思維導(dǎo)圖與導(dǎo)學(xué)案對促進(jìn)歷史教學(xué)有效性的策略探究

王慧

【摘要】眾所周知，歷史知識浩如煙海，面對歷史這片知識海洋，構(gòu)建一個“知識海洋全景圖”和“知識計劃表”，不僅能夠整合與歷史有關(guān)的知識資源，直觀的觀察歷史章節(jié)內(nèi)容，也能夠梳理歷史事件的時間節(jié)點(diǎn)。面對初中歷史知識的繁瑣和復(fù)雜，利用思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案制定合理的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計劃在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也能增強(qiáng)學(xué)生對知識體系的自主梳理。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;思維導(dǎo)圖;導(dǎo)學(xué)案;促進(jìn)教學(xué);策略探究

引言

要想更深層次的掌握歷史知識內(nèi)容，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑之一，這也體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案在歷史學(xué)科預(yù)習(xí)中的重要作用。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容持忽視態(tài)度，自然也就達(dá)不到預(yù)習(xí)效果。運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以有效避免此類事情發(fā)生，學(xué)生對自己動手整理出的歷史知識點(diǎn)記憶更加牢固，將思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案同時應(yīng)用到初中歷史課堂中，不僅提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也便利了教師在教授過程中出現(xiàn)的問題疑慮。

一、研讀教材，找出思維導(dǎo)圖框架主體重心

任何事物的延伸都離不開事物的本質(zhì)。歷史教材中存在許多細(xì)小且重要的知識點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)歷史知識內(nèi)容時，可以將學(xué)過的歷史內(nèi)容進(jìn)行不同單元章節(jié)、課時的主題分類，形成學(xué)生自己的歷史認(rèn)知框架，而后在頭腦中將自己手動分類的歷史知識內(nèi)容進(jìn)行二次整理分類，形成真正屬于自己的知識框架，并且在框架中找出較為重要的知識內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖框架的主體重心。教師在講解歷史知識之前要仔細(xì)研讀教材，并從中找出最為重要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，形成該節(jié)次的思維導(dǎo)圖框架重心。

例如，在部編版歷史八年級下冊《中華人民共和國成立和鞏固》章節(jié)知識整理時，學(xué)生可以將其分為三個節(jié)次，節(jié)次分別為中華人民共和國成立、抗美援朝和土地改革。在制作思維導(dǎo)圖時，學(xué)生要先研讀教材內(nèi)容，而后將三個節(jié)次的重要知識內(nèi)容進(jìn)行整理分析。學(xué)生可以繪制一個中心大圖，在大圖的分支下是所復(fù)習(xí)的三個節(jié)次，并將三個節(jié)次用小圓圈出來，小圓圈的下面用粗細(xì)、顏色不同的線引導(dǎo)出該節(jié)次的重點(diǎn)知識內(nèi)容，對于小的知識點(diǎn)學(xué)生可以用不同顏色的筆水進(jìn)行標(biāo)注，而后學(xué)生再根據(jù)自己標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行記憶背誦，使知識變得更加細(xì)致，從而也更加突出該章節(jié)內(nèi)容的主要重心。學(xué)生通過繪制的思維導(dǎo)圖并從中找出框架的重心過程，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的同時也開發(fā)了學(xué)生的右腦記憶能力。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引入學(xué)生思維

隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們越來越重視從學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)案為載體，學(xué)案與教材相輔相成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的課堂講解相結(jié)合，從而有效落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在制定導(dǎo)學(xué)案時，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，制定合理有趣的導(dǎo)學(xué)案，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。

例如，在部編版歷史八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》的導(dǎo)學(xué)案制作中，教師首先要研讀教材內(nèi)容，從教材中了解到鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間以及結(jié)束的時間，分析鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及鴉片戰(zhàn)爭對當(dāng)時社會背景的影響，了解在鴉片戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的杰出的英雄人物，然后再充分了解班級中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，之后再進(jìn)行歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師要突出學(xué)生的主體地位，突出課堂教學(xué)內(nèi)容的層次感。在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，在講解過程中要切記讓學(xué)生去自主探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的歷史思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，引發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的深思，提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案對每個知識點(diǎn)進(jìn)行填充

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是一種圖文并茂的將主題、關(guān)系、內(nèi)容通過文字、顏色以及圖形等方式顯現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式，將歷史事件的發(fā)生以及所對應(yīng)的時間通過圖形方式展現(xiàn)出來，將錯綜復(fù)雜的時間節(jié)點(diǎn)建立邏輯清晰、簡單明了的記憶鏈接，輔助大腦進(jìn)行邏輯思維的記憶和理解。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。將思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理結(jié)合進(jìn)行歷史知識的填充，無疑是一件兩全齊美的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

例如，在部編版歷史九年級上冊《文藝復(fù)興運(yùn)動》章節(jié)講解時，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行該節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，并從中了解西方國家在文藝復(fù)興時出現(xiàn)的杰出代表人物，而后進(jìn)行自主記憶和延伸。學(xué)生在了解結(jié)束之后繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類記憶，將畫家以及對應(yīng)的作品進(jìn)行分類記憶。教師結(jié)合思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案所繪制的內(nèi)容對文藝復(fù)興運(yùn)動所涌現(xiàn)出的杰出人物進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充，讓學(xué)生在了解畫家和作家的作品同時也了解對應(yīng)作品所表達(dá)的感情。教師可以為學(xué)生講解但丁的代表詩篇《神曲》表達(dá)了市民階層的感情與理想，并且但丁也是文藝復(fù)興的先驅(qū)力量等的知識點(diǎn)內(nèi)容補(bǔ)充，增加學(xué)生對知識的理解的同時也能體會當(dāng)時社會背景的黑暗，讓學(xué)生更加了解歷史學(xué)科的神秘所在。

四、開展回顧與結(jié)語分享會，理清學(xué)生學(xué)習(xí)情況

歷史知識點(diǎn)較為零散，教師可以自己制定與學(xué)生知識掌握有關(guān)的思維導(dǎo)圖，從思維導(dǎo)圖中教師可以良好了解到學(xué)生對知識掌握的情況。教師了解學(xué)生知識掌握情況后，可以利用一節(jié)課的時間進(jìn)行學(xué)生之間歷史知識總結(jié)與回顧的分享會。在分享會中，學(xué)生可以大膽發(fā)言，講出自己在學(xué)習(xí)歷史時的學(xué)習(xí)方法。教師也可以尋問利用思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的幫助是否顯著，從而理清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。

結(jié)語

總之，導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中歷史課程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對零散的歷史知識進(jìn)行有效歸納，也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶能力。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案能夠循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)歷史課本記錄的較為重要的歷史事件，并幫助其鞏固記憶。

參考文獻(xiàn)：

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