南音唱腔融入現(xiàn)代民族聲樂演唱技巧的探索

摘 要：南音唱腔屬于重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，教師滲透南音唱腔文化，能使學(xué)生了解更多的南音歷史、文化特征等知識，拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的知識面?；诖?，文章以小學(xué)低年級為例，探究現(xiàn)代民族聲樂演唱技巧教學(xué)中南音唱腔的融入策略，以期提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：南音唱腔;民族聲樂;小學(xué)依據(jù)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）04-0010-02

引? 言

南音唱腔帶有獨特的閩南特色，是一種歷史悠久的音樂藝術(shù)形式，蘊含著較高的藝術(shù)價值與審美價值。教師將其融入小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，能夠優(yōu)化小學(xué)音樂課堂，進而解決小學(xué)音樂課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)效率不高等問題。教師要立足學(xué)生實際，通過多樣化的方式開展實際教學(xué)，以保證實際的融入效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生年齡尚小，有較強的好奇心，不能長時間集中精力進行學(xué)習(xí)。因此，針對小學(xué)低年級的音樂教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，將南音唱腔融入課堂中，進而使學(xué)生掌握相應(yīng)的民族聲樂演唱技巧。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在良好的課堂引導(dǎo)下實現(xiàn)全員參與，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對南音唱腔產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、開展實踐活動，促進教學(xué)開展

若想在小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中融入南音唱腔知識，使學(xué)生掌握南音唱腔的演唱技巧，教師既要在課堂上開展直觀的教學(xué)活動，也要帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動，使學(xué)生在極具趣味性的實踐活動中學(xué)習(xí)音樂知識[1]。在南音唱腔演唱技巧教學(xué)過程中，教師可以組織以下教學(xué)實踐活動。首先，教師可讓學(xué)生拿一些“下四管”，如響盞、四寶及雙鈴等，演奏《直入花園》。在這一曲目的演奏中，教師可要求學(xué)生全部參與到音樂演出中，讓一些學(xué)生負責樂器操作，另一些學(xué)生負責實際演唱。由于曲的部分較短，教師可讓學(xué)生一人負責一節(jié)，以保證所有學(xué)生均能參與其中。其次，教師要從學(xué)生的演唱中了解學(xué)生是否掌握了南音唱腔的演唱技巧，發(fā)現(xiàn)其中存在的個性問題及共性問題，進而在課堂中進行重點講解，加強學(xué)生對南音唱腔演唱技巧的掌握。

三、從學(xué)生認知能力出發(fā)，實現(xiàn)有效教學(xué)

教師應(yīng)選擇符合學(xué)生認知水平的作品，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞南音唱腔，使其感受到南音之美，隨后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。例如，教師可以選擇相應(yīng)的南音作品，在此基礎(chǔ)上開展音樂課堂教學(xué)。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)、教師可向?qū)W生介紹南音曲目的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、歌曲中的思想情感等，并將歌曲與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與南音作品間的距離，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)南音唱腔，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、科學(xué)選擇融入方式，增強融入效果

南音作品有較多的形式，均是在豐厚的歷史沉淀中流傳下來的，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。小學(xué)低年級學(xué)生知識儲備少，并且理解能力不高，無法準確地理解與感受其中蘊含的文化價值、審美價值及藝術(shù)價值，因而對南音作品缺乏興趣。這為南音唱腔在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入帶來了較大阻礙。所以，在小學(xué)音樂民族聲樂演唱技巧教學(xué)中融入南音唱腔時，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生特點，科學(xué)選擇融入方式，以達到良好的融入效果。例如，開展南音教學(xué)時，教師不可直接向?qū)W生講授南音唱腔及一些演唱技巧讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而是應(yīng)該通過改編的方式，將南音轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的、感興趣的形式，先向?qū)W生介紹什么是南音唱腔，讓學(xué)生對其有初步的了解與認識，再拿出改編過的曲目，帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與練習(xí)。教師可以結(jié)合視頻展示和講解的形式，加深學(xué)生對南音唱腔這種獨特的藝術(shù)形式的了解，使其掌握該藝術(shù)的表現(xiàn)形式及主要特點等。教師可適當改編傳統(tǒng)的南音曲目，將學(xué)生熟悉的故事或者課文作為腳本。如《皇帝的新裝》，教師先按照南音的方式進行表演，然后要求學(xué)生模仿教師的表演并進行練習(xí)。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的南音唱腔知識，還能使其參與到南音唱腔作品的創(chuàng)作中，提升南音唱腔的學(xué)習(xí)效率。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)吸引力

在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)進行南音唱腔藝術(shù)融入時，教師還需要深入思考如何將其轉(zhuǎn)變成豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)音樂課堂充滿生機與活力，提升對學(xué)生的吸引力。例如，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，在南音唱腔演唱技巧教學(xué)后，教師不可直接讓學(xué)生進行表演，而是將演唱過程進行分解，分為不同的角色、動作、臺詞等。然后，教師要以更加靈活的方式，向?qū)W生傳授分解后的內(nèi)容，最終再將其融合，讓學(xué)生進行整體的學(xué)習(xí)與欣賞。比如，在講授南音唱腔演唱技巧時，教師可以結(jié)合實際動作表演，為學(xué)生講述在不同的動作中，如何靈活地用聲音和動作表達情感，如何在不同場景下進行唱腔的控制等。教師通過豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛更為活躍，能增強課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，最終獲得良好的教學(xué)成效。

六、開展針對性教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生的心理和生理均處于不同的發(fā)展狀態(tài)，所以教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的特點，開展針對性教學(xué)，從而不斷優(yōu)化音樂教學(xué)活動。教師要基于引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)理念，提升學(xué)生知識運用能力及思維能力，使之主動參與到音樂課堂教學(xué)中。音樂屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。南音唱腔教學(xué)中，教師應(yīng)有效地滲透相關(guān)知識，為學(xué)生提供參與南音唱腔情感交流的機會，從而進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師通過這樣的方式，能讓學(xué)生對南音唱腔的演唱技巧有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將其視為一項技能獲得的過程，以達到實際的教學(xué)目的。例如，在南音唱腔演唱技巧教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，通過視頻、音樂、圖片等形式，加深學(xué)生對南音唱腔的了解。然后，教師可以通過小組互動的方式，使每位學(xué)生均參與到南音唱腔演唱技巧的學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

七、實施趣味性教學(xué)，活化音樂課堂

為進一步優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維意識，教師可將知識教學(xué)融入有趣的游戲中，進而促使學(xué)生較好地感知音樂、創(chuàng)造音樂、鑒賞音樂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)音樂教師在南音唱腔演唱技巧教學(xué)中，要實施趣味性教學(xué)，對小學(xué)音樂課堂進行活化，拉近學(xué)生與南音唱腔演唱知識間的距離，使學(xué)生更好地理解抽象的樂理知識，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，并增強自身學(xué)習(xí)感受。運用趣味教學(xué)方式能夠達到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得良好的思維認知，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

結(jié)? 語

綜上所述，小學(xué)低年級音樂課堂中，教師應(yīng)通過多樣化的方式融入南音唱腔教學(xué)，以此促進學(xué)生掌握更多的現(xiàn)代民族聲樂演唱技巧，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂。為獲得良好的融入效果，在實際教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化課堂教學(xué);開展實踐活動，促進教學(xué)開展;從學(xué)生認知能力出發(fā)，實現(xiàn)有效教學(xué);科學(xué)選擇融入方式，增強融入效果;豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)吸引力;開展針對性教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展;實施趣味性教學(xué)，活化音樂課堂，以提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。

[參考文獻]

[1]趙雅琴.民族聲樂演唱技巧及教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（05）：186-187，189.

基金項目：本文系德化縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（2021年度）立項小課題“小學(xué)低年級南音演唱融入現(xiàn)代民族聲樂技法的教學(xué)策略研究”（課題立項號：DHXKT2021-37）的研究成果。

作者簡介：曾秀華（1979.7-），女，福建德化人，任教于福建省泉州市德化縣潯中中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。