小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)策略探究

黃國(guó)樞

摘? 要：“綜合與實(shí)踐”要體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性，旨在讓學(xué)生從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，經(jīng)歷全程參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，并解決現(xiàn)實(shí)生活中具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口;注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀，探究?jī)?yōu)化策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”現(xiàn)狀分析

1. 思想認(rèn)識(shí)不到位

“綜合與實(shí)踐”教學(xué)所用的課時(shí)數(shù)較多，從準(zhǔn)備到授課往往需要3 ～ 4課時(shí)，甚至更多的是把時(shí)間花在課前準(zhǔn)備上。再加上“綜合與實(shí)踐”一般不作為檢測(cè)、考查內(nèi)容的范圍，大部分教師會(huì)把這一類課程邊緣化，對(duì)于此類課程的教學(xué)過于隨意。另外，有些課程需要到戶外開展調(diào)查活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中過于重視安全問題，學(xué)生又好動(dòng)、愛玩，課堂教學(xué)紀(jì)律不好把控，以至于“綜合與實(shí)踐”不能有效開展。

2. 教學(xué)內(nèi)容難借鑒

對(duì)于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，沒有去嘗試“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，缺乏可供參考與借鑒的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，相關(guān)的配套資源也相對(duì)匱乏，學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生實(shí)際水平無(wú)法達(dá)到實(shí)踐預(yù)期目標(biāo)?；谝陨显颍瑢?dǎo)致教師在“綜合與實(shí)踐”的課程教學(xué)中毫無(wú)頭緒。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)難衡量

“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)相對(duì)開放，學(xué)生的回答和反饋也靈活多樣。因?yàn)闆]有一把有效評(píng)價(jià)、衡量的尺子，如果繼續(xù)遵循傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難把握，而且這樣的評(píng)價(jià)也缺乏實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到激勵(lì)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)策略

在參照《標(biāo)準(zhǔn)》、查閱網(wǎng)絡(luò)資源和討論分析的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)方式，將人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）第一、二學(xué)段20節(jié)課分為動(dòng)手操作類、游戲活動(dòng)類、調(diào)查訪問類、課題研究類四大類。

1. 動(dòng)手操作類

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，通過制作、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等方式得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐內(nèi)容如教材一年級(jí)下冊(cè)“擺一擺，想一想”、二年級(jí)上冊(cè)“量一量，比一比”、三年級(jí)下冊(cè)“制作活動(dòng)日歷”、四年級(jí)上冊(cè)“1億有多大”等。

動(dòng)手操作類的教學(xué)策略如下：

第一，做好教學(xué)前的活動(dòng)準(zhǔn)備，如布置活動(dòng)場(chǎng)景、收集活動(dòng)素材、準(zhǔn)備活動(dòng)工具等。

第二，科學(xué)性地制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃與具體實(shí)施步驟，讓學(xué)生知道活動(dòng)流程，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的地方等。

第三，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)上，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

第四，教師要及時(shí)結(jié)合問題線索，給予方法上的引導(dǎo)。

2. 游戲活動(dòng)類

好奇、愛玩是小學(xué)生的天性，“綜合與實(shí)踐”類課型要緊扣學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中去摸索、嘗試，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的趣味，再滲透解決數(shù)學(xué)問題的基本方法及策略，真正做到寓教于樂，在潛移默化中讓學(xué)生喜歡這類課型。實(shí)踐內(nèi)容如教材一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)樂園”、五年級(jí)上冊(cè)“擲一擲”等。

游戲活動(dòng)類的教學(xué)策略如下：

第一，圍繞活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置游戲活動(dòng)的場(chǎng)景。

第二，明確游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則。

第三，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中悟，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)濃厚的數(shù)學(xué)味，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

3. 調(diào)查訪問類

調(diào)查訪問也稱為“小調(diào)查”，主要是圍繞高學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平和動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定調(diào)查方案，明確調(diào)查方法，獲取有效的數(shù)學(xué)信息，并通過分析獲得的信息做出決策。實(shí)踐內(nèi)容如教材六年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約用水”、六年級(jí)下冊(cè)“綠色出行”“生活與百分?jǐn)?shù)”“郵票中的數(shù)學(xué)問題”等。

調(diào)查訪問類的教學(xué)策略具體如下：

第一，制定好調(diào)查方案及相關(guān)的記錄表格，制定好調(diào)查內(nèi)容和可操作性方案。

第二，明確調(diào)查所需要的數(shù)據(jù)，并用數(shù)學(xué)方法對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化整理、歸納。

第三，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合、思考，充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、運(yùn)用的過程，并以此來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

第四，在課后鞏固中利用課堂歸納的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行問題解決的驗(yàn)證，拓展延伸至具體的生活實(shí)際中。

4. 課題研究類

課題研究，就是圍繞“小課題”所開展的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。與之前的調(diào)查訪問類有異曲同工之妙，但是相比之下操作過程較為復(fù)雜，內(nèi)容覆蓋面相對(duì)較廣。實(shí)踐內(nèi)容如教材四年級(jí)下冊(cè)“營(yíng)養(yǎng)午餐”、六年級(jí)下冊(cè)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”“北京五日游”等。

課題研究類的教學(xué)策略具體如下：

第一，與調(diào)查訪問類課例相似，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)方案的制定、相關(guān)調(diào)查表格的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生做好方案表格所需的各種要點(diǎn)登記和整理。

第二，教師要全程參與實(shí)踐研究過程，讓學(xué)生采用小組合作模式在實(shí)踐中充分交流，教學(xué)過程中對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和小結(jié)。

第三，在調(diào)查研究后，提供給學(xué)生交流展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中體會(huì)收獲成果的喜悅。需要注意的是，教師要始終保持“中立”態(tài)度，不做好與壞、優(yōu)與劣的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成思維的碰撞。

每種課型都有自己的特點(diǎn)和策略，各種課型的特點(diǎn)和方式聯(lián)系密切，教師在教學(xué)中要對(duì)課型進(jìn)行具體分析，采取相應(yīng)的策略?！熬C合與實(shí)踐”課程目前還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式供借鑒，但是只要教師深入學(xué)習(xí)探究，不斷實(shí)踐反思，總會(huì)找到適合教學(xué)的路。

參考文獻(xiàn)：

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