淺析高中英語課堂提問的技巧

王慧

在英語閱讀教學(xué)中，教師常常提問。提問不僅可以促使學(xué)生進行思考，也可以增加師生之間的交流。但是，在實際教學(xué)中，許多教師的提問常常會出現(xiàn)無目的性、無啟發(fā)性等問題，導(dǎo)致提問的效果不佳。本文將結(jié)合教學(xué)實例，談一談如何優(yōu)化提問質(zhì)量，讓提問發(fā)揮其該有的作用，以提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、精心準備提問的內(nèi)容

在設(shè)計問題時，教師要精心準備提問的內(nèi)容，首先要做到的就是緊扣文本主題進行提問，其次要注意問題之間的邏輯關(guān)系，從整體到細節(jié)，從個別到一般，讓學(xué)生在回答問題時深入思考，不斷地分析和比較，從而把握文章主要內(nèi)容。

以高中英語（譯林版）必修三 Unit 1中的“The Amazon rainforest：a natural treasure 為例”，本篇文章是一篇典型的總分結(jié)構(gòu)的文章，文章的各個段落都是圍繞著亞馬遜雨林展開的。但是每一段落介紹的內(nèi)容又不盡相同。在學(xué)生閱讀之前，教師可以結(jié)合閱讀篇目的主題，向?qū)W生提出以下問題：

1. According to the title and illustrations，what do you think this article is about？

2. From which? aspects? does? the? article? introduce the Amazon rainforest？

這兩個問題都是圍繞著閱讀主題進行提問的，學(xué)生也并不能從文章中的某一句話得到答案，而是需要在整體把握的基礎(chǔ)上抽絲剝繭，梳理文章結(jié)構(gòu)并進行歸納。而學(xué)生在回答問題時，將文章分為以下四個部分，即1.Introduction to the Amazon rainforest；2.Basic information? about? the? rainforest；3.Plant? biodiversity， levels? of? the? rainforest；4.Animal? biodiversity ，food chain 。即文章介紹了亞馬遜雨林的這四個方面的內(nèi)容。緊扣文本內(nèi)容進行提問，無疑強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)計提問的方式

在提問的過程中，大多數(shù)教師的提問方式往往局限于when、what、where，久而久之，學(xué)生的思維容易僵化。因此，為了提升學(xué)生的理解能力，教師提出的問題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，能促進學(xué)生思維的發(fā)展。

以（譯林版）高二選擇性必修二 Unit 4 Artificial intelligence：friendly of frightening為例，這是一篇科普文章，文中介紹了人工智能給人類帶來便捷的同時，也產(chǎn)生了一些負面影響。文中引用了霍金所說的一句話：“ The development of full artificial intelligence could spell the end of the human race.”一般情況下，為了引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能對人類的威脅時，教師會對這句話進行提問：“What did Hawking mean at the end of the article？”這樣的提問，學(xué)生會不假思索地選取文章中的某句話進行回答。教師不妨改變一下提問方式，將“what”改為“how”，即“How do you evaluate what Hawking said？”讓學(xué)生對霍金所說的話進行評價，而不是單純地讓學(xué)生理解霍金所說的話的含義，則在無形中使學(xué)生不得不在原文的基礎(chǔ)上加上自己的理解，進行分析和比較。簡言之，改變提問方式，就是多提問“how”“why”，給學(xué)生提供更多的思考空間。

總而言之，教師要把握提問的藝術(shù)，通過精心準備提問內(nèi)容、精心設(shè)計提問方式等方法，提升提問的“含金量”。課堂上恰到好處的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生不僅能了解“是什么”，而且能知道“為什么”，為學(xué)生指引方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省石莊高級中學(xué)）