巧設(shè)問(wèn)題鏈，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

高軼

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，促進(jìn)其對(duì)文本的理解，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何運(yùn)用問(wèn)題鏈，切實(shí)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效。

一、“課前”利用問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)端，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。運(yùn)用有趣的問(wèn)題鏈導(dǎo)入，能夠在課堂的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，把他們帶入到特定的學(xué)習(xí)情境中，使其對(duì)接下來(lái)要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有的放矢地設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，并借助多媒體等輔助工具引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使他們自然而然地進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)必修一 Unit 4Looking good， feeling good 中的 Extended Reading 部分“Dontjudge a book by its cover”，這篇文章討論的主題是不要以貌取人。課堂上教師可以先提問(wèn)：“Do youusually know a person depending on his appearance？ Doyou prefer good-looking people？”讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)情況討論對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的看法，使其初步熟悉閱讀話題，激活他們的背景知識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答：“His appearancewill affect my judgment of him， but it will not play a deci ?sive role. I dont favor good-looking people.”接著教師提出問(wèn)題：“Do you know what the consequences will beif we judge others only by their appearance？ If a persononly cares about his appearance， what problems will ap ?pear in his psychology？”然后自然而然地讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)文本。

二、“課中”借助問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈必須與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難去設(shè)計(jì)一組既相互獨(dú)立又緊密相連的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題鏈的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地探索文本，理清文章的寫作思路，了解文章的結(jié)構(gòu)，從而有效提升閱讀實(shí)效。在學(xué)生閱讀之前就為其設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題鏈，使學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀文本，目的性也更強(qiáng)。學(xué)生初讀文本時(shí)，教師可以針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)計(jì) 以下問(wèn)題鏈，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文。如 下：1. Why cant we judge people by their appearance？ 2. What are the factors that affect judging people by their appearance？ 3. How to avoid“appearance anxiety”？這 些問(wèn)題有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，學(xué)生一邊閱讀一 邊尋找答案。從第一個(gè)問(wèn)題中了解了文章的主題 ——不能以貌取人。從第二個(gè)問(wèn)題中知道了人們?cè)?判斷他人人品時(shí)，會(huì)受到顏值的影響。從中懂得了作 者提出“不能以貌取人”的緣由。從第三個(gè)問(wèn)題中理 解了文章的主要脈絡(luò)，即不要把顏值看得太重，不要 過(guò)于重視他人對(duì)自己的評(píng)判，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。在問(wèn) 題的指引下，學(xué)生很快就理清了文本思路，大大提升 了閱讀實(shí)效。

三、“課后”利用問(wèn)題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在課后階段，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師 想要發(fā)揮問(wèn)題鏈的優(yōu)勢(shì)，可以以文本為依托，設(shè)計(jì)具 有遷移運(yùn)用性的問(wèn)題鏈引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入思考， 培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行深層次 的加工處理，切實(shí)提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在學(xué)生閱讀完文本后，教師可以設(shè)計(jì)與其實(shí)際生 活緊密相關(guān)的問(wèn)題鏈讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，優(yōu)化他們 的思維品質(zhì)?；诒酒恼碌闹黝}，教師可以設(shè)計(jì)這 些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論：1. What are some real examples of judging people by their appearance？2. Why is the face value more easily praised in the Internet era？ 3. Do you think that“beauty is justice”really conforms to the public psychology？學(xué)生從這幾個(gè)問(wèn)題出發(fā)，反 思當(dāng)今時(shí)代的不良審美觀，指出人們對(duì)顏值要求較 高，但是對(duì)于真正的內(nèi)在品質(zhì)，還需要通過(guò)長(zhǎng)期接觸 才能夠了解。

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要不斷 地優(yōu)化以往的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題鏈的作用， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，讓問(wèn)題貫穿于各個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地優(yōu)化問(wèn)題 鏈，讓學(xué)生真正掌握文本內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學(xué)）