核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透

陳潔

【摘? 要】本文深入探究了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略，以期能夠發(fā)揚并傳承我國的傳統(tǒng)文化。以文獻探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，從在教學(xué)氣氛中滲透傳統(tǒng)文化、在教學(xué)手段中滲透傳統(tǒng)文化、在教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化等幾方面入手，有助于提高小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教育也提出了更高的要求。在核心素養(yǎng)下，如何加強傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，已成為當(dāng)前小學(xué)語文教師普遍關(guān)注的重點課題。本文對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透過程中存在的問題進行分析，并提出了幾點滲透策略，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有非常重要的意義。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透過程中存在的問題

（一）教師對于傳統(tǒng)文化的重要性認識不足

雖然很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，已經(jīng)開始意識到為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的重要性，也知道應(yīng)該對現(xiàn)行的教學(xué)手段進行改革與創(chuàng)新，但并未將這種想法轉(zhuǎn)化為行動。這主要是由于受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)行動存在一定的功利性。一些語文教師為了讓學(xué)生考取更高的分數(shù)，一味地使用以往的教學(xué)方法，要求學(xué)生強化語文教學(xué)中的重點考試內(nèi)容，讓學(xué)生機械式地重復(fù)背誦課文，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化難以有效滲透，教師在教學(xué)過程中往往一語帶過，并沒有對其進行深入探究，以免耽誤教學(xué)進度。這些行為也重復(fù)說明了，教師對傳統(tǒng)文化的重要性缺乏正確的認識，沒有意識到滲透傳統(tǒng)文化對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要作用，忽略了傳統(tǒng)文化中的德育功能，進而導(dǎo)致難以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化中豐富內(nèi)涵的重要價值。

（二）教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時存在不足

首先，教師的教學(xué)手段存在不足。一些小學(xué)語文教師在進行古詩詞教學(xué)時，采取的手段往往是先讓學(xué)生多讀，再逐字逐句地為學(xué)生翻譯，然后安排學(xué)生將重點內(nèi)容記到筆記上，最后布置作業(yè)讓學(xué)生全文背誦。小學(xué)語文教材中的古詩詞編排，都是相關(guān)專家針對小學(xué)生的認知特征精心挑選的，具有極強的韻律性，對培養(yǎng)小學(xué)生的語感與韻律感有十分重要的作用。而教師呆板的教學(xué)方式，無法體現(xiàn)古詩詞的靈動性，很難達到理想的教學(xué)效果。此外，在進行關(guān)于歇后語或成語的教學(xué)過程中，教師往往也會采取讓學(xué)生自己查詞典等方式進行自學(xué)，再簡單詢問一下學(xué)習(xí)情況就算完成教學(xué)任務(wù)了，至于學(xué)生是否真正理解了其中的內(nèi)涵，教師并未完全掌握。這種學(xué)習(xí)方式也會導(dǎo)致學(xué)生無法體會到傳統(tǒng)文化的魅力與樂趣。不僅如此，由于小學(xué)生的心智處于初級發(fā)展階段，他們的認知能力較低。在日常的小學(xué)教育教學(xué)中，雖然許多教師在教育過程中滲透了傳統(tǒng)文化，但忽視了學(xué)生的情感認知能力，一些教師在講解過程中過于深奧，使學(xué)生無法清楚地了解到其中所要表達的深層含義。在學(xué)習(xí)一些古詩文時，教師往往要求學(xué)生機械地背誦其中作者的情感，這種方式方法不僅不能使學(xué)生充分理解其中的含義，更無法讓學(xué)生深入理解其中的文化。在如今的小學(xué)語文教育中，大多數(shù)學(xué)生都是通過教師講解基礎(chǔ)知識來學(xué)習(xí)的。教學(xué)缺少對學(xué)生的有效引導(dǎo)，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解教學(xué)內(nèi)容，還會阻礙學(xué)生對文化知識的理解，這會大大降低傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量。

其次，教師對教材內(nèi)容的挖掘不足。我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容極為豐富，其中涵蓋了技術(shù)、藝術(shù)、風(fēng)俗、建筑、服飾及道德等各個方面。小學(xué)生正處于好奇心強的階段，這些新奇有趣的傳統(tǒng)文化對小學(xué)生應(yīng)該極具吸引力。然而在實際的教學(xué)過程中，由于教師的無視，沒有對教材內(nèi)容進行深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解甚少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會進一步致使學(xué)生的認知面狹隘，缺乏傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不利于對我國傳統(tǒng)文化的有效傳承。而且，隨著教育制度的不斷發(fā)展，如今許多教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們剛剛從課堂中走出來，對現(xiàn)在的小學(xué)教材并不熟悉，進入教師工作后這些教師也并沒有對其過分關(guān)注，而是直接進入課堂教學(xué)，因此對傳統(tǒng)文化的了解與滲透會存有一些不足，甚至一些教師直接忽略在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

最后，教師沒有對傳統(tǒng)文化進行深入的挖掘。我國傳統(tǒng)文化中蘊含著大量的德育教育資源，而一些小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，沒有將傳統(tǒng)文化與德育教育進行合理融合，難以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要育人價值。此外，有些教師在講授傳統(tǒng)文化時過于書本化，而小學(xué)生的認知能力較弱，往往無法理解其中的內(nèi)涵。這就需要教師在進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)時，加強其與生活的聯(lián)系，從而拉近學(xué)生與知識間的距離，這樣有助于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的有效滲透。

（三）學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏積極性

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，很難將注意力長期放在一件事物上，因此，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識時，也很難牢固掌握。究其根本，是小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解過于匱乏，尤其是對豐富、多元化、包羅萬象的傳統(tǒng)文化。小學(xué)生接觸最多的只是古詩詞與文言文，加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在平時的課堂教學(xué)中只是一味用板書進行講解，這種落后的教學(xué)手段，不僅會讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容較為單一枯燥，且教師的機械性教學(xué)也會讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象只停留在了循環(huán)往復(fù)的背誦上，故而很難對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。而其他的傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)藝術(shù)作品、傳統(tǒng)風(fēng)俗等，小學(xué)生對其并未了解，因而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）在教學(xué)氣氛中滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，營造良好的教學(xué)氣氛除了能對小學(xué)生的主體情緒產(chǎn)生重要影響，還能加強小學(xué)生的認知能力、提高小學(xué)生的思想意識及豐富小學(xué)生的情感體驗。因此，在核心素養(yǎng)下，教師在將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)活動中時，應(yīng)豐富教學(xué)形式，從而營造活潑、有趣味的課堂氣氛，并將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)手段中滲透傳統(tǒng)文化

在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師應(yīng)該從教學(xué)手段入手。但在許多課堂上，教師的教學(xué)方法存在很大的問題，因此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，并有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，無論是什么課程，學(xué)生都會對小故事有足夠的好奇與興趣，教師在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時可以準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理特點，在課堂教學(xué)中合理運用一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的小故事。比如，教師可以在學(xué)生注意力不集中或者犯困的時候講一些故事，從而引起學(xué)生的興趣并讓學(xué)生進行思考，這樣不僅可以提高課堂效率，還有利于學(xué)生進行獨立思考。同時，這些小故事還可以提升學(xué)生自身的學(xué)識，也可以讓學(xué)生深刻地體會到傳統(tǒng)文化的樂趣與魅力。同時，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行改革，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生共同對教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘，從而積極探索其中所蘊含的傳統(tǒng)文化，此舉有助于豐富學(xué)生的認知資源，提高學(xué)生的自主探究能力。此外，在師生、生生的和諧互動中，也能使學(xué)生更積極地投入到教學(xué)活動，有助于學(xué)生更好地吸收并傳承傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有十分重要的作用。

例如，在教授部編版六年級語文下冊中《金色的魚鉤》這節(jié)課時，在正式進入教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以先播放一首關(guān)于長征的歌曲或者有關(guān)長征的伴樂詩朗誦，還可以為學(xué)生講述一些長征中的感人故事或英雄事跡等，并搭配文字、圖片或視頻短片。小學(xué)生年紀尚幼，音樂、故事等元素對小學(xué)生有極大的吸引力，有利于傳統(tǒng)文化的滲透。在正式進入教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文，教師的問題引導(dǎo)有助于學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，從而發(fā)自內(nèi)心地體會文中老班長舍己為人、無私奉獻的精神，而這種精神，也正是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋，對這些優(yōu)秀的文化作進一步的強調(diào)，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）在教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，因此教師對教材內(nèi)容的講解也是十分重要的。在日常講解過程中，教師首先應(yīng)該充分了解教材中的知識，并有效地將傳統(tǒng)文化滲透到課堂中，讓學(xué)生在課堂的熏陶下逐漸深入了解傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教材中有很多民間故事、神話傳說、成語典故等教學(xué)資源，都蘊含著大量的傳統(tǒng)文化元素。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入挖掘這些傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生能夠通過這些故事，加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，進而提升自身的核心素養(yǎng)，為發(fā)揚與傳承傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教授部編版二年級語文上冊中《大禹治水》這節(jié)課時，教師可以充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，將其中的英雄主義、獻身精神融入教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。《大禹治水》是在我國流傳久遠的傳說故事，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文中主人公為了治水所經(jīng)歷的磨難，使學(xué)生切實感悟到大禹為人民造福、與洪水頑強抗?fàn)幍墨I身精神，這對傳承傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有積極的作用。

（四）增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要因素。在小學(xué)語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，首先要讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化充滿興趣，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的積極性。傳統(tǒng)節(jié)日是學(xué)生非常感興趣的一個方面，因此教師在日常講解中可以充分利用小學(xué)生的這一特點，將每一個節(jié)日的由來及所包含的意義講給學(xué)生，逐漸讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成深刻的理解及興趣。例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，可以利用視頻或者動畫的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日中的文化習(xí)俗，這種直觀的教學(xué)形式不僅可以讓學(xué)生的注意力保持集中，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

四、結(jié)束語

通過對本文的分析與研究，筆者認為，在核心素養(yǎng)背景下，加強小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，有助于對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承?；诖?，本文提出了幾點對策：在教學(xué)氣氛中滲透傳統(tǒng)文化、在教學(xué)手段中滲透傳統(tǒng)文化、在教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化等。文中所提的幾點策略對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的作用。

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