讓作文語(yǔ)言 富有表現(xiàn)力

張愛(ài)國(guó)

同樣的一件事，有的同學(xué)寫(xiě)出來(lái)妙趣橫生，引人入勝，令人印象深刻;有的同學(xué)卻寫(xiě)得枯燥乏味，讓人無(wú)法讀下去。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就在于作文語(yǔ)言表現(xiàn)力的強(qiáng)弱不同，想要提高作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，同學(xué)們需要做到以下幾點(diǎn)：

1.善于運(yùn)用各種描寫(xiě)方法。

描寫(xiě)是用文字作畫(huà)，作文中細(xì)致入微、生動(dòng)形象的描寫(xiě)，就猶如電影中的特寫(xiě)鏡頭，可以使人如臨其境。

如《中國(guó)石拱橋》中：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！边@幾句描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)了盧溝橋上石獅子的狀貌，既增強(qiáng)了這篇說(shuō)明文的文學(xué)性，又讓讀者身臨其境。

2.熟練使用多種修辭手法。

綜合使用多種修辭手法，可以起到形象生動(dòng)、悅?cè)硕?、引人思考，或突出?qiáng)調(diào)、隱喻諷刺等作用。

如《春》中：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?！弊髡咴谶@里綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，既將各種花人格化，也讓讀者對(duì)各種花的顏色有了直觀的感受，生動(dòng)形象。

3.學(xué)會(huì)使用一些美詞、雅詞。

如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中：“……也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！本渲羞\(yùn)用到“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”等與音樂(lè)有關(guān)的詞語(yǔ)，使文章也顯得高雅、優(yōu)美起來(lái)了。

4.恰當(dāng)引用詩(shī)詞名句、名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)等。

如《看云識(shí)天氣》一文，引用“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”和“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”等農(nóng)諺，既方便了作者解釋說(shuō)明，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，增添了文章的文學(xué)性。當(dāng)然，引用的詩(shī)句和諺語(yǔ)等也不宜過(guò)多，否則會(huì)有“掉書(shū)袋”之嫌。

5.嘗試褒詞貶用（或貶詞褒用）、大詞小用（或小詞大用）。

褒詞貶用就是將一個(gè)用在好的方面的詞用到壞的方面，如《藤野先生》中：“也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皹?biāo)致”一詞就屬于褒詞貶用，更能表達(dá)作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的諷刺和憎惡之情。反之則為貶詞褒用，如，“媽媽說(shuō)：‘你這個(gè)壞小子，竟然把家里的衛(wèi)生做了一遍?！薄皦男∽印笔琴H義詞，但用在這里卻表現(xiàn)的是媽媽的寵溺。

大詞小用就是將一個(gè)概念、范圍較大的詞用在一個(gè)概念、范圍較小的事物上，這樣能使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并起到突出渲染，強(qiáng)化讀者印象的作用。如《貓》一文中：“于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒(méi)找到。真是‘畏罪潛逃了，我以為?！薄拔纷餄撎印北局阜缸锏娜撕ε卤恢巫锒低堤幼?，這里指的是懷疑貓因偷吃了東西而逃走。小詞大用則與其反之，如：“我是誰(shuí)？我是小組長(zhǎng)！‘省長(zhǎng)的‘長(zhǎng)！”同樣也起到了諷刺的效果，增強(qiáng)了作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

增強(qiáng)作文語(yǔ)言表現(xiàn)力的方法和途徑還有很多，這就需要同學(xué)們平時(shí)多讀、多練、多觀察思考了。