高職藥學(xué)專業(yè)與社會(huì)藥房的產(chǎn)教融合模式研究

刁愛芹

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

0 引言

黨的十九大報(bào)告指出，職業(yè)教育要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和江蘇省政府辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》中都指出：深化產(chǎn)教融合是解決當(dāng)前人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾、推進(jìn)人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義，各高校要將產(chǎn)教融合作為高校改革發(fā)展的重要任務(wù)。 因此，為提升高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地為行業(yè)提供符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型藥學(xué)人才，急需在高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)行產(chǎn)教融合。

我國(guó)現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科建設(shè)隨著現(xiàn)代藥學(xué)職能的發(fā)展經(jīng)歷了3 次大的改革，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，藥學(xué)服務(wù)的核心逐漸由傳統(tǒng)的藥品供應(yīng)向以人為本的用藥指導(dǎo)再到藥事照顧方向發(fā)展，藥師由傳統(tǒng)的醫(yī)院藥房調(diào)劑崗位向臨床藥師方向轉(zhuǎn)變，高職院校藥學(xué)相關(guān)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方向即隨之發(fā)生相應(yīng)的改變和專業(yè)細(xì)化[1]。 一方面高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要繼續(xù)培養(yǎng)進(jìn)入醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、 從事藥物生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人員，細(xì)化為藥品生產(chǎn)專業(yè)、藥劑學(xué)專業(yè)等，另一方面高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能勝任基層社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)零售藥房提供用藥指導(dǎo)、促進(jìn)消費(fèi)者安全合理用藥的藥學(xué)技術(shù)人才，細(xì)化為藥學(xué)服務(wù)方向、社會(huì)藥店方向等專業(yè)。 近年來(lái)，社會(huì)藥房發(fā)展迅速，吸引了大量的高職藥學(xué)人才就業(yè)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我校藥學(xué)專業(yè)調(diào)整藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， 培養(yǎng)能滿足社會(huì)藥房崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，能勝任社會(huì)藥房藥學(xué)服務(wù)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須與地方知名社會(huì)藥房積極合作，探索適合的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，為藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供參考。

1 開辦校內(nèi)藥房，重組教學(xué)模式

為了增加產(chǎn)教融合的深度，我校與地方知名連鎖藥房江蘇省仁濟(jì)醫(yī)藥連鎖有限公司達(dá)成產(chǎn)教融合合作協(xié)議，在校內(nèi)開辦了仁濟(jì)藥房分店，藥房可以作為多門學(xué)科的校內(nèi)實(shí)踐基地， 定期不定期開展見習(xí)、拓展等活動(dòng)，一方面，學(xué)生通過參加這些活動(dòng)深入了解行業(yè)企業(yè)文化、了解崗位具體職責(zé)和要求，可以加深專業(yè)認(rèn)知，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)或職業(yè)規(guī)劃；另一方面，學(xué)生可以直觀了解崗位具體工作內(nèi)容，在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生更容易明確學(xué)習(xí)方向并把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[2]。

基于校內(nèi)社會(huì)藥房這一有利環(huán)境，我校調(diào)整了課程教學(xué)模式， 以藥學(xué)專業(yè)核心課程基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)為例，以往的教學(xué)模式是理論課38 學(xué)時(shí)在課堂完成，實(shí)訓(xùn)課18 學(xué)時(shí)在實(shí)訓(xùn)室模擬藥房完成， 而現(xiàn)在我校結(jié)合校內(nèi)藥房的工作環(huán)境重組教學(xué)模式，某些單元內(nèi)容直接在藥房實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，如“藥學(xué)服務(wù)禮儀”“用藥咨詢與用藥指導(dǎo)”“醫(yī)藥商品的首營(yíng)審核和盤點(diǎn)”等內(nèi)容，直接在藥房利用真實(shí)的崗位環(huán)境進(jìn)行。 將學(xué)生3人/組分為若干小組， 布置課前及課后任務(wù)，課前要求學(xué)生提前到藥房參與見習(xí)，按照每次課主題自行設(shè)計(jì)本次課情景案例或課堂匯報(bào)任務(wù)；課中請(qǐng)藥房執(zhí)業(yè)藥師直接參與課堂擔(dān)任助教，模擬顧客或監(jiān)督部門人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；課后要求學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)在藥房見習(xí)和實(shí)踐，并書寫實(shí)踐見習(xí)報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。 這樣的學(xué)習(xí)模式不僅可以化枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2 對(duì)接崗位需求，改革課程體系

隨著時(shí)代的進(jìn)步及人民群眾對(duì)健康認(rèn)知需求的提高，社會(huì)藥房開始逐步開展藥學(xué)服務(wù)工作，如提供“問病薦藥”“健康指導(dǎo)”等服務(wù)，但由于傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的課程體系是以化學(xué)類課程為主，醫(yī)學(xué)類課程較少，導(dǎo)致基層社會(huì)藥房藥學(xué)服務(wù)進(jìn)展緩慢且整體服務(wù)水平及服務(wù)意識(shí)都不高， 因此對(duì)于社會(huì)藥房方向的高職高專藥學(xué)專業(yè)必須要根據(jù)崗位需求重新構(gòu)建課程體系。

通過對(duì)社會(huì)藥房崗位需求的調(diào)研，按照藥學(xué)服務(wù)崗位需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，構(gòu)建了“藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、素質(zhì)、拓展”為一體的課程體系。 首先，適當(dāng)減少化學(xué)類課程占比，優(yōu)化重組藥學(xué)類課程，將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析組合為一門藥用基礎(chǔ)化學(xué)，將天然藥物化學(xué)、天然藥物鑒定組合成一門天然藥物化學(xué)與鑒定，適當(dāng)減少了藥物分析理論課時(shí)，增加藥學(xué)服務(wù)類課程如基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)、 臨床藥物治療性等課程；其次，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)類課程包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程占比，前者如人體解剖生理學(xué)、微生物與免疫學(xué)、生物化學(xué)等，后者如由臨床醫(yī)學(xué)課程內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)組成的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概要課程，醫(yī)學(xué)類課程旨在為學(xué)藥學(xué)服務(wù)崗位提供必備的臨床基礎(chǔ)知識(shí)和診斷技能；再者，加強(qiáng)人文素質(zhì)課程教學(xué)，提高藥學(xué)生的綜合素質(zhì)，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理與法規(guī)、藥事管理與法規(guī)等課程， 通過人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、藥學(xué)職業(yè)道德觀念和大愛情懷，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，課程體系中增加了專業(yè)拓展課程，如中醫(yī)藥概論、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等，拓展課程的學(xué)習(xí)將為學(xué)生拓寬職業(yè)發(fā)展方向，兼顧未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求[3，4]。

3 校企共同參與，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

基于產(chǎn)教融合理念，校企雙方要共同參與人才培養(yǎng)，一方面，校企雙方組成藥學(xué)專業(yè)共建共管委員會(huì)，共同商討藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，探討企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方式；另一方面，共建共管委員會(huì)也承擔(dān)了師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重要任務(wù)。 教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低決定了學(xué)生的培養(yǎng)效果的好壞，我校充分利用校內(nèi)藥房配備的執(zhí)業(yè)藥師、管理人員這一有利條件，聘請(qǐng)這些企業(yè)技術(shù)專家作為兼職教師，這些專家對(duì)具體崗位工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且了解該行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，能提供具體的教學(xué)案例、教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化具有確切的指導(dǎo)作用。 但是，這些企業(yè)專家缺乏具體的教學(xué)基本功，缺乏對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，因此，要定期組織兼職教師培訓(xùn)、定期進(jìn)行集體備課，通過舉辦兼職教師教學(xué)能力比賽促進(jìn)企業(yè)教師教學(xué)能力的提高。 同時(shí)，對(duì)校內(nèi)專任教師要進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)，組織教師直接到校內(nèi)藥房進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，不僅在藥師崗位實(shí)踐，還要到總部各管理崗位輪崗實(shí)踐[5]。 校企雙方教師組成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)專業(yè)能力過硬的師資團(tuán)隊(duì)，不僅促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高， 幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，同時(shí)對(duì)企業(yè)的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用，企業(yè)在參與教學(xué)的過程中，對(duì)企業(yè)員工基礎(chǔ)理論知識(shí)的提高有很好的幫助作用。

4 結(jié)語(yǔ)

通過與校內(nèi)社會(huì)藥房的合作實(shí)踐表明，產(chǎn)教融合可以提高高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)企業(yè)的發(fā)展也有良好的促進(jìn)作用。 產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制直接對(duì)接崗位需求， 教學(xué)過程中企業(yè)專家直接參與教學(xué)，并同時(shí)融入企業(yè)文化、實(shí)際案例等，能加深學(xué)生對(duì)藥學(xué)的專業(yè)認(rèn)知和認(rèn)可， 大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位，也減少了企業(yè)對(duì)新員工培訓(xùn)的時(shí)間成本，提高崗位忠誠(chéng)度，對(duì)企業(yè)和社會(huì)大眾都是受益頗多。