胡旭：讓閱讀無處不在

花莉

在江蘇省淮安市，有一位新人校長(zhǎng)備受矚目，她就是淮安市合肥路小學(xué)的校長(zhǎng)胡旭。

在擔(dān)任校長(zhǎng)之前，胡旭曾在淮安市深圳路小學(xué)擔(dān)任過副校長(zhǎng)，在此期間，她全力投入到書香校園建設(shè)工作中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如今，胡旭成為合肥路小學(xué)這所成立于2018年的新興學(xué)校的當(dāng)家之主后，她高度重視閱讀在校園文化建設(shè)中的積極作用，致力于打造一所閱讀文化氛圍濃厚的書香校園。冬日暖陽下，記者在合肥路小學(xué)與知性、優(yōu)雅的胡旭校長(zhǎng)面對(duì)面交流，由此對(duì)她的閱讀理念有了更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

一、身先士卒：激發(fā)自我專業(yè)生長(zhǎng)

談起自己的閱讀經(jīng)歷，胡旭感慨萬千，她最難忘的是自己在上師范學(xué)校時(shí)的讀書歷程。那時(shí)，胡旭是中文系的一名學(xué)生，一次非常精彩的公開課深深地打動(dòng)了她，講課老師旁征博引、妙語連珠，令她十分沉醉，在她眼里，那樣的老師就如舞臺(tái)上的明星一樣熠熠發(fā)光，是讓她崇拜的偶像。胡旭立志成為一名優(yōu)秀的語文教師，于是，她去問她的老師該如何才能成為一名優(yōu)秀的教師，老師告訴她：“首先，你要多讀書?！焙裼涀×?，從此以后她成了學(xué)校圖書館的?？停切┙?jīng)典的書籍，如《給教師的建議》《理想國(guó)》《終身教育引論》《行知書信集》《葉圣陶語文教育論集》等，指引著她走上教師專業(yè)發(fā)展的道路。

時(shí)至今日，胡旭已從教二十余年，從一線小學(xué)語文教師成長(zhǎng)為一名勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男W(xué)校長(zhǎng)。這些年來，她一邊認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一邊抽出時(shí)間讀書，在閱讀中不斷反思、總結(jié)，提升自我能力。她不僅堅(jiān)持閱讀，還勤于筆耕，她寫的二十余篇教研論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)期刊上公開發(fā)表，十余篇論文在“教海探航”“師陶杯”“杏壇杯”“藍(lán)天杯”等頗具影響力的論文評(píng)比中獲得過一、二等獎(jiǎng)。胡旭說，通過多年的磨練，自己形成了“啟發(fā)、誘導(dǎo)、自主、欣賞”的教學(xué)風(fēng)格，這離不開長(zhǎng)期的閱讀。她還把讀書的愛好帶入到家庭中，在她的家里藏有1500多套叢書，她的愛人和女兒也都愛讀書。更值得一提的是，胡旭一家還獲得了“2020-2021年度淮安市書香家庭”的榮譽(yù)。

長(zhǎng)期的閱讀積累不但使胡旭收獲了專業(yè)和教學(xué)上的成長(zhǎng)，而且在書香校園建設(shè)方面也形成了清晰的理念認(rèn)知。在胡旭看來，“閱讀”不僅是一種行為，還包含了讀者、文本、作者等多元主體的對(duì)話和交流，融合了語言、心理以及復(fù)雜的文化。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上受所處文化環(huán)境的影響。因此，小學(xué)校園閱讀文化的構(gòu)建顯得尤為重要。身為校長(zhǎng)，胡旭深挖閱讀文化內(nèi)涵，引領(lǐng)師生在閱讀文化的浸潤(rùn)中健康成長(zhǎng)。

二、理念先行：豐富校園閱讀文化

如何構(gòu)建校園閱讀文化？胡旭先想后做，對(duì)合肥路小學(xué)的書香校園建設(shè)進(jìn)行了整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在她的書香藍(lán)圖里，“讓環(huán)境有味”“讓課程有序”“讓活動(dòng)有趣”這三個(gè)模塊構(gòu)成主線。胡旭認(rèn)為，環(huán)境代表了物質(zhì)層面，要為學(xué)生提供具有良好氛圍的外部閱讀環(huán)境;而在制度層面，她強(qiáng)調(diào)要建立課程，使得學(xué)校的閱讀教學(xué)有序進(jìn)行;為了使師生更好地落實(shí)“讀”這個(gè)行為，還需開展有趣的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)師生主動(dòng)閱讀、愛上閱讀，讓書香校園活力四射。

1. 讓環(huán)境有味。

環(huán)境能彰顯書香校園的氣質(zhì)。在合肥路小學(xué)，胡旭追求的是一種無處不在的閱讀狀態(tài)，讓校園的每一堵墻都會(huì)“說話”，每一處景色都是文化，每一個(gè)角落都散發(fā)著書香的氣息。在教學(xué)樓之間，有一處“抱一亭閱讀坊”，這是學(xué)生們課間常去的地方，它的頂上掛了一串串書，旁邊柵欄上也掛滿了書，學(xué)生可以坐在亭子里隨手取閱。此外，枇杷樹的詩詞廊、水池邊的群物像、書畫柵欄……這些校園美景都充滿著詩情畫意，氤氳著詩詞書香，深受師生們的喜愛。

“書籍管理是打造書香環(huán)境的核心部分?！焙ｉL(zhǎng)說。隨后，他帶記者參觀了學(xué)校的圖書館，這里存放著三萬多冊(cè)圖書，一排排琳瑯滿目的圖書架旁邊，是寬敞明亮的閱覽室，閱覽室全天開放，學(xué)生可以隨時(shí)來讀書，或者參與這里的閱讀活動(dòng)。圖書館還有一個(gè)重要功能，就是為校園的其他角落源源不斷地提供圖書。胡校長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來說，最方便的閱讀還是在教室里隨時(shí)取閱，因此在合肥路小學(xué)，每個(gè)班級(jí)都有圖書角，班級(jí)每個(gè)月都要到圖書館借閱一批圖書，組織“讀書漂流活動(dòng)”。流動(dòng)的圖書，營(yíng)造了濃厚的書香氛圍，成為校園書香圖景中的畫龍點(diǎn)睛之筆。

2. 讓課程有序。

書香課程能構(gòu)建校園閱讀文化的靈魂。完善的閱讀課程體系能規(guī)范閱讀教學(xué)，助力學(xué)生有效閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在合肥路小學(xué)，胡旭帶領(lǐng)骨干教師初步建立了課外閱讀課程體系，主要用于當(dāng)下課后延時(shí)服務(wù)期間。每學(xué)期開學(xué)前后，胡校長(zhǎng)會(huì)召開會(huì)議，由每個(gè)年級(jí)的備課組在會(huì)上集中研討閱讀課程的教案，形成閱讀課程計(jì)劃。

目前，在胡校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)校發(fā)布了《淮安市合肥路小學(xué)“小禾苗閱讀工程”推薦書目》，向?qū)W生介紹合適的課外讀物。學(xué)校的閱讀課程主要有閱讀指導(dǎo)課、自讀課、交流展示課等三種類型。每種類型的課程在內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)出多樣化，各個(gè)年級(jí)會(huì)有所不同，例如在中高年級(jí)的閱讀指導(dǎo)課上，教師傾向于指導(dǎo)整本書閱讀，而在低年級(jí)，教師更傾向于引導(dǎo)學(xué)生讀短篇童話。相應(yīng)的，交流展示課在各個(gè)年級(jí)也不一樣。記者在二（3）班看到，孩子們正專心致志地制作繪本，桌上擺放著五顏六色的畫筆;在四（5）班，教師圍繞神話傳說這一主題，組織“故事會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講一講自己續(xù)編的神話故事，不少學(xué)生都提前把故事寫了下來;在六（1）班，一位讀完名著《草房子》的學(xué)生正用PPT展示自己的閱讀心得……各種類型的課程精彩紛呈，學(xué)生不但在閱讀的過程中積極思考，而且通過交流和展示產(chǎn)生了有效的輸出。

3. 讓活動(dòng)有趣。

豐富多彩的活動(dòng)能展現(xiàn)書香校園的活力。據(jù)胡校長(zhǎng)介紹，每年四月，學(xué)校都會(huì)舉辦“閱讀文化節(jié)”，一系列的閱讀文化活動(dòng)紛至沓來，有以學(xué)生為主體的，如“故事大王”“讀書手抄報(bào)評(píng)比”“激情誦讀”“詩詞大會(huì)”等;有以教師為主體的，如“合一講壇——讀書分享會(huì)” “合悅之聲——經(jīng)典講述”等。豐富的活動(dòng)拓展了師生閱讀的體驗(yàn)，為校園的書香圖景增添了斑斕的色彩。

在眾多活動(dòng)中，最盛大的當(dāng)屬“合一·劇本演出”，這是師生共同參與的活動(dòng)。教師參與劇本創(chuàng)作和表演指導(dǎo)，劇本內(nèi)容往往改編自師生共讀的書籍，如《格林童話》《中國(guó)古代寓言》《西游記》《魯濱遜漂流記》等等。孩子們根據(jù)劇本揣摩人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，結(jié)合音樂、舞蹈、服裝等元素，通過精彩的演繹，傳達(dá)出他們對(duì)所讀內(nèi)容的理解與想象。在此過程中，學(xué)生通過參與策劃、導(dǎo)演、妝容和服裝設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，鍛煉了綜合能力，獲得了全面發(fā)展。作為該校書香校園的“總設(shè)計(jì)師”，胡旭希望孩子們能在豐富的閱讀文化活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。

三、逐夢(mèng)前行：引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)

在書香校園創(chuàng)建之路上，胡旭將繼續(xù)深耕閱讀文化土壤，帶領(lǐng)師生逐夢(mèng)前行。她認(rèn)為校長(zhǎng)要善于發(fā)揮引領(lǐng)作用，以閱讀文化引領(lǐng)教師承擔(dān)起傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)起塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。

首先，校長(zhǎng)要帶頭讀書，為全體師生樹立讀書的標(biāo)桿。談到引領(lǐng)教師讀書，胡旭深有體會(huì)，她曾經(jīng)在學(xué)校教師群里發(fā)布讀書心得，第二天便有越來越多的教師上傳了自己的讀書感悟，讀書熱情頃刻間被點(diǎn)燃了。她還時(shí)常將自己收藏的一些好書放到教師閱覽室進(jìn)行“圖書漂流”活動(dòng)。所有拿出來漂流的私藏書，她都會(huì)寫上推薦理由。在她的帶動(dòng)下，許多教師也紛紛把自己壓箱底的好書拿出來漂流共享。毫無疑問，像這樣的特別設(shè)計(jì)的“私書漂流”活動(dòng)，加強(qiáng)了教師之間的對(duì)話與交流，也增強(qiáng)了教師積極閱讀的動(dòng)力。如今，學(xué)校的“私書漂流”活動(dòng)深受教師喜歡，“私家好書”成了浸潤(rùn)教師心靈的特色“大餐”。

此外，胡旭將每周的校長(zhǎng)工作布置例會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛鹘萄薪M輪值的“合一講壇——讀書分享會(huì)”，讓教師由“聽眾”變?yōu)椤爸魅恕?，在“例?huì)講壇”談理解、談感受、談思考，可辯論、可反思，這方講臺(tái)儼然成了教師精神家園的支點(diǎn)。學(xué)校還在微信公眾號(hào)中專門開設(shè)了“合悅之聲——經(jīng)典講述”閱讀故事分享欄目。幾乎全校教師都積極參與了進(jìn)來：有的結(jié)合《小學(xué)生必背古詩詞》中的內(nèi)容，解析詩歌創(chuàng)作背景、人文典故;有的結(jié)合二十四節(jié)氣講述“清明故事”，介紹“寒食”“清明”的來歷與傳統(tǒng)習(xí)俗……教師們積極閱讀的表現(xiàn)，不僅展示了自我，也為他們的學(xué)生樹立了榜樣。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！焙裾J(rèn)為，讀書是一種知識(shí)與素養(yǎng)的修煉，而行走卻能鍛煉體能、開拓眼界。只有將這兩者結(jié)合起來，才能將書本上的知識(shí)通過更豐富的經(jīng)歷加以印證。于是，她鼓勵(lì)師生多出去走走，開拓眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。去年，“淮安市閱讀地圖體驗(yàn)護(hù)照”項(xiàng)目深受孩子們的喜愛。學(xué)校組織各班學(xué)生通過閱讀打卡的方式，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、愛上閱讀，共建“書香淮安”?；貋砗?，不少學(xué)生將自己的所行、所讀、所思記錄下來并進(jìn)行創(chuàng)作，在校內(nèi)舉行的“‘閱讀地圖體驗(yàn)護(hù)照’項(xiàng)目?jī)?yōu)秀作品評(píng)選大賽”中構(gòu)成了一道道靚麗的風(fēng)景。

青衿之志，履踐致遠(yuǎn)。在淮安市合肥路小學(xué)，胡旭深思熟慮、真抓實(shí)干，為師生構(gòu)筑起閱讀的精神家園。在她的引領(lǐng)下，全校師生以閱讀文化滋養(yǎng)心靈、澆灌夢(mèng)想。相信在有著閱讀信仰和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮裥ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，這所嶄新的學(xué)校會(huì)建設(shè)得越來越好！

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