會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”教學(xué)模式研究

李佳梁

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

0 引言

高校會(huì)計(jì)專業(yè)打造“金課”是提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。 目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)存在缺乏“金課”教學(xué)理念、師資力量不強(qiáng)、課程建設(shè)不完整、多元化考核未成型、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高等問題。 隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)與線上線下混合式教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合。 需要優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”課程建設(shè)，開展多元化考核，以產(chǎn)教融合強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)。 同時(shí)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化“金課”建設(shè)。 可以說，在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)全面地把握好信息時(shí)代的發(fā)展特征，科學(xué)高效地推動(dòng)課程體系的建設(shè)，不僅能夠整體優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的整體課程建設(shè)成效，也利于優(yōu)化學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)[1]。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”建設(shè)條件

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體，為科學(xué)且高效化地提升和優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)成效，不斷夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的整體會(huì)計(jì)素養(yǎng)，有必要依托于信息技術(shù)手段，科學(xué)高效地推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)模式的有序建設(shè)。 可以說，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，在高校培育會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐中，應(yīng)該科學(xué)全面地推動(dòng)混合式“金課”的建設(shè)。 混合式“金課”的建設(shè)需要滿足相應(yīng)的條件，只有這樣才能切實(shí)有效地發(fā)揮它的關(guān)鍵性作用，更好地保障教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 教師業(yè)務(wù)能力扎實(shí)

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，依托于信息技術(shù)手段， 科學(xué)全面地建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)模式，積極推進(jìn)“金課”建設(shè)，應(yīng)該注重整體提升和優(yōu)化教師的綜合素養(yǎng)，全方位夯實(shí)教師的業(yè)務(wù)能力。 無論是線下課堂，還是線上課堂，教師都是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。 若教師的專業(yè)化素養(yǎng)不高， 或者教學(xué)組織能力不強(qiáng)，必然會(huì)影響“金課”的整體建設(shè)成效，也制約著學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化。 為此，在高校會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中，在“金課”的構(gòu)建過程中，應(yīng)該率先提升和優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)。 為此，高校在推動(dòng)混合式金課的開展過程中，應(yīng)該注重著力推動(dòng)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極有效地提升和優(yōu)化教師的業(yè)務(wù)能力，積極依托于教學(xué)科研活動(dòng)的力量，多措并舉地優(yōu)化教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，更進(jìn)一步地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 與此同時(shí)，高校還應(yīng)該注重建立健全完善且系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，積極為教師提供多元化的培訓(xùn)方案，真正滿足學(xué)生的長效有序發(fā)展。

1.2 熟練且高效化應(yīng)用信息技術(shù)手段

在高校線上線下混合式“金課”的建設(shè)實(shí)踐中，為科學(xué)全面地推動(dòng)“金課”的有序建設(shè)，為更好地夯實(shí)和優(yōu)化學(xué)生的整體課程學(xué)習(xí)實(shí)效， 有必要科學(xué)全面地提升教師的整體信息素養(yǎng)， 積極有效地夯實(shí)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。 尤其是建設(shè)線上線下混合式“金課”的過程中，教師或課程團(tuán)隊(duì)需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能技術(shù)等建設(shè)課程資源，以此來為“金課”的科學(xué)建設(shè)提供必要的載體。 相反，若教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高，或者教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，存在著較大的不足與問題，那么必然會(huì)影響“金課”的有序建設(shè)。鑒于此，高校在推動(dòng)金課體系的建設(shè)實(shí)踐中， 要著力提升和優(yōu)化教師的信息技術(shù)素養(yǎng)， 切實(shí)有效地夯實(shí)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，確?；旌鲜健敖鹫n”教學(xué)得以全面深入推進(jìn)[2]。

1.3 注重教師師德師風(fēng)建設(shè)

在信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的進(jìn)程中，科學(xué)全面地推動(dòng)線上線下混合式“金課”的科學(xué)且高效化開展，還應(yīng)該注重整體提升以及優(yōu)化教師的師德師風(fēng)。 可以說，在學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)踐過程中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體，教師則是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。 若教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，或者教師自身的師德師風(fēng)存在問題，自然無法為學(xué)生提供高效且科學(xué)化的引導(dǎo)，也無法真正全面地發(fā)揮好“金課”的關(guān)鍵作用。 為此，高校在注重推進(jìn)“金課”建設(shè)的過程中，在科學(xué)全面化地運(yùn)用混合式教學(xué)模式的實(shí)踐中，應(yīng)該注重全方位加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)， 卓有成效地檢驗(yàn)教師這方面的素質(zhì)素養(yǎng)，積極為學(xué)生提供必要的教學(xué)引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康有序化發(fā)展。 教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該以德示范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，整體優(yōu)化和提升學(xué)生的整體性素養(yǎng)，切實(shí)有效地發(fā)揮好“金課”的關(guān)鍵性作用，真正全面地夯實(shí)學(xué)生的整體性素養(yǎng)和全面化能力。

2 高校會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”教學(xué)模式的構(gòu)建

在高校教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門核心且重要的課程，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)踐特色。 為科學(xué)、 全面地優(yōu)化和提升會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)成效，積極全面地優(yōu)化學(xué)生的整體素養(yǎng)，應(yīng)該注重全面加強(qiáng)“金課”建設(shè)，積極構(gòu)建混合式教學(xué)模式，積極為學(xué)生提供科學(xué)且多元化的教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐。 在“金課”教學(xué)模式的利用和建構(gòu)實(shí)踐中，要著重做好以下方面的工作。

2.1 整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

不可否認(rèn)， 在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往習(xí)慣于采用灌輸性的教學(xué)模式，試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，甚至教師也習(xí)慣于采用理論授課的方式， 以此來提升學(xué)生的會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)。這種傳統(tǒng)且單一化的教學(xué)模式，存在著較大的發(fā)展弊端，難以整體優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，也不利于學(xué)生的健康有序發(fā)展。 在信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)背景下，積極依托于線上線下混合式教學(xué)模式， 科學(xué)建設(shè)金課，必須注重從教學(xué)內(nèi)容方面予以科學(xué)優(yōu)化。 教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，若教學(xué)內(nèi)容自身存在著較為突出的問題， 自然會(huì)影響和制約整體的教學(xué)成效。為此，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極整合高效化的課程資源。 特別是的在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念為主，積極拓展和優(yōu)化課程內(nèi)容的性質(zhì)， 不斷優(yōu)化課程資源的質(zhì)量，全方位推動(dòng)課程資源的整體優(yōu)化，積極有效地將課程資源與社會(huì)發(fā)展等結(jié)合起來，著力形成完整且系統(tǒng)化的教學(xué)體系，真正凸顯教學(xué)內(nèi)容的整體創(chuàng)新性，科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生的健康高效發(fā)展[3]。

2.2 科學(xué)合理地設(shè)計(jì)運(yùn)用混合式教學(xué)資源

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中，科學(xué)全面地推動(dòng)“金課”的有序建設(shè)，積極整合科學(xué)化的教學(xué)資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的能力提升和素養(yǎng)優(yōu)化，應(yīng)該注重把握好課程建設(shè)目標(biāo)，積極全面地設(shè)計(jì)并運(yùn)用好優(yōu)質(zhì)的混合式教學(xué)資源，行之有效地發(fā)揮好“金課”的關(guān)鍵性作用。

第一，科學(xué)把握課前學(xué)習(xí)階段。 在會(huì)計(jì)專業(yè)混合式“金課”的建設(shè)實(shí)踐中，要科學(xué)全面地突出學(xué)生的主體地位， 要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，科學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用好優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源。 在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，這能夠提升他們的整體學(xué)習(xí)實(shí)效， 也利于優(yōu)化他們自身的素養(yǎng)，確保他們得到快速高效的發(fā)展。 在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該按照既定的教學(xué)內(nèi)容，行之有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效分解。 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，教師常按部就班地進(jìn)行知識(shí)講解，這不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，也不利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的有效全面吸收。 為此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要注重充分全面地結(jié)合課程特色，積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效分解。 一般而言，在線上資源的整合實(shí)踐中，知識(shí)點(diǎn)不宜多而宜精。 教師可以結(jié)合具體化的教學(xué)需要，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為不同的短視頻。 一般的短視頻時(shí)間在5 分鐘左右為宜。 通過這種短小精悍的模式，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。 與此同時(shí)，在利用混合式金課的過程中，教師還應(yīng)該注重利用不同的形式來進(jìn)行課程資源的有效整合和科學(xué)設(shè)計(jì)。 例如，若經(jīng)費(fèi)較為充裕，那么教師可以在整合內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由專業(yè)公司來進(jìn)行課程資源的制作。 當(dāng)然，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，以此來更加高效且科學(xué)地進(jìn)行課程資源的錄制和設(shè)計(jì)。當(dāng)然， 高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源是豐富且廣泛的，在具體化的教學(xué)實(shí)踐中，要注重精準(zhǔn)全面地進(jìn)行課程資源的拓展。 教師要充分扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，科學(xué)全面地運(yùn)用好豐富多元的網(wǎng)絡(luò)課程資源，切實(shí)有效地滿足學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐，卓有成效地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)認(rèn)知視野。 最后，在線上線下混合式“金課”的建構(gòu)過程中，教師還應(yīng)該注重科學(xué)全面地選擇合理的教學(xué)平臺(tái)，積極將課程資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以此來幫助學(xué)生快速高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。

第二，把握課中學(xué)習(xí)階段。 在高校會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式“金課”教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中，應(yīng)該注重科學(xué)全面地把握課中學(xué)習(xí)階段。 在課中學(xué)習(xí)階段，教師要充分全面地發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者作用。 對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谡n前學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)通過線上平臺(tái)的方式，了解并把握了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要點(diǎn)和科學(xué)化的內(nèi)容。 在實(shí)踐過程中，教師要結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況， 積極有效地給予學(xué)生以科學(xué)化的教學(xué)引導(dǎo)，更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。 在線下課堂中，教師要對(duì)課前知識(shí)進(jìn)行有效全面的梳理，要著重把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容， 要積極為學(xué)生提供必要的教學(xué)引導(dǎo)， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的檢測檢驗(yàn)，真正有效地同學(xué)生建構(gòu)科學(xué)化地互動(dòng)關(guān)系。 比如在線下課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情景，積極為學(xué)生提供科學(xué)的探究任務(wù)， 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展深入探索，不斷優(yōu)化和提升學(xué)生的整體問題意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，做好課后復(fù)習(xí)和鞏固。 在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效， 積極引導(dǎo)學(xué)生來開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和提升，應(yīng)該注重把握好課程特征，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課后探究任務(wù)， 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與到課后練習(xí)的實(shí)踐中，全方位檢測檢驗(yàn)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

2.3 積極推動(dòng)立體化教材的開發(fā)，不斷拓展學(xué)習(xí)資源

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，卓有成效地推動(dòng)線上線下混合式“金課”模式的運(yùn)用，應(yīng)該注重充分全面地發(fā)揮好信息技術(shù)的關(guān)鍵性作用，科學(xué)全面地開發(fā)建設(shè)立體化教材， 積極有效地拓展廣泛且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，整體提升學(xué)生的素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。 教材資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)是線上線下混合“金課”建設(shè)的關(guān)鍵，其中教材是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)。 為著重全面地推動(dòng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)混合式“金課”的有序開展，為全方位提升和優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更好地夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該注重利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)立體化教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)。在立體化教材的開發(fā)進(jìn)程中， 學(xué)生能夠結(jié)合自身的發(fā)展特征，來進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)，能夠依托廣泛全面的信息資源來獲得充分的學(xué)習(xí)資料， 這些都利于整體提升學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。 特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)“金課”的建設(shè)過程中，學(xué)生通過廣泛全面的信息平臺(tái)，能夠卓有成效地優(yōu)化和提升自身的信息資源利用率，也能夠在全方位夯實(shí)自身的理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上， 科學(xué)全面地錘煉自身的實(shí)踐能力， 切實(shí)有效地提升自身的復(fù)合型能力。 作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，要把握教學(xué)方向，行之有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境， 積極有效地給予學(xué)生高效且科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。

3 結(jié)語

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中，要注重充分全面地利用好信息資源，積極依托科學(xué)的信息技術(shù)條件，科學(xué)全面地推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)模式的高效運(yùn)用，積極有效地推動(dòng)金課建設(shè)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力， 全方位優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更進(jìn)一步地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。