如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

姜媛

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)際上，文化意識(shí)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。因此，教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較文化差異，挖掘文化內(nèi)涵，獲取文化精髓，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，塑造文化品格。本文以牛津版選擇性必修三 U1 Extended reading 的閱讀教學(xué)為例，探討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

一、營(yíng)造文化情境，引導(dǎo)學(xué)生感知文化背景

興趣是最好的老師。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活他們?cè)械闹R(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生很快地融入到閱讀情境中，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要根據(jù)每個(gè)單元的具體內(nèi)容，通過播放視頻、展示圖片、猜謎、提問題等方式進(jìn)行導(dǎo)入，精心創(chuàng)設(shè)與話題緊密相關(guān)的文化情境。

在教學(xué)本課時(shí)，教師首先播放一段關(guān)于神秘非洲的視頻片段，視頻簡(jiǎn)單介紹了非洲的人文風(fēng)情、野生動(dòng)物、神秘音樂、獨(dú)特建筑、原始森林風(fēng)貌等，讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫切地想了解非洲的相關(guān)文化。同時(shí)教師提出兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：1.What is your general impression of Africa？2.If you hada chance to Africa ，what do you want to see and dothere？看完視頻后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己原有的對(duì)非洲的了解，交換觀點(diǎn)，多角度感知非洲文化。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀，獲取文化知識(shí)

在完成導(dǎo)入后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。這時(shí)，教師要通過設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，并且指導(dǎo)學(xué)生通過段首句來分析歸納出文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的文化知識(shí)。

教師首先通過 Fast- reading 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)who，when，where，how，activity等來了解文章的基本內(nèi)容。通過尋讀 where 和 when 了解非洲的地理和建筑文化。通過尋讀沿途活動(dòng)和所見所聞，了解非洲風(fēng)情和獨(dú)特魅力，知曉文化差異。然后在Detailed-reading時(shí)，通過分段設(shè)計(jì)問題，填寫表格，正確排序等各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生細(xì)致地了解作者在非洲各個(gè)地方所經(jīng)歷的各種遭遇以及感受，進(jìn)一步熟悉文本知識(shí)。如在第二部分通過回答問題：What are these different ani? mals doing？讓學(xué)生了解非洲各種野生動(dòng)物的日常生活情形，從而產(chǎn)生對(duì)非洲探險(xiǎn)之旅的好奇心。最后概括出文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和歸納概括能力，同時(shí)增加對(duì)非洲文化的了解。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀，挖掘文化內(nèi)涵

要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師必須借助深層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，挖掘文本的文化內(nèi)涵，探索文本的文化意義，提出個(gè)性化的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力、創(chuàng)新能力。

教師通過讓學(xué)生再次閱讀文章，提出問題： Which phrases or sentences can describe a unique Afri ? ca ？學(xué)生可以通過找出描寫非洲風(fēng)景的詞匯或者語句來回答。如：“we are surrounded with enormous sand dunes; the wild beauty of the desert; the Mount Kilimanjaro.”了解到非洲獨(dú)特的地理文化知識(shí)，比如，非洲最高的乞力馬扎羅山，一望無垠的炎熱的荒野大沙漠和數(shù)目眾多的巨大沙丘等。為更好地理解標(biāo)題：非洲冒險(xiǎn)之旅，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何在漫長(zhǎng)的沙漠旅途中露營(yíng)，比如，要準(zhǔn)備充足的水源和物品，要注意早晚的溫差懸殊，要知道隨時(shí)防御沙塵暴等。通過 the camels，giraffes， elephants were eating grass，ears flapping lazily，學(xué)生知曉了非洲大草原繁多的野生動(dòng)物，比如，生活無拘無束的駱駝、大象、長(zhǎng)頸鹿等。通過 the mud， the dirty road， 學(xué)生可以推斷出非洲經(jīng)濟(jì)貧窮，基礎(chǔ)建設(shè)非常落后，在獲得跨文化認(rèn)知的同時(shí)，也增強(qiáng)了文化自信。經(jīng)過這樣的對(duì)中非文化比較與分析，理解與評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成自己的文化態(tài)度和文化認(rèn)知，促進(jìn)跨文化意識(shí)的形成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要站在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的高度去分析語篇所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，借助閱讀教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的文化認(rèn)知，塑造文化品格，進(jìn)而培養(yǎng)其跨文化意識(shí)和文化思辨能力。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）