基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教育探析

龔小平

【摘? 要】隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不是單純地教授知識(shí)。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。這就需要教師在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)策略，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以蘇教版教材為例，對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

我國(guó)新課標(biāo)中明確提出，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在成績(jī)、道德、人文領(lǐng)域得到明顯的提高。這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育工作時(shí)不要只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。《尹少淳談美術(shù)教育》一書中有提及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的五大方面：圖像識(shí)讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)。這其中既包含了學(xué)生必須掌握的美術(shù)技能方法，也包含了學(xué)生需要形成的價(jià)值觀和文化素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為工作目標(biāo)，積極地創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，助力他們的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是一個(gè)人的綜合能力。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的五大素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，每一種素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是至關(guān)重要的。就拿圖像識(shí)讀素養(yǎng)來說，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們每天需要面對(duì)各種各樣的圖文信息，學(xué)生每天面對(duì)的教材、輔導(dǎo)資料、試卷中也都包含著眾多的圖文信息，他們想要從中獲取有用的信息，學(xué)到有用的知識(shí)就需要有基礎(chǔ)的圖像識(shí)讀能力。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的五大核心素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有積極影響，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育也越來越重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是一味地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)了。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是推行素質(zhì)教育的有效措施，有助于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）充分利用有圖讀物，培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)

圖像識(shí)讀素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀察、識(shí)別和解讀能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人類的文化傳播方式已有了革命性的變革，攝影、攝像、電影、電視等現(xiàn)代媒介技術(shù)的出現(xiàn)，使得圖文信息在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，改變了我們的閱讀方式、閱讀性質(zhì)和閱讀心理，圖文信息的識(shí)讀成為了新時(shí)代必不可少的一項(xiàng)能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)是當(dāng)今新課改下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)生只有具備了圖像識(shí)讀素養(yǎng)，才能夠從各種圖像中獲得有用的信息，豐富自己的精神世界，滿足生活的需求。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)時(shí)，可以充分利用有圖讀物，借助有圖讀物培養(yǎng)學(xué)生深度解讀圖像的能力，告訴學(xué)生觀察圖像的方法，使其懂得欣賞圖像中的色彩、造型、空間特征等，引起學(xué)生的審美共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在《走進(jìn)大自然》一課的教學(xué)中，教師首先要通過多種途徑讓學(xué)生感受到大自然中不同的顏色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，教師可以向?qū)W生展示各種與大自然有關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色，同時(shí)向?qū)W生介紹紅黃藍(lán)三原色，為后面學(xué)習(xí)利用幾種基本的顏色調(diào)配許多顏色的技能做好鋪墊。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生選出自己喜歡的大自然的圖片，并仔細(xì)觀察，找出其中用到的色彩，感受大自然中色彩的魅力。隨后，教師帶著學(xué)生開始學(xué)習(xí)基本的色彩知識(shí)，教給他們調(diào)色的理論知識(shí)。等到他們掌握了這些知識(shí)以后，先帶著他們進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，讓他們自己選出圖片上的顏色，再在白紙上調(diào)出對(duì)應(yīng)的顏色，并畫出自己眼中的大自然。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的色彩知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力和應(yīng)用能力，可提升學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)。

（二）借助媒體教材，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是指學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的媒體、技術(shù)和美術(shù)語言，通過構(gòu)思與反思，創(chuàng)作具有思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或用來表達(dá)自己的各種想法與情感。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不僅要掌握基本的美術(shù)知識(shí)，懂得欣賞美，還要學(xué)會(huì)利用美術(shù)的形式來表達(dá)自己的想法和情感，這樣能夠豐富學(xué)生的表達(dá)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示更多形式的美術(shù)作品，教給學(xué)生多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式，豐富他們的創(chuàng)造思維，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和學(xué)習(xí)美術(shù)作品進(jìn)行自主創(chuàng)作。

比如，教學(xué)《新花布，新衣服》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活中的花布和服裝，了解服裝設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，教師可以利用多媒體首先向?qū)W生展示不同花布的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察花布中的圖案和色彩，認(rèn)識(shí)花布上的顏色、圖案以及有趣的裝飾方法。然后利用三維立體動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示一些服裝大師的作品，并為學(xué)生介紹這些大師，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察，找到自己最喜歡的服裝，并說出理由，培養(yǎng)他們對(duì)花布和服裝的欣賞能力。然后發(fā)給學(xué)生布娃娃、花布、彩筆、剪刀等素材，讓學(xué)生分組開始進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生給布娃娃做一套漂亮的服裝，做出學(xué)生自己心中覺得好看的衣服，最后再全班進(jìn)行展示。通過這節(jié)課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活美的情感體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用新的形式表達(dá)心中對(duì)美的理解，提升他們的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

（三）增加鑒賞課程，提升審美判斷素養(yǎng)

審美判斷素養(yǎng)指的是學(xué)生根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，進(jìn)而做出自己的看法與判斷。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)有待提升，只能淺顯地觀察美術(shù)作品，單純地覺得很美、很漂亮，感受不到作品中的情感和內(nèi)涵，跟作者產(chǎn)生不了共鳴。所以，為了提升學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，要增加鑒賞課程，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞美術(shù)作品，教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的方法。在開設(shè)鑒賞課程時(shí)，教師要選取含有較高藝術(shù)價(jià)值的作品或者具有強(qiáng)烈美感的圖片、實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。讓學(xué)生在小學(xué)階段就接觸名師，學(xué)會(huì)通過作品與大師對(duì)話，拓寬他們的眼界，提升學(xué)生對(duì)美的視覺體驗(yàn)和選擇的敏感度。

（四）增加課堂動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)指的是學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象和變通的方式進(jìn)行構(gòu)想，生成有創(chuàng)意的想法，并利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具與方法進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課標(biāo)中也明確提出，教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要想提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓學(xué)生不再只是聽講，而是能夠積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)中。因此，教師可以結(jié)合美術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容，通過增加課堂動(dòng)手環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們積極地參與到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，在動(dòng)手環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)新，利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)創(chuàng)作出自己的作品，這樣能夠很好地鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

比如，教學(xué)《玩泥巴》一課時(shí)，需要讓學(xué)生通過課堂了解雕塑工具的簡(jiǎn)單運(yùn)用，以及民間泥塑與城市雕塑的基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在的孩子們玩泥巴的機(jī)會(huì)非常少，如果單純地教給學(xué)生這些理論知識(shí)，想要讓他們直接從玩泥巴中學(xué)習(xí)到關(guān)于泥塑的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生來說是比較難的，學(xué)生根本無法真正感受到雕塑藝術(shù)的魅力，也無法真正掌握泥塑的基本技法，這時(shí)教師就需要將“玩泥巴”帶入課堂，讓學(xué)生真正地動(dòng)手玩泥巴，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備好雕塑泥、水桶、泥塑工具、毛巾等，讓學(xué)生通過玩泥巴的游戲活動(dòng)體驗(yàn)感受泥性，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)尋找形象、發(fā)現(xiàn)形象、創(chuàng)造形象、完善形象，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探究，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。教師將素材發(fā)到學(xué)生手里以后，首先要讓學(xué)生對(duì)泥進(jìn)行觀察和隨意捏、聞，改變泥的形狀，感受泥的特性。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)手中的泥塑工具，了解工具的功能，為后面的創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。然后教師可通過圖片或觀察身邊事物的方式，讓學(xué)生想出自己要制作的形象，再一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，最終塑造出自己的作品。制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，打造出最與眾不同的作品，比一比誰的作品最有創(chuàng)意，從而提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

（五）深挖美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)是指從文化角度來分析、詮釋和理解不同國(guó)家、民族的文化藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重并理解不同國(guó)家和民族的文化內(nèi)涵與含義?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得全球文化的傳遞越來越方便，越來越迅速，小學(xué)生能夠接觸到的文化越來越多，面對(duì)著各種不同的文化，需要他們掌握一定的文化理解能力，去感悟不同文化中的魅力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)眾多的美術(shù)知識(shí)，欣賞豐富的美術(shù)作品，這些作品除了能夠向人們傳遞美、作者的情感，還能傳遞當(dāng)時(shí)的文化。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要深挖美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受其中包含的優(yōu)秀文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，是新課改對(duì)教育者的要求。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，了解每一種素養(yǎng)的內(nèi)容，與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相匹配，將之科學(xué)合理地融入到日常教學(xué)中。其次，需要教師在教學(xué)中以此為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只注重對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的教授，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊跟時(shí)代潮流，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造出更加生動(dòng)、有趣且高效的美術(shù)課堂，將核心素養(yǎng)融入到學(xué)科教學(xué)工作中，真正通過教學(xué)過程幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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