以實踐為導向的高職應用電子專業(yè)教學改革研究

喬繼剛

（宿遷澤達職業(yè)技術學院，江蘇 宿遷 223800）

0 引言

實踐教學是高職教育中重要的板塊之一，在培養(yǎng)高職應用電子專業(yè)學生的實踐能力、職業(yè)能力等多方面都有重大作用，在教學中需要重點關注實踐教學與理論知識結合，實踐與理論不能相互獨立，兩者的地位都是同等重要的，不同的領域的企業(yè)、崗位等對人才需求具有不一致性，但總體而言都需要人才具備專業(yè)知識、實踐能力，因此高校要培養(yǎng)理論與實踐相統一的復合型人才，需要采用科學的構建方式，制訂實踐教學方案，開展實踐教學改革[1]。

1 以實踐為導向的教學理念

在信息時代的背景下，網絡計算機在人們日常生活與工作中有著較為廣泛的應用，目前由于國家經濟發(fā)展與地方經濟建設的需要，人們對應用電子專業(yè)人才需求量增大，對高職應用電子專業(yè)人才的綜合能力要求也在進一步提高，為了保障學生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，就需要在實踐中教學中重新調整教學理念與體系，實現高素質人才的有效培養(yǎng)，為社會輸出高技能的人才奠定基礎。

2 應用電子專業(yè)實踐教學中存在的問題

實踐教學作為教學的一種手段，主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力，提升其實踐技能水平，但受到傳統教學理念與教學模式的影響，應用電子專業(yè)在實踐教學中主要存在以下問題。

2.1 重理論輕實踐

在傳統的教學中， 通常都是以教材為核心展開基礎教學，雖然有助于學生快速掌握理論知識，搭建理論知識的框架，但是在實際應用中，學生卻沒辦法掌握實際的操作原理，理論知識講解得過多，實踐操作偏少，因而學生的實踐能力無法得到提升[2]。

2.2 實踐教學內容陳舊

電子信息技術的快速發(fā)展，導致高職應用電子專業(yè)課程的更新不夠及時，教學操作與現實生活缺乏聯系， 學校和企業(yè)對學生實際能力的要求存在一定區(qū)別，造成學生在就業(yè)之后，還要經過較長的時間再次訓練，才能達到上崗的要求。 為避免這一問題，學校必須結合企業(yè)具體的生產需求，展開校企合作，開展聯系項目實踐活動，促進實踐教學工作的開展。

2.3 教師隊伍建設力度缺失

部分高職應用電子專業(yè)師資力量比較薄弱，教師的實踐能力不強，雖然在現在的實踐教學中，要求以學生為主體進行教學，作為教學的組織者，教師必須具備符合時代、專業(yè)需要的實踐創(chuàng)新能力。在現實中，還存在部分教師缺乏實踐應用能力與創(chuàng)新思維能力的問題。

2.4 校內外實踐教學場地不足

高職應用電子專業(yè)實踐教學過程中，需用實踐教學基地，但在校內外的實踐基地建設上，普遍存在投入的資金不足， 導致能夠開展實踐教學的場所不多，設備也比較老舊，跟不上實際的生產需求，對實踐教學產生了不良影響。

3 實踐為導向下的高職應用電子專業(yè)教學改革舉措

部分高職院校意識到實踐的重要性，堅持知識與技能相互結合的發(fā)展理念， 提高教學實踐的質量，為地方企業(yè)和社會的發(fā)展培養(yǎng)了生產、管理、服務等多方面的技能型人才，通過校企合作，進一步為對教學進行整合，優(yōu)化教學體系，改善實踐教學環(huán)境。

3.1 構建符合當下的課程體系

課程體系的構建有助于深化實踐教學改革，高?？梢酝ㄟ^對企業(yè)的走訪調查、 畢業(yè)生的發(fā)展現狀調查，確定其專業(yè)的核心崗位需求，主要包括電子產品研發(fā)、電子產品的管理崗位等，了解崗位要求學生需要具備哪些能力，如電子產品生產崗位，需要具備電子焊接與裝配的能力，就需要學校開設電子產品檢驗與調試、電子測量技術課程等；電子產品生產管理，需要具備電子產品檢測與維修的能力，需要學校開設電子產品生產工藝與品質管理實踐課程。 高校需要針對企業(yè)的實際需求，要求學生在課程理論學習與實際實訓中有針對性地提高自己的專業(yè)能力。

3.2 完善教學內容

豐富高職應用電子專業(yè)教學內容對調動學生的積極性、提升實踐能力有積極意義。 教師需要在高職應用電子專業(yè)課程的設置中，打破常規(guī)，具體問題具體分析，關注學生的個性化發(fā)展；在設置專業(yè)課時，明確前期的高職應用電子專業(yè)教學計劃，注意時間與效率的分配，保證學生在學習高職應用電子專業(yè)知識的同時逐步提升實踐操作能力。

3.3 加強教師隊伍的建設

從教師講解與演示過渡到以學生為主、教師指導的教學方式，讓教師參與定期培訓，鼓勵高職應用電子專業(yè)教師進行課下學習， 更新教師的教育觀念，堅持以實踐為導向的教學，適應現階段的電子信息技術的發(fā)展， 進而提升教師的實踐教學能力與綜合素質。此外， 還需要積極引進人才或者外聘兼職的專業(yè)教師，擴大教師隊伍。

3.4 加強校內外的實踐基地建設

實踐基地作為高職應用電子專業(yè)教學的重要組成部分，高校需要高度重視。 一是要嚴格按照現在的教學體系， 構建符合當代企業(yè)的生產實際的實踐基地。 二是將優(yōu)秀的企業(yè)引入校園，搭建校內的生產實訓基地， 這需要國家財政對高職院校的大力支持，開設可進行電子產品的生產、組裝、調試一條線的實訓設備，提高學生的積極性；與大企業(yè)合作，讓優(yōu)秀、積極性較高的學生進入企業(yè)展開實踐、鍛煉，彌補校內設備不全的現象，將學到的知識與方法以書面的形式講授給其他學生，起到共同學習的作用，實現高職應用電子專業(yè)教學與實踐的結合。 三是學校創(chuàng)建科學化實驗性平臺，開展實踐活動，如鼓勵高職應用電子專業(yè)大學生創(chuàng)新項目，讓學生將所學的理論知識運用到創(chuàng)新實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力、想象力。

3.5 構建實踐能力訓練體系

應用電子專業(yè)學生的實踐能力的培養(yǎng)，一般都是按照從簡單到復雜、從專業(yè)到綜合的能力培養(yǎng)方針，實現基礎能力、專業(yè)能力、綜合能力的全面發(fā)展，打下扎實的理論基礎，將所學專業(yè)知識融會貫通，加強學生在實踐當中運用理論知識的能力， 在實踐學習中提高高職應用電子專業(yè)學生分析問題、處理問題的能力。

3.6 建立完備的實踐教學資源庫

建設職業(yè)教育體系，推進職業(yè)教育的發(fā)展，能促進學生個性化發(fā)展，實現資源的共享。 以實踐為導向的教學體系建設，是一種比較新穎的方式，目前很多院校主要以課本、課件、視頻等傳統的教學資源開展教學， 實踐教學體系建設有助于技能實訓的虛擬模擬，通過虛擬的車間、工廠，讓學生感受實踐操作，解決高職應用電子專業(yè)實踐場地不足、實訓的設備陳舊等問題。 一方面，可以加強實踐教學的開展力度，強化學生的實踐能力；另一方面，可以開展校企合作，從企業(yè)獲得更多的企業(yè)實訓案例與企業(yè)實訓的項目以供學生觀摩參考，為高職應用電子專業(yè)學生提供進入企業(yè)實踐的機會、展現自我的平臺。

4 結語

明確實踐在高職應用電子專業(yè)教學過程中的地位，有利于深化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 只有不斷地完善高職應用電子專業(yè)教學體系，搭建科學的教學實踐平臺，為學生提供優(yōu)質的教學資源，深化對電子應用專業(yè)的改革，才能夠讓學生在掌握理論知識的同時，提高實操能力，更好地適應社會發(fā)展需求，為社會的發(fā)展作出貢獻。