基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的研學(xué)課程開發(fā)

沈杏雯 李加林 陸雄風(fēng) 曹琪

摘 要：地理學(xué)科的最大特點(diǎn)在于其實(shí)踐性，隨著地理核心素養(yǎng)的提出，研學(xué)旅行成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是地理實(shí)踐力的重要途徑。本文在整合四明山地質(zhì)公園已有資源的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研學(xué)旅行課程開發(fā)，并對(duì)以景區(qū)為基礎(chǔ)的野外研學(xué)展開教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;研學(xué)旅行;課程開發(fā);四明山地質(zhì)公園

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1005-5207（2022）03-0069-05

隨著《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》等[1]國(guó)家政策的頒布和推行，研學(xué)旅行逐步興起，并正式在中小學(xué)開展試點(diǎn)工作。地理學(xué)所研究的“人地關(guān)系”具有綜合性、區(qū)域性的特征，是與高中研學(xué)旅行關(guān)聯(lián)度最高的學(xué)科之一。研學(xué)旅行具備作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)特別是地理實(shí)踐力載體的巨大潛力，能從激發(fā)學(xué)生地理實(shí)踐興趣、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐意志等多方面發(fā)揮作用[2]。

一、地理實(shí)踐力與研學(xué)旅行

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》[3]中突出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，其中地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力?？梢?jiàn)，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是落實(shí)在地理實(shí)踐活動(dòng)中的。

目前主要通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生地理實(shí)踐力，而研學(xué)旅行是其中一條重要途徑。研學(xué)旅行拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生置于自然的地理現(xiàn)象之中，讓學(xué)生將抽象的地理學(xué)理論與實(shí)際的地理現(xiàn)象相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。通過(guò)研學(xué)旅行，一方面學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣能夠有所激發(fā)，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不畏艱險(xiǎn)的精神，另一方面學(xué)生調(diào)查的方法和技能能夠有所進(jìn)步，從而落實(shí)對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

二、四明山地質(zhì)公園研學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.研學(xué)地點(diǎn)選擇

四明山區(qū)域作為長(zhǎng)三角重要的休閑旅游目的地、甬江水系主要發(fā)源地、浙東綠肺與寧波市重要生態(tài)屏障，在人文、水文、植被、地質(zhì)地貌、氣候、土壤等多方面都有著顯著的特色，具備作為優(yōu)良研學(xué)旅行地點(diǎn)的綜合潛質(zhì)。針對(duì)完成地理必修一學(xué)習(xí)的普通高中生，可選定四明山地質(zhì)公園作為研學(xué)旅行地點(diǎn)，確定為期一天左右的行程?；诘乩韺?shí)踐力的培養(yǎng)，對(duì)四明山地質(zhì)公園的研學(xué)旅行課程資源進(jìn)行開發(fā)，并對(duì)以景區(qū)為基礎(chǔ)的野外研學(xué)旅行展開教學(xué)反思。

2.四明山地質(zhì)公園概況

四明山地質(zhì)公園是一個(gè)綜合型的自然人文公園，總面積 61.7平方千米，其中羅成山—仰天湖地質(zhì)園區(qū)（24 平方千米）夷平面最具有代表性，地質(zhì)遺跡突出而豐富，為公園核心園區(qū)。羅成山作為一座海拔超過(guò)700米、相對(duì)高度500米有余的平頂山，清晰地出露了四明山古夷平面的地質(zhì)結(jié)構(gòu)。因其雙層風(fēng)化殼、玄武巖臺(tái)地、臺(tái)地邊緣峭壁陡崖與多種形狀風(fēng)化殼出露、地下水出露等，具備代表性的浙東夷平面—玄武巖臺(tái)地的清晰結(jié)構(gòu)。四明山地質(zhì)公園山體地質(zhì)結(jié)構(gòu)具體如圖1所示。

3.研學(xué)點(diǎn)與研學(xué)路線設(shè)計(jì)

四明山地質(zhì)公園內(nèi)核心部分總步行長(zhǎng)度約2 千米，路程不長(zhǎng)但較為崎嶇，適合周邊區(qū)域高中生進(jìn)行一天內(nèi)的短程研學(xué)?？紤]選取四明山地質(zhì)公園內(nèi)景點(diǎn)作為主要研學(xué)點(diǎn)，原因如下[4]：①各景點(diǎn)錯(cuò)落有致，研學(xué)旅行考察對(duì)象豐富;②景區(qū)經(jīng)營(yíng)成熟，安全性有所保障。參考衛(wèi)星地圖，結(jié)合四明山地質(zhì)公園內(nèi)景點(diǎn)分布，確定研學(xué)旅行路線如圖2所示。

4.研學(xué)主題與課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

研學(xué)課程內(nèi)容的定位，本著立足高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、立足地理教材、立足鄉(xiāng)土地理、立足學(xué)生全面發(fā)展的原則，基于四明山地質(zhì)公園內(nèi)不同的地點(diǎn)（景點(diǎn)），結(jié)合景區(qū)內(nèi)講解說(shuō)明，以四大主題為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使研學(xué)旅行教學(xué)過(guò)程更有邏輯性，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，參考《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，本著突出地理學(xué)科核心素養(yǎng)的原則，綜合學(xué)習(xí)四明山地質(zhì)公園的土壤、植被、地質(zhì)、地貌、氣候、水文等來(lái)建構(gòu)課程目標(biāo)，樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)其地理實(shí)踐力。具體內(nèi)容如表1所示。

5.研學(xué)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

在研學(xué)旅行課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，考慮到學(xué)生個(gè)性化的需要，以及研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的根本目的，在以研學(xué)主題為主線的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研學(xué)興趣與熱情，爭(zhēng)取做到在一次研學(xué)旅行中能夠深挖不同學(xué)生的多元化發(fā)展方向[5]：①看。除觀察研學(xué)課程必要的景點(diǎn)外，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞、觀察活動(dòng)中的自然與人文景觀（如花草植物、四明山地質(zhì)公園內(nèi)的古遺址解說(shuō)牌等），并使用手機(jī)等留影記錄，培養(yǎng)學(xué)生人文情感與美學(xué)意趣;②問(wèn)。在整個(gè)研學(xué)旅行活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，探究地理問(wèn)題，運(yùn)用地理原理和地理規(guī)律解決地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力以及探索鉆研的精神;③做。盡可能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，如使用地質(zhì)羅盤儀分辨方位、操作手機(jī)GPS定位研學(xué)路程、拾取當(dāng)?shù)卮硇缘闹参锫淙~帶回做標(biāo)本、收集土壤小樣本、采集不同巖石小標(biāo)本、測(cè)試公園內(nèi)水的pH值等，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)品質(zhì);④寫。除撰寫必要的研學(xué)旅行手冊(cè)外，在研學(xué)旅行結(jié)束后，可鼓勵(lì)學(xué)生撰寫四明山區(qū)域生態(tài)保護(hù)手冊(cè)、四明山地質(zhì)公園旅游指導(dǎo)，或聯(lián)系語(yǔ)文科目撰寫相關(guān)風(fēng)景美文，抒發(fā)感想，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;⑤繪。除繪制研學(xué)課程要求的簡(jiǎn)圖外，可以在活動(dòng)后繪制以四明山地質(zhì)公園為主題的黑板報(bào)、美圖美畫等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與欣賞水平。

6.研學(xué)流程設(shè)計(jì)

根據(jù)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的要求，將野外考察、調(diào)查等學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，設(shè)計(jì)安全、合理的流程安排，如圖3所示。編撰研學(xué)旅行手冊(cè)，包括動(dòng)員準(zhǔn)備、安全預(yù)案、研學(xué)目的、課程內(nèi)容、個(gè)人研學(xué)報(bào)告、研學(xué)評(píng)價(jià)表等。

三、四明山地質(zhì)公園研學(xué)課程實(shí)施

此研學(xué)旅行主要面向完成地理必修一學(xué)習(xí)、具有基本知識(shí)儲(chǔ)備的普通高中生。在研學(xué)旅行過(guò)程中，配備必要的研學(xué)工具，包括手機(jī)（下載百度地圖等）、地質(zhì)羅盤儀、地質(zhì)錘、酸堿度試紙等。研學(xué)旅行課程實(shí)施過(guò)程如表2所示。

四、基于地理實(shí)踐力的研學(xué)課程評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于地理實(shí)踐力的研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方法;為保證公平合理，采用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)主體多元化。四明山地質(zhì)公園研學(xué)旅行評(píng)價(jià)如表3所示。

五、以景區(qū)為基礎(chǔ)的野外研學(xué)教學(xué)反思

1.安全是野外研學(xué)旅行的根本

專業(yè)、安全是研學(xué)旅行最為根本的要求?；诖耍袑W(xué)旅行需要對(duì)其參與要素提出一定要求。學(xué)校和參與教師有責(zé)任編制嚴(yán)格而科學(xué)的研學(xué)旅行流程，并準(zhǔn)備緊急預(yù)案。學(xué)生是研學(xué)旅行的主體，需要教導(dǎo)其端正對(duì)研學(xué)旅行的態(tài)度，在研學(xué)過(guò)程中聽(tīng)從指揮、服從安排。

2.景區(qū)的開發(fā)方向與開發(fā)程度決定研學(xué)的質(zhì)量

自然景區(qū)是野外研學(xué)旅行較為方便的目的地選擇，但景區(qū)對(duì)公眾開放的特性使其開發(fā)方向往往偏向于大眾審美意趣，而缺乏對(duì)該地區(qū)專業(yè)地理知識(shí)的挖掘，或是對(duì)地理知識(shí)講解不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)和全面。景區(qū)的開發(fā)方向與開發(fā)程度決定研學(xué)旅行的質(zhì)量，高質(zhì)量的景區(qū)開發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)校和教師設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程提供大力支持[7]，包括規(guī)劃清晰合理的課程目標(biāo)、確保課程內(nèi)容的權(quán)威可靠、提供充足準(zhǔn)確的研學(xué)資料等。

3.周邊景區(qū)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)研學(xué)綜合、深度發(fā)展

四明山區(qū)域具備作為優(yōu)良研學(xué)旅行地點(diǎn)的綜合潛質(zhì)。四明山地質(zhì)公園所在的四明山旅游集鎮(zhèn)中，還有如四明山國(guó)家森林公園等多個(gè)具有研學(xué)旅行開發(fā)價(jià)值的景區(qū)，且均距離不遠(yuǎn)。聯(lián)動(dòng)周邊景區(qū)，有利于研學(xué)旅行內(nèi)容的綜合化與豐富化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉對(duì)接，增加知識(shí)的縱深程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

通訊作者：李加林

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