小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

摘 要：近年來，在素質(zhì)教育理念廣泛推行的大背景下，心理健康教育越來越受關(guān)注，并開始呈現(xiàn)與其他學(xué)科教學(xué)工作融合的趨勢。任課教師必須予以重視，并切實擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，任課教師要充分認(rèn)識到滲透心理健康教育的必要性，基于所教學(xué)生的實際情況，努力探索總結(jié)眾多科學(xué)策略，在有效推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的同時，保障學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);心理健康教育;科學(xué)策略

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）04-0015-03

引? 言

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，擁有健康的心理素質(zhì)非常重要，因為這樣他們不僅可以更好地完成當(dāng)前各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取豐富的專業(yè)學(xué)科知識，還可以為未來持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)高水平的綜合素質(zhì)。當(dāng)前階段，各學(xué)科教師已經(jīng)意識到加強(qiáng)心理健康教育工作的必要性，并付諸實踐。但從現(xiàn)實情況來看，小學(xué)階段的美術(shù)教師在教學(xué)過程中滲透心理健康教育工作的方法存在種種不足，無法順利優(yōu)化學(xué)生心理健康的狀況。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師需要暫時停下教學(xué)進(jìn)程，對自己先前所進(jìn)行的心理健康教育工作進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行針對性的改善，從而慢慢總結(jié)多元科學(xué)教育教學(xué)措施，優(yōu)化心理健康教育效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的提高奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義與優(yōu)勢

當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康問題日益凸顯。有關(guān)專家學(xué)者的科學(xué)研究表明，在日常教學(xué)中增強(qiáng)心理健康教育，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升并助其健康成長。

處于義務(wù)教育階段的小學(xué)教育應(yīng)將學(xué)生心理健康教育問題擺在首位。在新課程改革背景下，提升學(xué)生個人的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康是推動素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵。在小學(xué)教學(xué)工作中，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。

美育是審美及與之相關(guān)的教育，也是品行教育和內(nèi)心教育的重要組成部分，不僅能提高人的審美能力，還能潛移默化地影響人的情感、胸懷，增強(qiáng)人的精神力量，賦予人溫和的性情。美術(shù)教育作為美育的具體方式之一，對強(qiáng)化學(xué)生的心理健康有著至關(guān)重要的作用。在以學(xué)生為本的課程環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)方式，以及實踐活動的開展，能夠充分發(fā)揮美術(shù)教育作為美育重要組成部分的積極作用。小學(xué)美術(shù)教師發(fā)揮自身主觀能動性，開發(fā)設(shè)計美術(shù)課程，優(yōu)化心理健康教育的滲透效率，能夠使學(xué)生的心理健康狀態(tài)得到更多積極引導(dǎo)，在提高學(xué)生鑒賞能力與藝術(shù)涵養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的心理彈性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長[1]。

美術(shù)教育是美育的一部分，如何在美術(shù)教育中滲透心理健康教育成為許多美術(shù)教師積極探索的問題。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與心理健康教育互相融合、互相促進(jìn)，能夠使學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時接受心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)美術(shù)教育不僅要提高學(xué)生的繪畫技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、操作能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能豐富視覺效果、觸感和審美感受，強(qiáng)化空間思維、操作能力和美術(shù)實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。同時，學(xué)生也可以用美術(shù)來表達(dá)自身的情感和觀念，進(jìn)而提升鑒賞能力，健全人格特質(zhì)，最終得到全面發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的關(guān)鍵

美術(shù)作為一門創(chuàng)作型課程，需要基礎(chǔ)理論的具體指導(dǎo)。美術(shù)基礎(chǔ)理論與美術(shù)作品不同，不具備形象化和趣味性，往往枯燥無味，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以理解。對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生而言，會令其逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心，在無形中增加學(xué)習(xí)壓力，甚至還會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對這一狀況，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中，需要采用正確的方式對美術(shù)理論進(jìn)行解讀，同時增加其趣味性，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)理論形成正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生對在這種狀態(tài)下習(xí)得的美術(shù)理論與美術(shù)創(chuàng)作知識記得更加牢固，其心理狀態(tài)也能夠得到健康發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)的教材內(nèi)容有別于其他學(xué)科的內(nèi)容，描畫形式多樣，由于教材編寫者在選擇教材內(nèi)容時會把一些包含品德教育要素的內(nèi)容編入教材，因此，教師在備課時要重視對教材的發(fā)掘，找出可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的要素。同時，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，在察覺到學(xué)生的心理存在問題時，應(yīng)及時對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

構(gòu)建和睦、自由、愉快的課堂教學(xué)氣氛，是新課程改革對課堂教學(xué)的要求，這也是小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的關(guān)鍵之一。新式的美術(shù)課堂教學(xué)不能再以單純教授美術(shù)方法和專業(yè)知識的教學(xué)模式為主導(dǎo)。在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，塑造新的教育理念，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的正常需求，深入理解有關(guān)心理健康的核心理念并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生活潑好動，單一的繪畫對其吸引力有限。因此，美術(shù)教師要積極開展一系列主題活動，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)主題活動中獲得滿足感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效措施

（一）營造輕松課堂氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生是否擁有良好的心理狀態(tài)決定了其是否能夠高效學(xué)習(xí)。鑒于此，在平時針對小學(xué)階段的學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)工作時，各任課教師在科學(xué)實施教學(xué)計劃的同時，還需借助多元策略努力營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動，逐步提升學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)。

例如，教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)用畫筆描繪人物形象時，不要固守傳統(tǒng)思維，機(jī)械地沿用以往的方式進(jìn)行具體教學(xué)活動，而是要科學(xué)地引用創(chuàng)新策略，為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促使其進(jìn)步。也就是說，教師要打破“以教師為中心”的模式，不要居高臨下地向?qū)W生傳授繪畫知識與技巧，而是要將自己放在與學(xué)生平等的位置上，對學(xué)生循循善誘，啟發(fā)學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)其主動獲取美術(shù)知識。在恰當(dāng)時機(jī)，教師可以組織學(xué)生開展競賽游戲活動，為課堂增添豐富的趣味元素，增加課堂吸引力。在完成基礎(chǔ)性講解任務(wù)后，教師可適當(dāng)留白，為學(xué)生留出一定的自主時間，鼓勵學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點與看法，同時也鼓勵他們大膽提問，進(jìn)而在教師的指引下更加高效而準(zhǔn)確地理解與掌握相關(guān)知識與技能等。通過上述一系列方法與策略，教師可以順利營造出一個輕松的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的環(huán)境，從而全方位對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理影響，幫助他們逐步消除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此，幾乎每個學(xué)生都能更加積極地投入繪畫學(xué)習(xí)實踐活動中，并且堅定了持續(xù)學(xué)習(xí)的信念，推動他們最終達(dá)成既定的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

（二）重視正面語言激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從目前的情況來看，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育很有必要，而在此過程中，各任課教師尤其需要重視的一項具體任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。鑒于此，在平時教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師不僅需要努力教授學(xué)科知識與技能，還需增加對學(xué)生的正面語言激勵，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在高效完成當(dāng)下任務(wù)的同時，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在平時課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用線條流暢地勾畫物體輪廓的過程中，筆者并沒有一味單純地進(jìn)行專業(yè)知識與技能的教學(xué)活動，而是詳細(xì)觀察學(xué)生，探尋他們身上的優(yōu)點，并及時予以正面語言激勵。具體的激勵語言包括“你的繪畫領(lǐng)悟能力很高，非常棒！”“你具有很好的觀察能力，這有助于你更好地通過畫筆描繪事物，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)！”“你擁有勤學(xué)好問的品質(zhì)，這將有助于你及時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的不足，汲取他人優(yōu)點，從而迅速實現(xiàn)自我提升！”等。通過上述正面語言的激勵，班里所有學(xué)生都充分認(rèn)識到了自己的優(yōu)點，實現(xiàn)了自我肯定，增強(qiáng)了自信心。以此為支撐，學(xué)生勢必能夠做到大膽下筆，甚至進(jìn)行創(chuàng)新繪畫，從而切實完成預(yù)想中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是，這將為學(xué)生今后在激烈的社會競爭中取勝奠定良好的心理基礎(chǔ)，促使他們真正實現(xiàn)自我價值。

（三）布置小組實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極合作的意識

在以小學(xué)生為對象進(jìn)行的心理健康教育工作中，教師需要關(guān)注的一項重要內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生集體觀念與合作意識的養(yǎng)成，為他們持續(xù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)及全面健康發(fā)展助力。鑒于此，在針對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教師就有必要在恰當(dāng)時機(jī)為學(xué)生布置小組實踐任務(wù)，為學(xué)生提供自主鍛煉機(jī)會，有效培養(yǎng)學(xué)生積極合作的意識，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫時，筆者相機(jī)為學(xué)生布置了一系列小組實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極完成。當(dāng)基礎(chǔ)知識講解分析任務(wù)告一段落后，筆者就根據(jù)班級學(xué)生的表現(xiàn)，將他們劃分到不同小組當(dāng)中，同時為學(xué)生提供了系列問答及簡單的繪畫題目，要求各小組學(xué)生互相合作討論，共同努力在盡可能短的時間里完成最多題目，最后哪個小組表現(xiàn)最優(yōu)秀就可以得到一定的獎勵。在完成課堂教學(xué)訓(xùn)練工作后，筆者又著重為學(xué)生布置了一項小組實踐任務(wù)，要求學(xué)生在課下自由結(jié)組，共同討論選擇一處風(fēng)景并進(jìn)行詳細(xì)觀察，基于交流討論的結(jié)果，共同創(chuàng)作一幅風(fēng)景水墨畫等。在完成上述小組合作實踐任務(wù)時，班里各個學(xué)生不僅可以得到更好的專業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，還可以充分體驗到集體合作的價值與作用，慢慢改變以往固有的思想認(rèn)知，從而逐步形成積極合作的意識?；诖?，學(xué)生勢必可以做到取長補(bǔ)短，大幅拓展繪畫學(xué)習(xí)思維，更加順利地達(dá)成既定的水墨畫繪畫學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)，持續(xù)高效地獲取更多知識和能力，穩(wěn)步提高包括美術(shù)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)課外師生交流，給予學(xué)生情感宣泄的機(jī)會

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，很容易受到周圍環(huán)境中人、事、物的影響，從而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，這不利于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步與健康成長。由此，在平時的美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，教師有必要加強(qiáng)課外師生交流，給予學(xué)生情感宣泄的機(jī)會，幫助學(xué)生及時消除負(fù)面情緒，保持健康心理狀態(tài)。

例如，在美術(shù)課堂上組織學(xué)生完成拼貼畫學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，筆者為學(xué)生布置了相應(yīng)的課后作業(yè)，要求學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉。與此同時，筆者還著重加強(qiáng)了與學(xué)生的交流。比如，充分利用課余時間，盡力與班里各個學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生近一段時間在學(xué)習(xí)、生活中的各種困難與煩惱。除此以外，筆者還通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生建立了緊密聯(lián)系。即使是在放學(xué)后，筆者也可以隨時詢問了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們訴說自己當(dāng)前的困惑等，并及時給予啟發(fā)和點撥。通過上述課外交流活動，筆者為學(xué)生提供了眾多情感宣泄的機(jī)會，便于學(xué)生及時化解負(fù)面情緒，并基于筆者的指引，有效凈化心理，從而更加積極熱情地投入學(xué)習(xí)活動。

結(jié)? 語

總之，在當(dāng)前的社會環(huán)境中，擁有健康的心理狀態(tài)對于每個人而言都非常重要，所以心理健康教育工作就顯得越來越重要。即使是小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師也需加強(qiáng)心理健康教育工作，并探究各種科學(xué)策略，保證學(xué)生心理健康，推動他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。在美術(shù)課堂中融入心理健康教育專業(yè)知識，能幫助小學(xué)美術(shù)教師維持學(xué)生身心健康的成長狀態(tài)，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，能夠賞析美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高，使學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下更好地進(jìn)步與成長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇靖.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中華少年，2017（06）：226.

作者簡介：郭梅（1975.12-），女，安徽阜陽人，任教于安徽省阜陽市潁州區(qū)鼓樓中心學(xué)校，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。