高考如何寫出高分記敘文

王淦生

記敘文這一文體在如今的高考作文中已經(jīng)漸趨式微，幾乎到了議論文“一統(tǒng)天下”的地步。不過，記敘文這一考生從小學(xué)作文啟蒙時就開始操練的文體依然在高考考場中頑強地生存著。原因之一，是一些地區(qū)的高考試卷中仍給記敘文留下了一席之地。例如北京卷，近年來作文命題一直都是記敘文、議論文“二選一”的模式，讓考生從試卷命制的兩道體裁要求不同的題目中選擇一道寫作。另一原因則是有一些高考作文題的文體色彩不太強烈，特別是沒有演講、書信之類的“任務(wù)限制”，甚至比較“文藝”，給了擅長或者喜愛記敘文寫作的考生以較大的發(fā)揮空間。既然高考作文中記敘文仍有一定的生存空間且容易出彩，我們就有必要仔細研究，認真訓(xùn)練，努力寫好它。那么，在高考中如何寫出高分記敘文？

審題立意：哪些題目更適合寫記敘文

并不是所有題目都適合寫記敘文，即便近年來一些高考試卷作文寫作要求中有“文體不限”或“文體自定”的提示，但很多題目寫記敘文仍然不太合適或不好發(fā)揮。究竟什么樣的題目才適宜寫記敘文呢？

（1）直接規(guī)定文體為記敘文的作文題必須寫成記敘文。直接規(guī)定文體為記敘文的作文題以北京卷作文題為代表。應(yīng)該說北京卷作文題在文體要求上一直很“人性化”，每年的“大作文”都會以“二選一”的形式給出記敘文、議論文各一道題供考生選擇，讓有某一文體特長的考生得到充分發(fā)揮。最近幾年北京卷記敘文按內(nèi)容分大致為這三類：記人類、敘事類和場景描寫類。

（2）無文體限制內(nèi)容適合形象表達的作文可寫記敘文。有些作文題沒有文體限制，作文主題和內(nèi)容要求有利于形象化表達，這類作文適合寫成記敘文。記敘文的長處是形象化、有文采、感染力強，所以表達功底深厚、語言富有文采、善于講故事的考生最好選擇寫記敘文。如2020年全國新高考卷Ⅰ作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，可以寫記敘文來敘寫抗疫中的感人故事、動人細節(jié)、先進人物，表現(xiàn)“疫情中的距離與聯(lián)系”。

（3）根據(jù)命題中的寫作提示或?qū)懽饕筮x擇記敘文體。幾乎從所有的作文題干中都可以尋覓到與文體要求相關(guān)的信息，考生可以根據(jù)這類或明顯或隱藏的信息去選擇、確定寫作的文體。如2017年高考全國卷Ⅲ作文題“我的高考”這個副標(biāo)題便隱含著命題者的文體要求，作文內(nèi)容需介紹“我”參加高考的經(jīng)歷，只能記敘。

明白了哪些題目適合寫記敘文，我們還需了解哪些題目一般不可以寫成記敘文，以免在高考寫作的文體選擇中“觸雷”而被判低分。一是規(guī)定好了記敘文之外的文體格式的作文題絕不能寫成記敘文。例如前幾年流行的任務(wù)驅(qū)動型作文，很多規(guī)定寫演講稿、發(fā)言稿、主持詞、慰問信、觀后感等，如果寫記敘文就屬于不符合題意。二是寫作要求中帶有表達“思考”“看法”“理解”“感悟”“評說”“認識”“啟示”這一類關(guān)鍵詞的作文題，盡管題干上沒有文體上的硬性要求，但是一般也不適宜寫成記敘文。

考場記敘文的寫作要領(lǐng)

考場記敘文實際上就相當(dāng)于一篇微型小說的篇幅。雖然記敘文人物、情節(jié)、環(huán)境三要素缺一不可，但是限于篇幅，在選材上往往只能截取生活中的某些片斷、幾幅剪影;在布局上，不必求全求細，而要力求簡明;在表現(xiàn)手法上，多用白描的手法，寥寥數(shù)筆便勾畫出人物形象;在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，力求巧妙含蓄，適當(dāng)留白。下面，筆者就從四個方面談?wù)効紙鲇洈⑽牡膶懽饕I(lǐng)。

（1）開頭簡潔，直入故事?？紙鲇洈⑽钠鸸P貴在簡潔，其篇幅的限制由不得考生迂回曲折，慢慢道來?？墒怯行┛忌鸸P之后便信馬由韁，極力鋪陳，甚至還要在開頭議論一番，生怕讀者理解不了其“微言大義”。切記，記敘文是用凝練的故事情節(jié)和典型的人物形象演繹考生對某一觀念的理解，無需大段議論。作文一開頭就要抓住讀者，把讀者帶入你描述的世界之中。如高考優(yōu)秀作文《隔離不隔心，情緣深深一線牽》的開頭：

“大丁……那個……我……我要去支援湖北了，我在請愿書上簽了字?！彼劓驴粗蠖?，她從來沒想到過此刻完整地說一句話是這么難。是的，她本以為她可以淡然地從容地告訴大丁自己的決定。但不曾想，幾次話到嘴邊，卻又咽下。直到今天，她才說出口。

作文開頭直入故事，人物語言描寫既從側(cè)面交代了故事發(fā)生的背景，又對人物形象進行了生動塑造，文字經(jīng)濟，表現(xiàn)力強。

（2）講述故事，不蔓不枝。在演繹故事時，須緊扣中心，不枝不蔓，剪裁得當(dāng)，人物、地點、情節(jié)集中?？紙鲇洈⑽膶懽鳎⒁廪饤壱韵聨追N現(xiàn)象：一是實錄生活，事無巨細，一一寫來;二是天馬行空，東拉西扯，不著邊際。這樣寫容易導(dǎo)致情節(jié)淹沒主題，甚至偏離主題。切記故事情節(jié)的發(fā)展取決于主題的需要，絕不可隨心所欲。好的作文都情節(jié)緊湊，詳略得宜，如《隔離不隔心，情緣深深一線牽》這篇作文的情節(jié)安排就值得稱道。作文講述了一對戀人互相瞞著對方，各自偷偷報名援鄂抗疫的故事，開頭是素媛的道別——她把危險留給自己，把安全留給自己的愛人大丁，這是為愛（愛情侶、愛疫區(qū)的人民）作出的犧牲;而大丁也已經(jīng)申請援鄂，并已獲批，只是還瞞著素媛。結(jié)果兩人同時赴鄂，在不同的地方共同戰(zhàn)斗著。最后兩人相遇的情節(jié)揭示他們志同道合與無疆大愛的主題。小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮活可親，既歌頌了抗疫中的人性美，又凸顯出“疫情中的距離與聯(lián)系”這一主題。

（3）細節(jié)描寫，豐滿血肉。細節(jié)是生活中細微具體的典型情景，它滲透在人物、景物或場面的描寫中，體現(xiàn)在人物富有特征的動作、神態(tài)描寫中。細節(jié)描寫可以讓人物血肉豐滿，形象鮮明，如高考優(yōu)秀作文《澡堂滋味》中的一段細節(jié)描寫就堪稱一絕。

光顧澡堂洗浴的大老板，手腕上戴了塊金表，沉甸甸的。褪下來，交跑堂手里，暫時存于跑堂的手腕上——放進抽屜或箱子，不穩(wěn)妥;跑堂戴上，人在表在。跑堂也曾對戴金表的成功人士有一點酸溜溜的羨妒，但在短暫的戴表時光里，跑堂神采奕奕，精神煥發(fā)，雖然半個小時后便會物歸原主，但是此刻表是跑堂的表，跑堂是戴金表的跑堂。跑堂拎著茶壺給客人添茶，一路金表閃爍晃眼。他時不時抬起手腕看看時間，此時最好是有人問幾點，他看表名正言順，凝視片刻，略帶遲疑，又斬釘截鐵地告訴你幾點幾分，容不得你存半點懷疑。

這段描寫中最值得稱道的是對跑堂暫戴手表的細節(jié)描寫，可謂栩栩如生，入木三分?？忌铎`活現(xiàn)地描摹出一位生活在社會底層的小人物的微妙心理，讀之令人叫絕。

（4）人物描寫，切合身份。記敘文的素材來源于生活，盡管塑造人物可以運用魯迅倡導(dǎo)的“雜取種種人合成一個”的典型方法，但作文中的人和事必須符合生活的邏輯，每一個人物的言談舉止都要切合生活中這一類人的身份特點，要盡其相，肖其神。所以，我們在構(gòu)思故事情節(jié)、描寫具體細節(jié)時，既要考慮人物“做什么”，更要考慮其“怎么做”，力求讓人物的一言一行、一舉一動完全符合人物身份。