小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

查榮珍

摘? 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，文章主要介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

在課程改革的具體要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為廣大教育工作者的工作重點(diǎn)。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生整體年齡較小，自我約束能力較弱，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這就要求數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合問(wèn)題，積極探索實(shí)際可行的教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被廣大教育工作者、學(xué)生和家長(zhǎng)廣為接受，但是在實(shí)際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)理念仍然停留于傳統(tǒng)思維模式。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以新方法、新觀念、新形式提升自身的教學(xué)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法突出學(xué)生的課堂主體地位。

例如，在北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體（二）”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，為了直觀地讓學(xué)生了解體積的大小，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用橡皮泥制作出1 cm3大小的長(zhǎng)方體或是用紙板折疊出一個(gè)1 dm3大小的長(zhǎng)方體盒子。對(duì)于更大一些的體積，如1 m3，教師可以從班級(jí)中隨機(jī)選取三名學(xué)生，并幫助這三名學(xué)生利用輔助工具圍出一個(gè)1 m3的空間，然后邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)空間中，看一看這1 m3的空間大概能容納多少名學(xué)生。學(xué)生在良好的互動(dòng)氛圍中親自參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)更加愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展途徑。

二、通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，處于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，好奇心強(qiáng)烈，自我約束力較弱，對(duì)游戲充滿興趣。鑒于此，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合，在學(xué)生參與游戲的過(guò)程中使其輕松、快樂地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力的目的。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“可能性”這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開展“摸球游戲”，具體活動(dòng)步驟如下：教師準(zhǔn)備一盒子的白色小球，讓學(xué)生在不知情的情況下去摸取盒子里面的小球，結(jié)果學(xué)生在第一次摸球的過(guò)程中拿到的球全部為白色。此時(shí)，學(xué)生向教師提出疑問(wèn)：為什么我們摸到的球都是白色的呢？這時(shí)教師可以將盒子展示給全班學(xué)生，并告訴他們這是因?yàn)楹凶永锩嫜b的都是白色小球。然后，在第二次摸球時(shí)，教師邀請(qǐng)十名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)，并將已經(jīng)準(zhǔn)備好的5個(gè)白色小球和5個(gè)黃色小球放在游戲盒子中。結(jié)果有五名學(xué)生摸到白色小球，另外五名學(xué)生摸到黃色小球。接下來(lái)，在第三次摸球時(shí)，教師在盒子中放大量的白色小球，只放少量的黃色小球，結(jié)果大部分學(xué)生摸到的都是白色小球，只有幾名學(xué)生摸到的是黃色小球。學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)果表示十分好奇，此時(shí)教師可以根據(jù)這一結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)：事情發(fā)生的可能性是不確定的。通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中積極思考問(wèn)題，不僅加深了對(duì)“可能性”這一數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)還為生活提供解決問(wèn)題的思路和方式。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活場(chǎng)景相連接，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以實(shí)踐與應(yīng)用。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“圓”這節(jié)課時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些常見物品是圓形。教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的回答用多媒體課件展示實(shí)物。有的學(xué)生回答：自行車的輪胎是圓形，此時(shí)教師將幻燈片中自行車這一圖片展示在多媒體屏幕上。接下來(lái)，教師播放其他形狀的自行車輪胎圖片，一張是三角形輪胎的圖片，另一張是正方形輪胎的圖片。通過(guò)這三張圖片的對(duì)比，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在上學(xué)的路上，如果三名學(xué)生分別騎圓形、三角形和正方形輪胎的自行車，哪名學(xué)生可以最快到達(dá)學(xué)校呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作相應(yīng)的模型來(lái)動(dòng)手測(cè)試，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論：圓形輪胎是跑得最快的。這種將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景相連接的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的場(chǎng)景進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，從而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，更加需要具備創(chuàng)新思維意識(shí)與能力的綜合性人才。對(duì)于教育工作者，應(yīng)該將培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為學(xué)生教育工作的重心。教師應(yīng)該牢牢把握《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)互動(dòng)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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