初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

王海成

摘? 要：在科學(xué)育人觀的影響下，教師紛紛探究道德與法治教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計之路，力求為學(xué)生的積極識讀、主動思考和信息交流提供人性化的發(fā)展環(huán)境，切實促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)培養(yǎng)認(rèn)知能力，借助課劇表演培養(yǎng)交流能力，借助電化教學(xué)培養(yǎng)感知能力，借助課堂討論培養(yǎng)處理能力，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

科學(xué)育人觀喚醒了教師的質(zhì)量意識和效益意識，教師開始向道德與法治教學(xué)要質(zhì)量、要效益、要深度，積極為學(xué)生的道德與法治認(rèn)知創(chuàng)設(shè)有設(shè)計、有目標(biāo)、有階段、有層次的認(rèn)知階梯，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。道德與法治教學(xué)具有較強的人文性、思想性、教育性和時效性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想意識、道德覺悟、個性品質(zhì)和情操修養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對道德與法治教學(xué)的要求

核心素養(yǎng)是指學(xué)生為了適應(yīng)主體認(rèn)知、終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的認(rèn)知習(xí)慣、必備品格和關(guān)鍵能力，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。因此，道德與法治教學(xué)要為學(xué)生提供充足的參與空間，讓學(xué)生積極參與、主動交流、自覺合作、快樂成長，切實讓學(xué)生有所見、有所思、有所得、有所說，為學(xué)生提供信息處理的體系化過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

核心素養(yǎng)為道德與法治教學(xué)提供了非常明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教師要開展一系列教學(xué)活動，切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1. 借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)培養(yǎng)認(rèn)知能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)慢慢識讀課文內(nèi)容，積極思考課文案例中的思想內(nèi)涵和德育滋養(yǎng)，從而使學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力有所提升。在課堂上，學(xué)生在合作探究中積極發(fā)言和主動交流，學(xué)生之間的合作意識和友好溝通會給予學(xué)生良好的情感體驗、情緒感染和心理共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成獨立認(rèn)知、積極思考、深入探究的好習(xí)慣，對學(xué)生的能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展意義重大。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“豐富的社會生活”這節(jié)課要讓學(xué)生切身體驗到自己是社會的一分子，時時刻刻處于社會生活中。小區(qū)內(nèi)添加了新的健身器材，自己與他人就會充分享用，盡情地進(jìn)行體育鍛煉;菜市場上各種新鮮蔬菜應(yīng)有盡有，自己可以幫助爸爸媽媽去購買、清洗;爺爺奶奶在家行動不方便，自己主動去幫助倒開水、拿生活物品、洗水果;爸爸媽媽下班回家非常勞累，自己可以打掃衛(wèi)生、幫助做飯、整理衣物;等等。這樣，學(xué)生不僅圓滿地完成了教師預(yù)留的教材預(yù)習(xí)任務(wù)，還在現(xiàn)實生活中，尤其是家庭生活中有所踐行、有所改變、有所發(fā)展。學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、行為體驗中進(jìn)行了信息獲取和信息解讀，在課上討論交流、合作探究中進(jìn)行了信息處理和信息輸出，從而真正成為認(rèn)知的主人、生活的主人。

2. 借助課劇表演培養(yǎng)交流能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂情景劇表演活動，煥發(fā)學(xué)生的生命活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以為學(xué)生布置需要表演的具體內(nèi)容，讓學(xué)生用情景劇表演展示故事內(nèi)容和中心思想。這樣，學(xué)生會在課下積極研究案例內(nèi)容，思考案例思想內(nèi)涵，探究人物形象特點，界定人物語言風(fēng)格等，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和案例故事的深入探究與主動認(rèn)知，有助于學(xué)生理解能力的發(fā)展。課堂情景劇給予了學(xué)生非常大的表現(xiàn)空間，不僅有效提升了學(xué)生的交流能力和理解能力，還激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知熱情。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這節(jié)課時，由于網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生特別喜愛的一種共享信息資源的平臺，然而很多學(xué)生卻不能合理使用互聯(lián)網(wǎng)，經(jīng)常癡迷電子游戲、網(wǎng)上聊天等，嚴(yán)重影響了學(xué)生及家人的正常生活，也非常不利于學(xué)生的身心健康。教師在教學(xué)時可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂情景劇表演，讓學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)實生活中的所見、所想、所感去設(shè)計故事情節(jié)、人物形象、角色對話和內(nèi)容導(dǎo)向，將學(xué)生的真實網(wǎng)絡(luò)生活栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后，教師讓學(xué)生交流自己的認(rèn)知體驗和思想感受，在鞭笞“丑陋”與褒獎“美麗”中幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣和是非標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)方法。

3. 借助電化教學(xué)培養(yǎng)感知能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還可以開展電化教學(xué)活動，讓學(xué)生在視頻信息中開展直觀認(rèn)知和主體思考，這樣學(xué)生會獲得強烈的感官刺激和視覺體驗，有助于學(xué)生在內(nèi)心深處有所觸動和獲得啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對“我會怎么做”“我應(yīng)該怎么做”的問題進(jìn)行深入思考。以電子白板為代表的電化教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)案例演繹得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，有助于學(xué)生的有感而發(fā)、有情所動、有情所表。

例如，教材七年級上冊“少年有夢”這節(jié)課是要教育學(xué)生珍惜寶貴時光、努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。教師可以為學(xué)生展示教學(xué)課件，讓學(xué)生在視頻欣賞中潛移默化地接受教育。教學(xué)課件以《少年中國說》朗誦片段為序幕慢慢展開，以“十佳少年”為原型設(shè)計出知識學(xué)習(xí)、體育鍛煉、樂于助人、關(guān)愛他人、禮貌待人等諸多生活場景。這樣，視頻資料為學(xué)生展現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的優(yōu)秀少年形象，為學(xué)生的日常生活、習(xí)慣養(yǎng)成、素養(yǎng)提升和人生成長樹立值得效仿的行動標(biāo)尺，有效推動學(xué)生的思想發(fā)展和覺悟提高。

4. 借助課堂討論培養(yǎng)處理能力

教師還需要開展課堂討論活動，真正讓學(xué)生去觀察、獲取、積累、剖析、探究、表達(dá)和交流，切實讓學(xué)生形成一個完整的信息獲取、處理與交流的體系化過程。這樣，學(xué)生的大腦會在高頻率、高質(zhì)量、高效率的信息處理中有始有終地工作著，自然能夠提升學(xué)生的處理能力。課堂討論還會有效鍛煉學(xué)生的語言理解能力、語言表達(dá)能力和語言組織能力等，與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)。

例如，教材九年級下冊“少年的擔(dān)當(dāng)”這節(jié)課是對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育和擔(dān)當(dāng)教育，直接關(guān)系到學(xué)生的思想意識和道德覺悟。教師要讓學(xué)生在課堂討論中積極進(jìn)行深度探究，讓學(xué)生明白任何人都要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教師可以借助討論話題引導(dǎo)學(xué)生，如我們有責(zé)任嗎？我們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是什么？我們應(yīng)該如何履行自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)？我們?nèi)绾纬蔀橐幻胸?zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有能力、有夢想的好學(xué)生？學(xué)生在話題的導(dǎo)引下積極討論、主動交流、悅納教化、快樂成長。

道德與法治教學(xué)是學(xué)生思想提升、道德提高、靈魂凈化和情操陶冶的生命塑造基地，也是思想教育和德育教育的重要平臺。教師應(yīng)立足道德與法治教學(xué)，積極探究學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，力求對學(xué)生的精神世界、品質(zhì)塑造和內(nèi)心修養(yǎng)施加積極、有益的良性干預(yù)，為學(xué)生的快樂認(rèn)知和健康成長輸送源源不斷的正能量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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