崗位需求驅(qū)動(dòng)下.Net開(kāi)發(fā)課程群的構(gòu)建

王志瑞 顧問(wèn)

摘要：.Net開(kāi)發(fā)技術(shù)方向是主流的企業(yè)需求職位，非常有利于學(xué)生的就業(yè)，為了提升.Net課程群建設(shè)與發(fā)展，該文以.Net開(kāi)發(fā)技術(shù)課程群建設(shè)為研究對(duì)象，通過(guò)崗位能力需求調(diào)研把握企業(yè)實(shí)際崗位能力所需，分析當(dāng)前課程群建設(shè)存在的問(wèn)題，對(duì)課程群建設(shè)提出可行的優(yōu)化措施，指導(dǎo)課程群的未來(lái)建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程群;崗位能力;知識(shí)銜接;實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，企業(yè)招聘人才更趨向于能夠滿(mǎn)足崗位能力要求的人員，為了適應(yīng)企業(yè)人才的需求變化，高校需要構(gòu)建適合企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要的課程體系[1]，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，往往通過(guò)課程群[2]來(lái)培養(yǎng)學(xué)生某一方向技能的職業(yè)能力，課程群內(nèi)部課程的設(shè)置，以及課程之間的知識(shí)銜接對(duì)于學(xué)生能否很好地學(xué)習(xí)某一方面技能和職業(yè)能力有著很重要的作用。

.Net開(kāi)發(fā)技術(shù)是微軟主導(dǎo)的開(kāi)發(fā)方向，在互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)和企業(yè)信息化開(kāi)發(fā)中使用頻率極高，被很多企業(yè)和開(kāi)發(fā)者使用。為了能夠很好地培養(yǎng).Net開(kāi)發(fā)人才，滿(mǎn)足企業(yè)不斷發(fā)展的需求，三江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了.Net開(kāi)發(fā)方向，通過(guò)課程群方式構(gòu)建該開(kāi)發(fā)方向的相關(guān)課程。為了更好地完成該課程群的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文從崗位需求調(diào)研出發(fā)，分析課程群的建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)課程群的建設(shè)提出了優(yōu)化措施。

2 崗位需求調(diào)研

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)格定位和“面向軟件工程領(lǐng)域，培養(yǎng)具有軟件研發(fā)專(zhuān)長(zhǎng)，能夠勝任軟件行業(yè)中開(kāi)發(fā)、測(cè)試、管理等崗位的軟件技術(shù)型人才”的專(zhuān)業(yè)定位，通過(guò)單位走訪和收集51Job、智聯(lián)招聘、英才網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)人才招聘網(wǎng)站發(fā)布的崗位需求信息，對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的中小型IT公司的.Net開(kāi)發(fā)崗位用人需求進(jìn)行了調(diào)研。

調(diào)研共收集了近300家公司的用人規(guī)格需求，主要涉及.Net開(kāi)發(fā)工程師、高級(jí).Net開(kāi)發(fā)工程師、.Net開(kāi)發(fā)經(jīng)理、.Net桌面開(kāi)發(fā)工程師等近1000個(gè)崗位，主要包括.Net桌面開(kāi)發(fā)、.Net Web開(kāi)發(fā)、.Net大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)、.Net企業(yè)信息化開(kāi)發(fā)等方向。通過(guò)調(diào)查分析，獲得.Net技術(shù)方向的崗位要求如表1。

由表1 可以看出，.Net開(kāi)發(fā)程序員崗位需要掌握的重要技術(shù)是C#編程語(yǔ)言、SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)使用與編程訪問(wèn)能力、.Net Web開(kāi)發(fā)、WebAPI、EntiryFramework、WinForm等技術(shù)的使用能力;其次應(yīng)該掌握軟件開(kāi)發(fā)流程，完成軟件的編碼和測(cè)試工作，具有規(guī)范的開(kāi)發(fā)文檔寫(xiě)作能力。

3 課程群建設(shè)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)軟件行業(yè)對(duì).Net開(kāi)發(fā)人才的需要，以崗位需求為導(dǎo)向，經(jīng)專(zhuān)家科學(xué)論證，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了.Net開(kāi)發(fā)方向系列課程，如表2所示。

課程群主要包括四門(mén)課程，“C#程序設(shè)計(jì)”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生掌握C#常用語(yǔ)法的作用與使用方法，讓學(xué)生能夠熟練地使用C#進(jìn)行程序的編寫(xiě);“.Net數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)能力，能夠通過(guò)程序完成關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的連接與訪問(wèn)，讓學(xué)生掌握基于窗體的數(shù)據(jù)管理程序的開(kāi)發(fā)方法;“.Net MVC開(kāi)發(fā)技術(shù)”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生Web應(yīng)用的開(kāi)發(fā)技術(shù)，讓學(xué)生掌握Web程序的開(kāi)發(fā)方法與技巧;“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程是一門(mén)實(shí)踐課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化程序開(kāi)發(fā)方法，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目常用模塊的開(kāi)發(fā)方法與技巧，能夠獨(dú)立地完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的需求分析，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。

各門(mén)課程經(jīng)過(guò)多輪教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)教輔資源不斷豐富，教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷優(yōu)化。

然而，.Net開(kāi)發(fā)方向系列課程目前還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1）不同課程由不同的老師分開(kāi)授課，課程之間知識(shí)銜接不緊密，無(wú)法很好地滿(mǎn)足企業(yè)崗位能力需求;2）課程群內(nèi)所有課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，授課老師習(xí)慣于采用理論課程的考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，方式過(guò)于單一;3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法無(wú)法及時(shí)更新，內(nèi)容滯后。

4 課程群優(yōu)化措施

課程群弱化了課程的獨(dú)立性[3]，強(qiáng)化了課程之間的聯(lián)系，課程群在形式上弱化課程個(gè)性概念，強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，圍繞課程群的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容的取舍，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

.Net開(kāi)發(fā)技術(shù)相關(guān)崗位是學(xué)生最重要的就業(yè)方向之一，有著廣泛的市場(chǎng)需求。在課程體系不斷完善的過(guò)程中，逐漸形成了直接面向軟件企業(yè).Net開(kāi)發(fā)崗位的系列課程，如何將這一系列課程有效地進(jìn)行組織，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè).Net軟件開(kāi)發(fā)崗位的能力需求，是.Net開(kāi)發(fā)方向課程群建設(shè)要解決的主要問(wèn)題。

4.1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)銜接

為了強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合銜接[4]，需要根據(jù)崗位需求調(diào)研結(jié)果分析出課程群內(nèi)包含的知識(shí)和崗位能力清單，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排劃分知識(shí)和崗位能力清單與課程的歸屬關(guān)系，確認(rèn)好課程群內(nèi)每一門(mén)課程需要教授的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，杜絕課程群內(nèi)課程由不同老師講授導(dǎo)致知識(shí)不連貫的問(wèn)題。

課程之間依靠核心知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，相互支撐，逐步遞進(jìn)[5]，“C#程序設(shè)計(jì)”完成編程語(yǔ)言基礎(chǔ)的構(gòu)建，“.Net數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)”完成數(shù)據(jù)庫(kù)操作類(lèi)項(xiàng)目的知識(shí)構(gòu)建，“.Net MVC開(kāi)發(fā)技術(shù)”完成Web類(lèi)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)的知識(shí)構(gòu)建，“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”集合了前邊所有課程的內(nèi)容，通過(guò)規(guī)范化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，掌握前期所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用技巧，既能夠加強(qiáng)所需知識(shí)的運(yùn)用能力，有能夠提高學(xué)生的項(xiàng)目綜合實(shí)踐能力。

課程支撐關(guān)系以及與崗位能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

課程群內(nèi)包含的課程都是理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)并重的課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)除了讓同學(xué)們掌握理論知識(shí)內(nèi)容之外，還需要增加一些綜合性的實(shí)踐內(nèi)容：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)多項(xiàng)課程內(nèi)容后所參加的綜合性實(shí)踐教學(xué)，其內(nèi)容包含了多課程多方向，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力;課程實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流提高實(shí)訓(xùn)的完成度，但課程實(shí)訓(xùn)受到學(xué)時(shí)的限制，所以需要通過(guò)課外實(shí)訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)參加不受學(xué)時(shí)限制的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生的自主性和專(zhuān)業(yè)能力充分地發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的進(jìn)一步深化。

4.3 加強(qiáng)實(shí)踐考核，提高學(xué)生綜合能力

課程群所講授的內(nèi)容往往直接面向企業(yè)崗位需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)至關(guān)重要，為了能夠更好地滿(mǎn)足企業(yè)的崗位需求，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)且具有較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，課程考核方式要更加的靈活，要突出實(shí)踐能力的考核，增強(qiáng)平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中建立完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系，結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)束語(yǔ)

.Net開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，本文通過(guò)崗位需求調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課程群建設(shè)中存在的不足之處，針對(duì)現(xiàn)有的不足提供了優(yōu)化建設(shè)方案，后期將該方案應(yīng)用到課程群教學(xué)過(guò)程中，以期能夠提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力需求的應(yīng)用型技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱貴憲.計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)硬件基礎(chǔ)課程群建設(shè)與探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：104-106，111.

[2] 鄧承志，胡賽鳳，張紹泉，等.新工科背景下通信工程專(zhuān)業(yè)信號(hào)處理課程群建設(shè)與改革實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（3）：106-107.

[3] 謝平，陳萌，李繼猛，等.以能力為導(dǎo)向的“信號(hào)處理課程群”建設(shè)及模塊化實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2018，41（6）：92-96.

[4] 王巖，楊森，黃嵐，等.大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程體系構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（2）：26-29.

[5] 梁晶，胡新榮.Hadoop大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（2）：166-169，174.

[6] 王帥，王明全，楊琳，等.模塊化開(kāi)放式電路綜合實(shí)驗(yàn)的研究與教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2018，16（3）：89-92.

[7] 游磊，張航，羅熙越，等.計(jì)算機(jī)組成原理課程和科技競(jìng)賽融合教學(xué)改革探究[J].信息系統(tǒng)工程，2018（10）：163-164.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-05-11

基金項(xiàng)目：2019年度三江學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）方向課程群建設(shè)”（編號(hào)：J19021）

作者簡(jiǎn)介：王志瑞（1979—），男，山東平度人，副教授，碩士，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)架構(gòu)、軟件復(fù)用。

3822500338213