聚焦觀察記錄，提升聾?？茖W(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的有效性

鄭穎

【摘要】觀察是外界信息輸入的窗口， 是科學(xué)探索的開始，是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聾生聽覺通道受阻，主要依靠視覺獲取信息。聽覺上的障礙，又導(dǎo)致聾生心理發(fā)展不協(xié)調(diào)，認(rèn)知能力滯后，在科學(xué)觀察中存在一些問題。筆者重點(diǎn)聚焦科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的記錄環(huán)節(jié)，以觀察記錄表為主要載體，豐富聾生的科學(xué)觀察過程，提高聾生的科學(xué)觀察能力。

【關(guān)鍵詞】觀察記錄表;聾生;科學(xué)觀察能力

一、研究緣起

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：科學(xué)觀察是人們有目的、有計(jì)劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。它作為一種基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，貫穿于整個(gè)科學(xué)研究過程中。聾生雖聽不見，但觀察能力敏銳，積極地用自己的眼睛洞察世界，觀察各種自然現(xiàn)象，他們有認(rèn)識(shí)自然世界的愿望。但主要依靠視覺獲取信息，導(dǎo)致聾生易受外界因素影響，較難長(zhǎng)時(shí)間專注觀察。聽覺上的障礙，又導(dǎo)致聾生心理發(fā)展不協(xié)調(diào)，認(rèn)知能力滯后。在現(xiàn)行的全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《自然常識(shí)》中，雖羅列了各種觀察活動(dòng)，但缺乏配套的觀察記錄表，導(dǎo)致聾生的觀察往往缺乏明確目的，局限于直接的感知、形象和表象，常常出現(xiàn)觀察描述無序、觀察記錄與實(shí)際內(nèi)容不符、觀察結(jié)果不全面，較難對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)事物存在一定的片面性，科學(xué)觀察效果受到嚴(yán)重影響。

二、以觀察記錄表為主要載體的科學(xué)觀察過程

（一）合理運(yùn)用觀察記錄表完善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為聾生科學(xué)觀察的主要陣地，科學(xué)運(yùn)用觀察記錄表可以幫助聾生明確觀察目的、掌握觀察方法、記錄觀察現(xiàn)象、分析觀察結(jié)果，從而提升科學(xué)觀察能力。

1.運(yùn)用觀察記錄表明確觀察目的

進(jìn)行觀察活動(dòng)，只有明確觀察目的，才能有的放矢地進(jìn)行觀察。如果沒有明確的觀察目標(biāo)，學(xué)生往往只會(huì)關(guān)注實(shí)驗(yàn)有沒有成功，而忽視了實(shí)驗(yàn)的具體過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺少耐心觀察，觀察結(jié)果只是浮于表面。因此，教師一定要讓學(xué)生帶著明確的目的，有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。

2.運(yùn)用觀察記錄表掌握觀察方法

達(dá)爾文說：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)?！庇^察不是單純地用眼睛去看，需要一定的方法，如全面觀察、重點(diǎn)觀察、順序觀察、比較觀察、聯(lián)想觀察等。要引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法細(xì)致入微地觀察，掌握觀察的順序以及觀察的重點(diǎn)。

3.運(yùn)用觀察記錄表記錄觀察現(xiàn)象

通過課堂觀察和問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分聾生愿意去仔細(xì)觀察新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但很少有人會(huì)主動(dòng)記錄。同樣，很少有人會(huì)自發(fā)地運(yùn)用觀察記錄解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大多數(shù)人只是利用頭腦中的觀察記憶。觀察與記錄是相輔相成的。寫好觀察記錄，一方面有利于學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、得到的數(shù)據(jù)和其他資料詳細(xì)地記錄下來，便于之后的分析統(tǒng)計(jì)，另一方面也有利于學(xué)生理順實(shí)驗(yàn)思路，提高觀察效率。

4.運(yùn)用觀察記錄表分析觀察結(jié)果

構(gòu)建主義理論表明，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力是科學(xué)教師教與學(xué)的過程中的首要目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)觀察記錄的分析、比較，可以進(jìn)一步加深對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)科學(xué)概念的形成和鞏固。但大部分學(xué)生在觀察記錄結(jié)束后就認(rèn)為觀察活動(dòng)結(jié)束了，看到了現(xiàn)象即完成了觀察，缺乏對(duì)觀察記錄進(jìn)行主動(dòng)分析、比較、綜合、抽象、概括等活動(dòng)。

在觀察記錄表的“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”部分，不僅要求學(xué)生記錄觀察到的溶解情況，也要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的信息中進(jìn)行理性思考，得出結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

（二）充分利用觀察記錄表培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

1.利用觀察記錄表培養(yǎng)自主觀察能力

在科學(xué)教學(xué)中，課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充與延伸。課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度，提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的有效途徑。課外觀察不受時(shí)間限制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察毅力和觀察習(xí)慣有益。但在實(shí)際中，由于課外學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)，觀察活動(dòng)常常流于形式。教師可以利用觀察記錄表指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行自主觀察。

2.利用觀察記錄表培養(yǎng)整理歸納能力

大部分觀察記錄表都是由教師自己擬定設(shè)計(jì)的，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀察記錄興趣。為幫助學(xué)生養(yǎng)成整理、歸納觀察記錄表的習(xí)慣，筆者指導(dǎo)學(xué)生將觀察記錄表匯編成小報(bào)，并從中選出優(yōu)秀的小報(bào)粘貼在教室的“優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”，供學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過匯編小報(bào)梳理知識(shí)要點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)其他同學(xué)的小報(bào)查漏補(bǔ)缺，大大提高了復(fù)習(xí)效率，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與觀察活動(dòng)的積極性和整理觀察記錄的主動(dòng)性。

（三）科學(xué)整合觀察記錄表提升綜合素質(zhì)

學(xué)校教育不僅承擔(dān)著傳遞學(xué)科知識(shí)的重任，還承載著育人成才的價(jià)值體系。學(xué)科育人的價(jià)值在于學(xué)科知識(shí)傳遞的同時(shí)，滲透人生價(jià)值觀培育，提升學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。陶行知先生提出：生活即教育，社會(huì)即課堂。對(duì)于聾教育而言，讓聾生真正融入社會(huì)才是教育的最終目標(biāo)。為此，筆者將科學(xué)知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，整合觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與活動(dòng)、體驗(yàn)生活、感悟人生。

結(jié)語

聾生在觀察活動(dòng)中不應(yīng)是一個(gè)手足無措的“被動(dòng)參與者”，而應(yīng)是一個(gè)積極參與、勇于探索、大方分享的“主動(dòng)探究者”。觀察記錄表是幫助聾生明確觀察目的、掌握觀察方法，提高觀察能力的有效途徑和載體，促使聾生將科學(xué)觀察慢慢變成一種學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)，更好地為科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)，也為其一生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活奠基。

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