小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：小學(xué)1―2年級(jí)是學(xué)生認(rèn)字的啟蒙階段，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。識(shí)字過(guò)程應(yīng)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言要素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年段? 識(shí)字? 多元? 培養(yǎng)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是從識(shí)字開(kāi)始的，這一點(diǎn)可以從一年級(jí)的教材內(nèi)容看出來(lái)。教師要不斷更新對(duì)教材的理解，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成認(rèn)字意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

一、營(yíng)造良好識(shí)字環(huán)境

識(shí)字教學(xué)常常被認(rèn)為是一個(gè)枯燥的過(guò)程，再加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性活潑，集中注意力時(shí)間短。在這樣的情況下，如何有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字呢？筆者認(rèn)為，可以將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。

首先，學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)環(huán)境是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間。如廣告牌、電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起來(lái)，并在日后的生活中更加留意。例如，在認(rèn)識(shí)“好”的時(shí)候，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察學(xué)校周邊的商鋪，解釋其在招牌或者宣傳語(yǔ)里的含義，讓學(xué)生記住并學(xué)會(huì)使用。

其次，通過(guò)學(xué)校生活識(shí)字。比如“表”這個(gè)字，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都設(shè)有“三表”，即《課程表》《值日表》《安全表》。同學(xué)們對(duì)“三表”很熟悉，識(shí)字時(shí)可以結(jié)合對(duì)“三表”的認(rèn)識(shí)來(lái)輔助記憶和書(shū)寫(xiě)。學(xué)校還開(kāi)展了以“文化人”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將各類(lèi)文學(xué)作品、文學(xué)泰斗、傳統(tǒng)文化知識(shí)展示在學(xué)校的各個(gè)角落，它們?cè)跐撘颇袔椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的生字。我們還可以在班級(jí)設(shè)立“閱讀廣角”，讓學(xué)生可以充分利用零散時(shí)間的閱讀來(lái)識(shí)記生字。

還有一個(gè)行之有效且易于操作的方法——讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本。每個(gè)班級(jí)大約有三四十名同學(xué)，他們的名字就是很好的“生字表”，讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本就是在對(duì)他們進(jìn)行“姓名識(shí)字”的鍛煉。

最后，就是利用家庭環(huán)境識(shí)字。家庭是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字都是在親子閱讀或者日常交談中學(xué)會(huì)的，發(fā)生在生活中的事會(huì)讓學(xué)生印象更深刻，寓情于景能夠讓學(xué)生對(duì)漢字記憶更加深刻。

二、激發(fā)培養(yǎng)識(shí)字興趣

在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法是多種多樣的。學(xué)生可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇識(shí)字方法。

一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過(guò)字謎牢記字形。如教“出”時(shí)，可以出示謎語(yǔ)“山上還有山”，這樣學(xué)生就能牢記這個(gè)字的字形。

二是通過(guò)順口溜、三句半來(lái)識(shí)字。這種方法簡(jiǎn)單直接、有趣高效，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁的字時(shí)，可以根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，做了不少好事情……

三是通過(guò)游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)大量實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，一個(gè)好方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字，并防止生字“回生”。例如利用“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲識(shí)字。同桌相互為一組，各拿一張卡片拼組漢字，這樣既學(xué)習(xí)了漢字，又培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)。

四是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，領(lǐng)讀、交流展示、示范寫(xiě)字等，給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

三、培養(yǎng)識(shí)字技巧

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法有很多。教師可以用自己獨(dú)有的方式幫學(xué)生掌握識(shí)字技巧，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多，方言也很多，幫助學(xué)生掌握正確的普通話(huà)讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把nǐ讀成了lǐ，很明顯，只要區(qū)分開(kāi)了聲母，學(xué)生自然就會(huì)區(qū)分這兩個(gè)讀音的漢字。在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定量的生字以后，筆者就指導(dǎo)學(xué)生制作一張按音序排列的生字表，將有前后鼻音的音節(jié)歸類(lèi)整理出來(lái)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話(huà)讀得標(biāo)準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的例子，學(xué)生可以將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字再添加到這個(gè)表中，這樣學(xué)生的生字掌握會(huì)更加牢固，誤讀、誤寫(xiě)情況會(huì)大大減少。

二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類(lèi)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：“錐”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)？當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。一次、兩次，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼界變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

三是利用象形字識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它們字形是來(lái)源于生活中的實(shí)物形象，很多與動(dòng)物有關(guān)的漢字便是如此，如：“?！薄榜R”“魚(yú)”“羊”“鼠”等等。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話(huà)的能力和想象力。

四是學(xué)會(huì)查字典。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)途徑，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了查字典就能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，還能喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，因此，在教學(xué)中筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，再出示“胳膊、腿、腳、胸、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律。學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻發(fā)現(xiàn)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟悉的字加偏旁得來(lái)的……”同學(xué)們敢于把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，收獲了分享的快樂(lè)，自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了，識(shí)字的效果也就更好了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全方位引領(lǐng)學(xué)生，結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們識(shí)字的方法，拓寬識(shí)字的途徑，培養(yǎng)識(shí)字的能力，打好課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，樹(shù)立對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。

（方文娟 蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)）

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