視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用研究

廖偉

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-075-02

摘 ?要 ?教學反饋是構(gòu)建教學系統(tǒng)信息閉環(huán)回路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而視頻反饋教學法則是采用現(xiàn)代信息技術(shù)、視頻錄制、剪輯技術(shù)等對教學中的信息反饋環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新所產(chǎn)生的一種新的教學方法。其在初中體育教學中的應(yīng)用能夠有效提高信息反饋的效率和效果，促進教學中信息閉環(huán)回路的形成。鑒于此，文章就針對視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用進行研究。文章首先闡述了視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用價值，然后又具體分析了視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用流程和應(yīng)用要點，以期能夠為視頻反饋教學在學校體育教學中的推廣與普及提供參考。

關(guān)鍵詞 ?視頻反饋教學法 ?體育教學 ?初中

系統(tǒng)論和控制論的研究表明，信息閉環(huán)回路是確保一個系統(tǒng)有序、高效運行的基本前提，而信息反饋則是構(gòu)建信息閉環(huán)回路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該思想同樣適用于初中體育教學，初中體育教學作為一種教育系統(tǒng)，教學反饋就是構(gòu)建系統(tǒng)信息閉環(huán)回路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而視頻反饋教學法則是采用現(xiàn)代信息技術(shù)、視頻錄制、剪輯技術(shù)等對教學中的信息反饋環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新所產(chǎn)生的一種新的教學方法。其在初中體育教學中的應(yīng)用能夠有效提高信息反饋的效率和效果，促進教學中信息閉環(huán)回路的形成。鑒于此，文章就針對視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用進行了研究，結(jié)合初中體育教學實際探討了視頻反饋教學法在教學中的應(yīng)用價值、應(yīng)用流程和應(yīng)用要點等相關(guān)問題。

一、視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用價值

初中體育教學具有身體實踐性的特點，不但要求學生“聽懂”，還要求學生“學會”，要求學生切實參與到各種技術(shù)練習活動之中通過技術(shù)練習實現(xiàn)運動技能的掌握與鞏固。通常而言，技術(shù)練習的質(zhì)量越高，學生運動技能的掌握情況就越理想。在常規(guī)體育教學中，為了提高學生技術(shù)練習的標準性和規(guī)范性，教師需要時時通過語言提示、動作示范等方式，針對學生的技術(shù)練習情況做出反饋。學生也只能根據(jù)教師的語言提示和動作示范了解自己的練習情況，并根據(jù)教師的要求做出改進。然而，由于這樣的反饋方式不夠客觀和直接，效果只能說是差強人意，甚至很多情況下學生并不能完全領(lǐng)會教師的意思，從而影響了初中體育教學的效率。

而視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用就能解決上述問題?！耙曨l反饋”，簡單來說，就是將教學中所要反饋的內(nèi)容以視頻的方式客觀呈現(xiàn)在學生面前，并引導學生在視頻觀看和分析的基于上進行思考。相較于語言提示中的“語言描述”和動作示范中的“肢體示范”，視頻反饋中的“視頻呈現(xiàn)”更直觀、更客觀、更容易被學生所理解和接受，反饋的效率也更高。例如，在三級跳遠教學中，有些學生在完成三級跳遠技術(shù)動作時會出現(xiàn)起跳腿蹬伸不夠充分同時擺動腿的提拉又不夠迅速、有力的問題。然而三級跳遠技術(shù)動作的完成過程具有連續(xù)性、瞬間性的特點，學生在練習中出現(xiàn)上述錯誤時僅僅依靠教師的語言描述和動作示范很難充分、清楚地理解自己的問題所在，糾正起來更是費時費力。但是如果在教學中應(yīng)用了視頻反饋教學法，教師就可以將學生完成三級跳遠技術(shù)動作的過程錄制下來，同時與標準動作視頻放在一起制作成正誤動作對比視頻。這樣一來學生不但能夠客觀看到自己技術(shù)動作的完成情況，還能通過對比，發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)動作完成過程中的不足之處，此時教師再基于視頻慢放、定格等操作對相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進行有針對性地講解，糾錯的效率就會大幅提高。由此可知，視頻反饋教學法與初中體育教學身體實踐性的特點極為契合，視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用是提高體育課堂教學效率的可行性思路。

二、視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用流程

視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用，可以分為以下三個主要步驟。

（一）課前

在將視頻反饋教學法應(yīng)用于初中體育教學時，課前所需要做的工作主要涉及兩個方面，即動作示范視頻的制作或篩選以及學生課前自主學習活動的引導。

1.動作示范視頻的制作或篩選。視頻反饋教學法中所使用的示范視頻，通常又被稱為“標準動作視頻”，這是教學中的標準參照，也是開展視頻反饋教學法的基礎(chǔ)。動作示范視頻可以通過兩種方式獲得。（1）自行錄制動作示范視頻。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容親自出鏡錄制動作示范視頻，也可以讓優(yōu)秀的學生出鏡錄制動作示范視頻。自行錄制動作示范視頻的優(yōu)勢在于教師可以根據(jù)學生的實際情況和教學需求，在視頻錄制過程中以簡練的語言對相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)和重點難點進行講解、提示，且教師親自出鏡或者是周圍學生出鏡的方式也更容易拉進教學內(nèi)容與學生之間的距離感，比較容易被學生接受。（2）借助網(wǎng)絡(luò)或者是學校的體育教學資源庫，篩選優(yōu)質(zhì)動作示范視頻。相較于自行錄制的動作示范視頻，借助網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校體育教學資源庫篩選出的優(yōu)質(zhì)動作示范視頻，往往畫質(zhì)更為清晰、錄制的角度更為專業(yè)、示范者的技術(shù)動作也更為標準規(guī)范。例如，筆者曾通過網(wǎng)絡(luò)檢索到奧運冠軍惠若琪錄制的排球技術(shù)動作示范視頻。作為專業(yè)的女排隊員，其錄制的示范視頻不但技術(shù)動作極為標準規(guī)范，而且還對技術(shù)動作完成過程中容易出現(xiàn)的問題進行了簡單說明，視頻質(zhì)量非常高。所以，在自行錄制之外，教師平時也要注意留心收集和篩選優(yōu)質(zhì)的動作示范視頻，以方便在視頻反饋教學法中進行使用。

2.學生課前自主學習活動的引導。由于初中體育教學具有身體實踐性的特點，在不了解、不熟悉技術(shù)動作要領(lǐng)的情況下，由學生自主進行學練，不但容易形成錯誤的技術(shù)動作定型，而且還存在一定的安全隱患。因而，在常規(guī)初中體育教學中，要求學生進行課前自主學習很難實現(xiàn)。但是，將視頻反饋教學法應(yīng)用于初中體育教學后，有了動作示范視頻作為學習范本，一些比較簡單、比較容易理解和掌握的技術(shù)動作，就可以引導學生在課前進行自主學習，讓學生通過觀看動作示范視頻提前熟悉本次課的教學內(nèi)容，并且結(jié)合實際安排一些比較簡單、安全的學習任務(wù)。所以，在課堂教學正式開始之前，教師就要提前幾天將之前制作好或者是選定的動作示范視頻，利用班級微信群等方式發(fā)送給學生，并說明相關(guān)的學習要求，針對學生課前學習環(huán)節(jié)遇到的問題，也要注意鼓勵和引導他們及時進行討論，以幫助學生提前熟悉所要學習的內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學的高效開展做好鋪墊。

（二）課中

課中環(huán)節(jié)，也就是課堂教學環(huán)節(jié)。教師應(yīng)首先對學生的課前學習情況進行進一步了解，并基于了解對學生課前學習中遇到的共性問題進行集中講解，對相關(guān)的技術(shù)動作完成要領(lǐng)和重難點問題進行重點強化。經(jīng)過課前學習、課上的集中講解和重點強化，學生已經(jīng)基本形成了對相關(guān)技術(shù)動作的正確認知，此時就可以進入技術(shù)動作的學練環(huán)節(jié)。

在技術(shù)動作學練環(huán)節(jié)，教師可以將全班學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位開展學練活動，教師則從旁觀察指導。針對學生學練活動中出現(xiàn)的問題，教師一方面要注意適時進行語言提醒，另一方面則要注意將其中比較普遍、比較具有代表性的問題錄制下來，并利用手機或者是平板電腦上的視頻剪輯軟件，如愛剪輯、快影、快剪輯等，將錄制的學生錯誤動作視頻與標準動作示范視頻制作成正誤對比視頻。在學生學練活動告一段落之后，將全班學生集合起來，借助現(xiàn)場制作的正誤動作對比視頻，對學生進行集中反饋，引導學生分析錯誤動作與正確動作之間的區(qū)別、錯誤產(chǎn)生的原因，以及對應(yīng)的糾正方法。

集中反饋完成之后，安排學生結(jié)合反饋的情況再次進行自主練習，教師在旁觀察指導，將單靠語言提醒難以理解和領(lǐng)會的問題錄制下來，對學生進行個別反饋。與此同時，教師還要注意錄制技術(shù)動作完成比較標準、規(guī)范的學生的個人練習視頻，為課后學練活動的開展積累素材。

（三）課后

課后，教師將課上錄制的個人動作練習視頻發(fā)送給學生，讓學生參照動作示范視頻和同學的個人動作練習視頻，開展課后學練活動。這樣一方面為學生提供了更多的課后練習參照素材，另一方面錄制優(yōu)秀個人練習視頻，并發(fā)送給全班同學進行學習和參考。

三、視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用要點

掌握了視頻反饋教學法應(yīng)用于初中體育教學的基本流程和方法之后，還要注意如下幾個要點問題，才能夠確保應(yīng)用成效。

一是，視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用應(yīng)遵循“引導為先”的基本原則。簡單來說，就是在基于視頻對學生進行反饋時應(yīng)注意引導學生主動觀察、仔細分析、積極思考。例如，在集中反饋環(huán)節(jié)，教師可以采用慢動作回放、暫停等操作，將技術(shù)動作完成過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者是錯誤動作的出現(xiàn)點呈現(xiàn)出來，并通過恰當?shù)卦O(shè)問引導學生一起進行觀察、思考和探討，這樣不但能夠加深學生的印象，同時在思考和探討的過程中學生對相關(guān)技術(shù)要點的理解也會更透徹，教學效果更好。

二是，視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用，應(yīng)遵循“適時適度”的基本原則。“適時適度”主要指的是視頻反饋的運用時機和運用次數(shù)要恰當。個別教師在應(yīng)用視頻反饋教學法開展初中體育教學時出現(xiàn)了偏差，由于看到了視頻反饋的優(yōu)勢，就認為視頻反饋運用得越多越好。實則不然，初中體育課堂教學的時間有限，只有短短幾十分鐘，如果學生出現(xiàn)的所有問題不加辨別和區(qū)分全部用視頻的方式進行反饋，僅僅視頻錄制和剪輯就會占用大量時間，反而會因此造成教學的低效。因此，為了避免這種情況，就要注意把握視頻運用的時機和次數(shù)。對于那些比較簡單的、容易理解的問題可以仍然采用語言提醒和動作示范的方式進行反饋，只有對那些比較共性、比較典型、比較難以描述和理解的問題才考慮采用視頻的方式進行反饋，并且即使是針對這些問題視頻反饋的次數(shù)也不宜過多、過于頻繁，要留給學生足夠的自我糾錯時間。

三是，視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用，應(yīng)遵循“正面激勵”的基本原則。無論是制作正誤動作對比視頻，針對所有學生進行集中反饋的階段，還是在錄制學生的個人練習視頻，針對單個學生進行個別反饋的階段，教師始終都要注意采用正面、積極的語言。讓學生清楚錄制錯誤動作視頻的目的是幫助他們更好的掌握學習內(nèi)容，而并非是要讓他們當眾出丑或者是對他們進行嘲笑諷刺。因此，應(yīng)幫助他們正確看待所錄制的錯誤動作視頻，并從錯誤動作視頻中快速分析、提取有效的反饋信息，找出問題癥結(jié)，進行有針對性地改進。

四、結(jié)語

綜上所述，視頻反饋教學法在初中體育教學中的應(yīng)用能夠顯著提高教學反饋的質(zhì)量和效率，促進教學系統(tǒng)信息閉環(huán)回路的形成和完善，避免教學活動的失控和低效。因此，在開展初中體育教學時，教師可以嘗試將“視頻反饋”作為輔助教學手段應(yīng)用于教學之中，以幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。

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