǎo)師資格，但是作為剛畢業(yè)不久的年輕人，他們中間很大一部分尚未明了作為一個(gè)導(dǎo)師在價(jià)值觀和世界觀培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，僅僅一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生思想培養(yǎng)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。甚至還有部分導(dǎo)師，在培養(yǎng)過(guò)程中一味追求論文產(chǎn)出，但是對(duì)學(xué)術(shù)成果的準(zhǔn)確性缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至主動(dòng)觸碰學(xué)術(shù)規(guī)范底線，不僅沒(méi)有起到表率作用，甚至扭曲了學(xué)生的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。還有部分導(dǎo)師，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)于苛刻，不僅沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，甚至還對(duì)學(xué)生過(guò)分壓榨，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。以上各種素質(zhì)不高的導(dǎo)師的存在，不僅會(huì)影響到整個(gè)學(xué)院研究生的培養(yǎng)，同時(shí)還為以后整個(gè)國(guó)家醫(yī)療健康體系的發(fā)展埋下隱患。[4]尤其在新醫(yī)科背景下，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)能夠從不同的角度綜合思考問(wèn)題，不僅適應(yīng)目前世界醫(yī)療技術(shù)發(fā)展需要，還要在德行方面也能夠?yàn)槿吮砺实娜矫婢C合人才。因此，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的思政建設(shè)，培養(yǎng)具有能夠真正了解國(guó)家和社會(huì)要求，并且能夠在日常培養(yǎng)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的高素質(zhì)導(dǎo)師，是國(guó)家和人民在這個(gè)時(shí)代賦予醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的基本任務(wù)。

2.3思政管理體系建設(shè)不夠完善，缺乏長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制

思政管理作為高校多元化管理體系的重要一環(huán)，在高校管理工作中發(fā)揮著不可替代的作用。盡管近幾年來(lái)各大醫(yī)學(xué)類(lèi)高校都加大了思政教育的力度，并且在課程思政領(lǐng)域成果斐然，但是由于醫(yī)科類(lèi)大學(xué)學(xué)科過(guò)于單一并且絕大部分都是和醫(yī)學(xué)相關(guān)，導(dǎo)致目前在教育過(guò)程中仍然存在重專(zhuān)業(yè)，輕德育的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究的培養(yǎng)過(guò)程中尤其如此，研究生培養(yǎng)專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技術(shù)，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，思政元素各有特色但是無(wú)法統(tǒng)一，這些都是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生思政教育面臨的問(wèn)題。在此情況下，如何構(gòu)建完整的思政管理體系，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)之間的研究生思政教育聯(lián)動(dòng)，加快思政教育和思政管理之間的有機(jī)融合，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)類(lèi)高校教育管理水平，培養(yǎng)新時(shí)代有風(fēng)采、有水平的高素質(zhì)人才迫在眉睫。[5]

3促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生思政教育的相關(guān)策略

3.1強(qiáng)化課程思政意識(shí)，打造以德育為核心的課程思政體系

新醫(yī)科要求培養(yǎng)創(chuàng)新性的卓越醫(yī)療人才，這對(duì)我們的教育手段提出了全新的要求，對(duì)于思政教育而言尤其如此。首先我們要順應(yīng)時(shí)代的變化，從了解我們的學(xué)生開(kāi)始，作為生長(zhǎng)在多元文化背景下的新青年，從他的喜好角度出發(fā)，順勢(shì)而為才能收到事半功倍的效果。其次需要構(gòu)建符合時(shí)代需求的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)特色思政課程體系，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生具有專(zhuān)業(yè)多而散的特點(diǎn)，對(duì)于大部分研究生而言，集體授課時(shí)間成為他們?yōu)閿?shù)不多的集體活動(dòng)時(shí)間，因此在上專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行醫(yī)德原則教育，充分挖掘本專(zhuān)業(yè)的思政特色元素和其承載的德育功能，各類(lèi)課程與思想政治工作同向同行，打造有溫度有內(nèi)涵的思政“金課”。[6]最后，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)方法，作為各大醫(yī)學(xué)院校授課主體的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在教學(xué)方式上手段十分之豐富，但是在處理本專(zhuān)業(yè)研究生授課時(shí)方法就比較單一，在日常研究生教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)該參照本科授課方式，加強(qiáng)PBL、CBL、TBL小組討論式、線上線下混合式等方式，提高授課效率。[7]

3.2強(qiáng)化導(dǎo)師的思政教育意識(shí)，打造高素質(zhì)導(dǎo)師人才隊(duì)伍

如何抓住“課程思政”這一契機(jī)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而提升我國(guó)高層次人才的整體素質(zhì)，是當(dāng)前我國(guó)高校面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。首先要加強(qiáng)導(dǎo)師自身德育能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于具備招生資格的年輕引進(jìn)人才，目前各大醫(yī)學(xué)類(lèi)院校都有專(zhuān)門(mén)從事思政教育的專(zhuān)業(yè)教師，相關(guān)基礎(chǔ)研究院系可以邀請(qǐng)他們定期通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、教學(xué)沙龍等各種形式，積極傳達(dá)國(guó)家關(guān)于思政教育的各種相關(guān)政策。導(dǎo)師們也需要自己主動(dòng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，充分利用信息時(shí)代的資源獲取優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參加線上線下相關(guān)培訓(xùn)、閱讀學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等方式提高自身思政素養(yǎng)。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)導(dǎo)師可以結(jié)合臨床實(shí)際積極挖掘所在領(lǐng)域的思政元素，以人體解剖學(xué)為例，該專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師完全可以從遺體捐贈(zèng)等角度入手，向?qū)W生傳遞大愛(ài)無(wú)疆的思想。同時(shí)還可以和專(zhuān)業(yè)的思政教師展開(kāi)合作交流，以新醫(yī)科的學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，深化思政教育內(nèi)涵，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。導(dǎo)師在日常的培養(yǎng)中，也不能只專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正面引導(dǎo)。目前研究生面臨畢業(yè)、就業(yè)等壓力，不少研究生都存在心理問(wèn)題，導(dǎo)師在工作的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理變化，并給予有效的幫助指導(dǎo)。

3.3加強(qiáng)學(xué)院統(tǒng)籌管理，改進(jìn)思政教育管理方式

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生思政管理應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接國(guó)家“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和人民對(duì)衛(wèi)生保健的新需求，主動(dòng)布局，謀求發(fā)展，立足基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，完善思政管理方法。首先要牢牢樹(shù)立學(xué)生為中心的思想，要從學(xué)生角度入手，挖掘本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的思政元素，同時(shí)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)形式傳遞正確的價(jià)值觀，將思政教育真正落實(shí)到學(xué)生管理工作中。其次打破學(xué)科間壁壘，淡化學(xué)科概念，統(tǒng)籌整個(gè)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)特色，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)涵蓋人體解剖、生理學(xué)、免疫學(xué)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)都有自身的優(yōu)勢(shì)特色，統(tǒng)籌管理一盤(pán)棋更有利于整個(gè)思政教育的開(kāi)展。同時(shí)學(xué)院還需要與其他學(xué)院比如臨床、公共衛(wèi)生等互通有無(wú)，推動(dòng)基礎(chǔ)教師、臨床醫(yī)生與科研人員師資隊(duì)伍整合，引導(dǎo)教師積極投身教學(xué)，全程參與學(xué)生培養(yǎng)工作。大力推動(dòng)學(xué)校、附屬醫(yī)院和社會(huì)實(shí)踐基地的教育教學(xué)資源整合，堅(jiān)持將思政教育、專(zhuān)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起。思政教育能夠?yàn)楣芾砉ぷ魈峁└嗟乃悸泛头椒?，管理工作也可以?qiáng)化思政教育的效果。

基金項(xiàng)目：2020年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“廣西醫(yī)科大學(xué)雙一流建設(shè)背景下的研究生管理模式初探——以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2020052）。

參考文獻(xiàn)

[1]顧丹丹，鈕曉音，郭曉奎，等.“新醫(yī)科”內(nèi)涵建設(shè)及實(shí)施路徑的思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2018，32（8）：17.

[2]蔡立彬.創(chuàng)新新時(shí)代研究生思政教育.中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2020-06-18.

[3]曲巍，盧婧婧.高等醫(yī)學(xué)院校人文教育“課程思政”的思考[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，19（05）：49-51.

[4]尚麗麗.新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)研究生教育的思考[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2018，31（10）：1078-81.

[5]李丹.高校思想政治教育與學(xué)生管理融合探賾[J].成才之路，2021，（26）：6-7.

[6]趙利，娜幾娜·吾格提.臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：35-36.

[7]張立霞，蔣淑君，楊靜，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程思政建設(shè)的路徑創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2021，41（09）：1379-82.