現(xiàn)代化教育手段在小學語文教學中的應(yīng)用

楊冰 杜鑫 邢丹丹

摘 要：現(xiàn)代化教育手段是指在科學技術(shù)的支持下，將智能信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的一種教育手段。隨著科學技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教學逐漸向智能化、多元化方向發(fā)展。一些現(xiàn)代信息技術(shù)支持的在線課程視頻、課堂教學課件，既能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，也能夠改變教師的教學方式。小學語文作為小學階段的基礎(chǔ)學科，可以有效利用現(xiàn)代化教育手段，改變教師教、學生學的方式，提高小學語文教學的效果。文章簡要分析現(xiàn)代化教學手段在小學語文教學中的應(yīng)用，以期有效提高語文教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學技術(shù);小學語文;教學應(yīng)用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.077

隨著教育教學改革的深入，課堂教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書形式逐漸向多媒體課件形式轉(zhuǎn)換，而隨著科學技術(shù)的發(fā)展，小學語文教學中出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻動畫等輔助工具，可以幫助小學生直觀且深入地了解語文教學知識，這既是我國科學技術(shù)的進步，也是我國教育教學的進步[1]。

一、現(xiàn)代化教育手段在語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有效激發(fā)學生的學習興趣

小學語文教學內(nèi)容雖然簡單，但其中的知識和道理比較多，小學生獨自體會很難獲取課文中的中心思想，了解課文背后的故事。由于小學生受生活經(jīng)歷的限制，難以理解一些語文課文中的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助小學語文教學活動，可以從根本上改變這種低效的知識學習方式。從學生的興趣特點出發(fā)，首先培養(yǎng)學生對語文知識的興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下深入地感知課文的思想?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)沉浸式的體驗情境，讓學生深入情境之中，通過音視頻的感官刺激，結(jié)合文本內(nèi)容讓學生親自體驗作者的內(nèi)心思想。

（二）改變被動的學習方式

在傳統(tǒng)教學過程中，學生接受知識的途徑主要來源于課堂中教師的講述，教師通常會在課本的基礎(chǔ)上結(jié)合板書展開講解，教師是課堂的靈魂人物。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，學生不僅可以在課堂上學習教師講解的知識，也可以在課余時間結(jié)合自己的興趣，對文本內(nèi)容進行深入探究。利用在線教育課程、互聯(lián)網(wǎng)等拓展課堂知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。學生還可以自主掌握時間，不斷思考和感悟課文之外的東西，結(jié)合文本內(nèi)容和教師的指導，提升語文綜合能力。

（三）加深學生對文本的理解

小學生由于年齡偏小，詞匯量不夠豐富，在閱讀文本知識的同時，很難理解一些抽象化的概念。而語文知識中大量的修辭手法，如象征、對比等都會給學生造成一定的困擾。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將一些較難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象生動的動畫片或者視頻資料，讓學生清楚地觀看，從中理解這些抽象化的概念。同時，教師還可以引導學生對這些抽象化的概念進行思考。另外，有些語文知識中的道理很難用語言表述清楚，教師可以通過形象化的圖片，幫助學生消化一些道理，掌握一些語文素養(yǎng)，為今后的生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

二、現(xiàn)代化教育手段進入小學語文課堂的難點

（一）現(xiàn)代化教育手段使用不當

小學語文教師在使用現(xiàn)代化教育手段時，并沒有意識到其優(yōu)秀的輔助作用，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學PPT課件、投影儀等形式，在課前為學生展示一些風景圖片，而在正式課堂中并沒有適時使用教育技術(shù)，導致課程乏味枯燥。還有一部分教師在教學過程中，雖然準備了一些動畫，然而由于教學時間有限，教師無法根據(jù)動畫內(nèi)容引導學生發(fā)揮想象力，限制了學生的創(chuàng)造性和學習積極性，影響課堂效率的提升。甚至還有一部分教師在教學過程中，過于重視課件動畫的設(shè)計形式，設(shè)置紛繁復雜的動畫效果，各種各樣的聲音和圖片造成了學生注意力的轉(zhuǎn)移，一部分教師選取的動畫效果和背景色五彩繽紛，這無疑是喧賓奪主，不僅不能調(diào)動學生的注意力，還會讓學生漸漸產(chǎn)生上課的壓力。

（二）沒有花費精力進行課本鉆研

教師在使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的同時，必須提前掌握語文教育的相關(guān)內(nèi)容，掌握學生的學情，在此基礎(chǔ)上選擇適當?shù)恼Z文教育工具，然而，一部分教師將過多的精力花在教育工具的應(yīng)用上，沒有對學生的階段性學習情況進行充分了解，只一味搜集一定量的圖片或者音視頻資料，運用到課堂中去，不僅不會起到良好的效果，還會帶來反作用。不少學生由于無法理解課件中的音視頻資料與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，喪失了學習語文知識的興趣。

三、現(xiàn)代化教育手段在小學語文中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學習情境

在語文教育過程中，教師可以結(jié)合學生的學習情況和認知發(fā)展規(guī)律，在深入研究語文文本知識的前提下，利用投影儀、幻燈片、音頻技術(shù)等聯(lián)系文本精神，創(chuàng)造沉浸式的體驗情境，讓學生在情境中對整篇課文有更深的感悟。從作者的角度去理解問題、分析問題，教師可以利用動態(tài)畫面為學生展示與課文相關(guān)的內(nèi)容，同時輔助一些講解，幫助學生在情境中親自體驗作者的思想感情[3]。例如在學習《桂花雨》一課時，教師可以利用現(xiàn)代化教育手段，將桂花雨的動畫視頻貫穿于整個課堂，并結(jié)合生動優(yōu)美的語言，讓學生閉起眼睛，想象桂花雨落下的畫面，想象作者搖桂花樹的畫面，品味作者的童趣。同時，利用音頻技術(shù)，在講解桂花雨落下時播放沙沙的響聲，在講解作者搖桂花樹的片段時播放孩子笑的聲音，讓學生在視覺和聽覺感官的刺激下，感受到作者對家鄉(xiāng)桂花的喜愛。

（二）創(chuàng)設(shè)自主學習的機會

教師可以深入結(jié)合素質(zhì)教育下的教育理念，在課堂中利用現(xiàn)代化教學手段改變傳統(tǒng)的師生地位，讓學生成為課堂中的靈魂人物。教師要為學生創(chuàng)設(shè)自主學習機會，利用現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)散學生的思維，為學生提出一些開放性的問題。學生結(jié)合這些問題進行相互的溝通和討論，進行深入的思考和感悟，這樣做不僅可以提高學生的思維能力和想象能力，也可以讓學生獲得自主學習的能力。例如在學習《太陽》時，教師可以利用現(xiàn)代化教學技術(shù)動態(tài)展示太陽和地球、太陽和人類之間的關(guān)系，并讓學生閱讀文本部分，相互討論思考太陽的特點。之后，讓學生在生活中搜集有關(guān)太陽的其他知識，上網(wǎng)查找自己喜歡的其他天體知識，結(jié)合搜集到的太陽資料，充實對太陽的認識。

（三）利用工具突出課程重難點

教師可以利用微課突出課程的重點和難點知識，同時結(jié)合板書和傳統(tǒng)的教育方式，為學生多方面展現(xiàn)課文的脈絡(luò)和中心思維。教師可以利用現(xiàn)代化教學對課文中的關(guān)鍵詞句進行標注，也可以利用現(xiàn)代化教學工具循序漸進地調(diào)動學生的思想，讓學生抓住文章的中心思想，抓住課堂中的重點和難點。例如《將相和》一課的重難點在于理解三個小故事的前因后果，因此教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，模擬廉頗和藺相如的三組對話，讓學生從對話中找出“將”和“相”分別指誰，從而快速弄懂課文。在此基礎(chǔ)上，教師對每一組對話進行仔細分析，并結(jié)合課文中的完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，讓學生各抒己見，找出每一個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，結(jié)合音視頻對話，幫助學生梳理三個小故事之間的脈絡(luò)。

（四）利用技術(shù)拓展學生知識面

語文知識的學習不能只依靠課堂中教師的講解，語文知識與其他學科知識的聯(lián)系最為緊密，教師可以多方面運用互聯(lián)網(wǎng)工具，搜尋有關(guān)課堂知識的其他資料，結(jié)合學生的認知規(guī)律，讓學生了解相關(guān)聯(lián)的其他知識，在拓展學生知識面的同時，營造一個有趣、豐富、多面性的課堂。例如在學習《白鷺》一課時，教師可以廣泛收集白鷺的生活習性、形態(tài)特點，利用科學知識，結(jié)合課文中的描寫，讓學生感受到白鷺的優(yōu)美。之后教師可以利用多媒體出示有關(guān)白鷺生活的圖片，結(jié)合作者描繪的清田獨釣圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖，將生動活潑的白鷺形象展現(xiàn)給學生。

四、語文教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段的基礎(chǔ)

（一）花費精力投入到課本鉆研中

語文教師在利用現(xiàn)代化教育手段的過程中，需要深入了解小學生的年齡特點和生理特點，花費更多的精力投入到課本鉆研之中。教師要對課本進行反復咀嚼，規(guī)劃課文中的重難點知識，利用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課件，為學生提供精準的語文指導。

（二）正確認識現(xiàn)代化教育手段優(yōu)勢

語文教師要正確意識到現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢和應(yīng)用特點，既要避免長時間的使用，引發(fā)學生的反感，也要恰當運用現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學生學習語文知識的熱情。教師要不斷學習現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)造更適合學生學習的課件，選擇更適合學生的學習工具，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計合適的教學方案，提高課堂教學的靈活性和趣味性[4]。

總之，教師需要不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，適當利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的語文課堂。教師要運用適合學生學習的、符合教材內(nèi)容的現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計教學方案，組織教學活動，為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1] ? 褚夏青.小學語文課堂教學中多媒體技術(shù)運用探析[J].教育研究，2019（6）：49.

[2] ? 褚夏青.小學語文課堂教學中多媒體技術(shù)運用探析[J].教育研究，2019（6）：49.

[3] ? 錢文婷.詩詞意境教學中色彩的溫度——以《漁歌子》《江雪》為例[J].教育研究，2019（11）：32.

[4] ? 廖丹丹.妙用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 優(yōu)化語文線上教學[J].教育研究，2020（9）：19.