應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促英語(yǔ)詞匯記憶

蔣海瓊

【摘要】詞匯量是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，而學(xué)生在詞匯記憶時(shí)遇到了各種問(wèn)題，導(dǎo)致詞匯記憶效率低下。思維導(dǎo)圖作為一種可視化圖形思維工具，能夠很好地解決詞匯記憶中遇到的問(wèn)題，提高詞匯記憶的效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯;思維導(dǎo)圖;記憶效率

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的問(wèn)題

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，也使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遭遇了更多的困難和挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶是學(xué)生最為頭疼的，他們往往死記硬背，前背后忘，效率極其低下。尤其，高中新教材的詞匯量豐富，意義繁多，學(xué)生容易望而生畏。 因此，作為教師，我們迫切地需要去尋找一種切實(shí)有效的詞匯記憶方法，幫助學(xué)生提高詞匯記憶效率。

二、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱腦圖或心智圖，是英國(guó)心理學(xué)家、教育家Tony Buzan在20世紀(jì)60年代提出的。它用來(lái)組織和表征知識(shí)，是一種簡(jiǎn)單而有效的助記工具。思維導(dǎo)圖圖文并重，形象直觀，既能呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)又能呈現(xiàn)思維過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，幫助他們進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（朱海燕，2014）如果我們巧妙地借用思維導(dǎo)圖，用圖形來(lái)讓枯燥的文字變得生動(dòng)，意義繁多的單詞詞組形象化、簡(jiǎn)單化，可以將那些看似零散、孤立的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成一個(gè)關(guān)系緊密的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)完整、清晰的知識(shí)全景圖。

三、用思維導(dǎo)圖解決英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題

用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)主題來(lái)明確核心詞匯，定位思維中心，然后以思維導(dǎo)圖的形式不斷擴(kuò)大主題下的詞匯積累，建立詞匯維度，延伸記憶廣度，有效實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的立體化、生動(dòng)化、增強(qiáng)學(xué)生記憶詞匯的效度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索詞匯的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖對(duì)某些特定單詞通過(guò)詞根、詞綴、近義詞，反義詞甚至常用固定搭配等進(jìn)行多維度聯(lián)想，幫助學(xué)生運(yùn)用圖式的方式構(gòu)建清晰的，富于邏輯的詞匯網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生搭建完整的詞匯學(xué)習(xí)框架，在不斷的探索中主動(dòng)記憶英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)詞塊的積累量，從而很大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)的具體做法

（一）詞根詞綴和詞塊記憶法

多數(shù)英語(yǔ)單詞是由詞素構(gòu)成的，詞義是由詞素產(chǎn)生的。一般來(lái)說(shuō)，詞根是一個(gè)單詞的核心部分，它包含著這個(gè)單詞的基本意義，又是同族詞種可以辨認(rèn)的共同成份。詞綴是加在詞基上的構(gòu)成新的詞干或?yàn)樵~干提供屈折成份的一種粘附詞素，根據(jù)它與詞基的相對(duì)位置不同，詞綴可以分為前綴、后綴與中綴。所以通過(guò)讓學(xué)生熟悉詞根加詞綴的構(gòu)詞法既可以更輕松地記住詞性又同時(shí)記住詞義。在此基礎(chǔ)上，如果再拓展與本詞匯有關(guān)的詞塊，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，而且能夠進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。在具體教學(xué)中，向中學(xué)生集中講解詞根詞綴和例詞，可以利用正式的課內(nèi)時(shí)間，向?qū)W生講解一些常用的詞根詞綴和例詞，再對(duì)部分重要詞匯進(jìn)行單詞結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生理解這個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)和詞義，并進(jìn)行詞塊的組合。通過(guò)學(xué)習(xí)前綴和后綴，讓學(xué)生繪制單詞的詞性變化思維導(dǎo)圖，這對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的準(zhǔn)確性的能力是非常有幫助的。

（二）歸納和演繹記憶法

詞匯記憶除了讀音和拼寫記憶外，更重要的是詞義的記憶。實(shí)踐證明：孤立地記憶詞義效果往往不理想。如果通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，把相關(guān)的記憶內(nèi)容通過(guò)歸納和演繹的方法加工成直觀形象的思維導(dǎo)圖，學(xué)生會(huì)比較容易通過(guò)聯(lián)想記住整個(gè)組塊。演繹法可以通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的形式開展，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖把同類單詞用自己喜歡的方式繪制和呈現(xiàn)出來(lái)，既可以擴(kuò)大詞匯量，又可以加深記憶。同樣，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯歸納也可以達(dá)到類似的效果。

（三）比較記憶法

把一些發(fā)音和拼寫相似的、學(xué)生經(jīng)常搞混的詞，還有近義詞和反義詞，用思維導(dǎo)圖以一種有趣的方式把他們呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比記憶。也可以把這些單詞的詞塊和用法加入到畫的思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他們之間的共同點(diǎn)和不同之處，以便更清晰地記憶這些詞匯。

結(jié)語(yǔ)

詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，是培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫能力的基礎(chǔ)，所以詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)而言，記憶策略又是非常重要的。 只有盡可能地將記憶材料進(jìn)行有序地組織和加工，增加每個(gè)單詞和詞塊的信息量，使記憶的效果最大化，才能增加記憶材料的數(shù)量并提高記憶的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為可以把各種詞匯記憶方法串聯(lián)起來(lái)的很好的途徑，能很好地促進(jìn)學(xué)生詞匯記憶效果。

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