角色扮演 寓教于樂

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象力和創(chuàng)新精神，是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。那么怎樣才能讓活潑好動的小學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)好英語呢？角色扮演是一個很值得嘗試的好方式。它可以有效地幫助教師利用游戲、對話等方式提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓同學(xué)們在寓教于樂的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)英語。

一、設(shè)計要有趣? 要求要具體

角色扮演的教學(xué)目的是為了讓同學(xué)們能夠靈活地使用英語。為了完成這一目標(biāo)，我們在角色扮演任務(wù)設(shè)計時，要注意環(huán)節(jié)、內(nèi)容要有趣。比如，故事情節(jié)的趣味性、對話的趣味性，或者鮮明的人物性格所體現(xiàn)出來的趣味性。而在給同學(xué)們分配任務(wù)的時候，要求要具體，讓每個成員明確知道自己的任務(wù)和需注意的細(xì)節(jié)，以及怎樣才能把自己扮演的角色展現(xiàn)得更好，語言如何表達能夠更貼近人物，動作表情怎樣協(xié)調(diào)配合才能更好地凸顯人物特征。當(dāng)這些都明確了，學(xué)生在嘗試角色扮演的時候才能做到有章可循、有創(chuàng)造性地發(fā)揮。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)合作意識

有的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中不敢開口、害怕說錯，漸漸地學(xué)成了啞巴英語。角色扮演的優(yōu)勢就在于教師可以通過各種各樣的話題和故事，引導(dǎo)同學(xué)們開口說英語。角色扮演可以通過小組合作的形式讓同學(xué)們在互相幫助的基礎(chǔ)上進行表演，伙伴們互相幫助、鼓勵和支持，學(xué)習(xí)的積極性會被調(diào)動起來，原來不敢開口的同學(xué)也漸漸開始大膽去說了。這種角色扮演的設(shè)置給同學(xué)們提供了一個很好的展示平臺，有效地鍛煉了同學(xué)們的膽量，使原本比較內(nèi)向的同學(xué)也能夠大膽地展示自己，與同學(xué)們交流。

角色扮演并不是獨角戲，而是需要小組多個成員分工合作，相互配合完成的。這種方式除了能夠鍛煉同學(xué)們靈活地運用所學(xué)知識，鍛煉口語表達能力，將課本知識進行實際展現(xiàn)，另一方面也給同學(xué)們提供了一個互相合作的平臺，讓同學(xué)們在互幫互助互補的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的合作精神和集體榮譽感。

三、運用途徑和策略

1.選擇適合的內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)的文章和內(nèi)容要跟隨現(xiàn)代教學(xué)的需求，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們要對小學(xué)生的心理需求和愛好等方面進行觀察和深入地探究，結(jié)合小學(xué)生的個性特征和性格特點等因素進行英語角色扮演內(nèi)容的選擇，要保證小學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，適合的內(nèi)容對小學(xué)生才能夠起到正確的引導(dǎo)。所以，在對角色扮演的內(nèi)容進行選擇時，教師和學(xué)校要進行慎重地考慮，要選擇和學(xué)生日常生活相關(guān)的閱讀材料，不能夠超過學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀能力，不能夠是那些對小學(xué)生活和學(xué)習(xí)毫無幫助的內(nèi)容資料。除此以外，教師作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更加要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)階段學(xué)生更應(yīng)該提高哪方面的知識，找到與學(xué)生相適應(yīng)的內(nèi)容，還要注重判斷角色扮演的內(nèi)容是否有意義，是否符合小學(xué)這一年齡段的學(xué)生閱讀，是否對學(xué)生的感悟能力有一定的幫助，要盡量讓英語課堂的內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

2.角色對話日?；?/p>

小學(xué)英語除了要關(guān)注學(xué)生英語閱讀寫作等方面能力的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注小學(xué)生英語口語的發(fā)展，讓學(xué)生多方面練習(xí)口語。口語的訓(xùn)練需要長期的實踐才能夠形成流暢的交流，因此教師要從日常生活的簡單交流開始鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生從簡單的口語開始逐步地向更加困難的口語過渡，讓每個學(xué)生都擺脫過去那種不敢開口說話的狀況，一直不敢開口表達只會讓學(xué)生英語口語能力難以提升。例如，日常生活中的“Do you have lunch？”“What do you eat in the breakfast？”等這一類十分貼近生活的問題，讓學(xué)生和教師進行輕松的交流，只是一種日常對話式的閑聊，學(xué)生就不會太過緊張，交流比較自然。從這樣的方式鍛煉學(xué)生的日?？谡Z，既方便，又讓學(xué)生不會產(chǎn)生抵觸的情緒，不會有太多的心理壓力，只是用簡單的相互之間的交流來提升自己的英語口語的能力。

3.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

學(xué)生對問題的解答和思考能力的提升往往是他們增加英語的學(xué)習(xí)動力和綜合水平的最佳方式，有著很好的教學(xué)效果，過去的教學(xué)模式下學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)英語，總是依據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，這樣大大限制了他們能力的提升，因此為了讓學(xué)生能充分地發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造能力，教師要將角色扮演的教學(xué)方法帶到英語課堂之中，以此引導(dǎo)學(xué)生積極加入到英語課堂中并積極思考。這樣在扮演中讓每個學(xué)生都敢于去開口說英文，不再局限在只關(guān)注學(xué)生英語書面上的知識和能力。

例如，在教學(xué)《Happy New Year》的文章時，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)去尋找各種關(guān)于中國節(jié)日的一些信息，新年的由來，新年的風(fēng)俗以及各種春節(jié)的特點，利用視頻或者是圖片給學(xué)生們展現(xiàn)，由此讓整個課堂變得更加活躍和生動，通過這樣的方式，學(xué)生也更加能夠理解書本中相關(guān)文章的意思，緊接著英語教師就要對課文中的語法、詞匯、表達方式等等進行進一步的講解，讓學(xué)生充分理解整篇文章。教師還可以讓學(xué)生自己組成小組，每個人扮演春節(jié)中的一個角色或者事物，展現(xiàn)自己當(dāng)?shù)卮汗?jié)的一些特點和習(xí)俗，并根據(jù)書本上的內(nèi)容進行角色之間的對話。如此，每個學(xué)生在英語對話中也能夠更好地理解文章，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，促進他們口語等方面能力的提升和發(fā)展。

4. 開展游戲化教學(xué)

利用游戲的方式開展教學(xué)可以使同學(xué)們更愉快地參與到學(xué)習(xí)中，更主動地進行相關(guān)語法的學(xué)習(xí)，讓他們都參與其中，增強他們對語法相關(guān)規(guī)則的認(rèn)識和理解，以及能夠靈活去運用這些語法知識在自己平時的口語交際中，或者是作文寫作中。例如，教師可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪菀粋€身邊的小動物，然后每個人發(fā)表一句話，其他學(xué)生再通過這句話去猜測他描述的是一個什么小動物，教師在教室黑板上寫上對應(yīng)一些語言表達的要求，需要學(xué)生運用下面的幾種方式去表達一句話，如“ I usually eat …”“ I … at night ”“ I sometimes…”“ I … in the daytime ”“ I always …”“ I do not… very often ”這幾個句子，學(xué)生們利用這些句子去描述一個自己想描述的動物，然后其他學(xué)生去猜，大家累計得分，以積分多少去排名，這樣的游戲模式可以讓學(xué)生們能夠全身心投入到這種語法教學(xué)的英語課堂中，更能夠調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

四、總結(jié)

綜上，利用這種新式的教學(xué)方式，讓小學(xué)英語的課堂更加生動，使得小學(xué)生更好地感受英語課堂的樂趣。教師通過選擇適合角色扮演的內(nèi)容;依靠英語日常對話加強角色扮演的運用;創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境;開展角色扮演的游戲化教學(xué)等方式，可以促進小學(xué)生在英語方面的全面發(fā)展。

（錢新苑 張家港市城北小學(xué)）

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