把時(shí)事熱點(diǎn)融入中職語(yǔ)文教學(xué)中

效文娥

摘 要：隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校也開(kāi)始重視學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科屬于中職公共課，一直被學(xué)生忽視，他們?cè)谥袑W(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，再加上職業(yè)學(xué)校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課的地位不高，教學(xué)質(zhì)量自然不高?；诖?，特梳理中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上分析在中職語(yǔ)文課堂上引入時(shí)事熱點(diǎn)資源的重要性，最后結(jié)合具體的教學(xué)案例提出中職語(yǔ)文課堂引入和合理運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;時(shí)事熱點(diǎn);融入

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0013-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.005

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生的人文素養(yǎng)普遍缺失，平時(shí)都沉浸在自己的世界里，“兩耳不聞窗外事”。但是并沒(méi)有“一心只讀圣賢書(shū)”。很多學(xué)生沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事新聞很少關(guān)心，這樣自然會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以及人文情懷的養(yǎng)成。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)目標(biāo)模糊。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課程缺乏明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致日常的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教師究竟是要側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還是要偏重于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。很多時(shí)候中職院校的語(yǔ)文教學(xué)常常與普通高中的語(yǔ)文教材通用，導(dǎo)致語(yǔ)文教師普遍缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有清晰定位，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也具有一定的隨意性和盲目性，進(jìn)而導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。

第二，教學(xué)觀(guān)念滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職語(yǔ)文教師受職業(yè)院校教育理念的影響，認(rèn)為學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課不重視，學(xué)生平時(shí)對(duì)待語(yǔ)文課的態(tài)度也不夠認(rèn)真，教師上課積極性不高。這直接導(dǎo)致了中職生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而影響到他們的健康發(fā)展。

第三，教學(xué)方法機(jī)械化。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂上，教師習(xí)慣了采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，一些教師很少會(huì)在課件制作上花費(fèi)時(shí)間和精力，再加上教師自身操作信息技術(shù)工具的能力不高，不能高效地運(yùn)用教學(xué)手段。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文課漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，久而久之，就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高。

第四，師生關(guān)系不融洽。中職生大部分有過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的熱情不高，多少都有一些自卑心理，在語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)模式下容易產(chǎn)生抗拒心理，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望不高，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致中職語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)隔膜。由于對(duì)課程的重視程度不足，師生在語(yǔ)文課堂上缺乏交流，教師往往是講完教案上的內(nèi)容就以為完成了教學(xué)任務(wù)，很少?lài)@一些問(wèn)題與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注很少。再加上中職生沒(méi)有升學(xué)壓力，語(yǔ)文教師也認(rèn)為沒(méi)有必要特別關(guān)心學(xué)生。導(dǎo)致語(yǔ)文教師和學(xué)生的關(guān)系更加淡漠，自然不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。中職院校教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的技能，其他課程的學(xué)習(xí)也基本都是為了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，因而也就會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成效方面的評(píng)價(jià)會(huì)有所忽視，尚未建立完善的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，自然也就起不到激勵(lì)學(xué)生用心學(xué)習(xí)語(yǔ)文的決心和信心，也無(wú)法幫助教師正視語(yǔ)文課的重要作用。

二、時(shí)事熱點(diǎn)融入中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

首先，有利于幫助學(xué)生建立正確的道德認(rèn)知。時(shí)事新聞熱點(diǎn)能夠讓學(xué)生快速了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況，但是中職生還處于青春期，尚未形成科學(xué)、完善的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，缺乏高效分辨善惡的意識(shí)和能力。語(yǔ)文教師作為中職院校的人文學(xué)科類(lèi)教師，應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的責(zé)任，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成高尚的職業(yè)道德情操及良好的思想道德素質(zhì)。在此過(guò)程中，教師借助時(shí)事熱點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生思考一些社會(huì)現(xiàn)象背后的原因，并將其作為典型案例在課堂上講解，融入語(yǔ)文知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課更加關(guān)注，逐步建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次，有利于教師對(duì)中職語(yǔ)文課有更清晰的認(rèn)知。隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化，中職語(yǔ)文課程也應(yīng)被提升到重要的位置上，教師要想方設(shè)法改變中職生對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度，要想方設(shè)法地提升課堂教學(xué)的效果。在完成基本的中職語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的前提下，多注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保中職語(yǔ)文課程在新時(shí)期能夠朝著更好的、更高質(zhì)量的方向發(fā)展。而時(shí)事熱點(diǎn)的融入對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯的促進(jìn)作用。二者的有機(jī)結(jié)合能夠在一定程度上豐富和完善中職語(yǔ)文課程的知識(shí)體系，促進(jìn)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程真正落實(shí)“教書(shū)育人”的目標(biāo)，也讓“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)能夠真正落地，進(jìn)而促進(jìn)新時(shí)期中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)巧妙融入時(shí)事熱點(diǎn)，促進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與中職語(yǔ)文知識(shí)的深度融合，讓語(yǔ)文教師對(duì)這門(mén)課程有更加深刻的認(rèn)知和了解，從而在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮出中職語(yǔ)文課程的價(jià)值。

三、中職語(yǔ)文課堂融入時(shí)事熱點(diǎn)的有效方法

（一）借助時(shí)評(píng)幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平

中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是寫(xiě)作能力，更是他們的一大弱項(xiàng)，整個(gè)班級(jí)寫(xiě)作現(xiàn)狀都不容樂(lè)觀(guān)。通過(guò)對(duì)中職生習(xí)作的評(píng)閱和分析發(fā)現(xiàn)，他們的作文中普遍存在著虛情假意、低幼化傾向，隔靴搔癢式的觀(guān)點(diǎn)陳述，文章體式虛構(gòu)套作等現(xiàn)象，而很少有學(xué)生自己的真情實(shí)感表達(dá)。究其原因，主要是他們?cè)趯?xiě)作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“言不由衷”。亟待教師通過(guò)增加重視程度、創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)改變。

職業(yè)教育改革要求語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，將個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)、想法在自己的作文中體現(xiàn)出來(lái)。為此，中職語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文課上應(yīng)給學(xué)生預(yù)留更廣闊的寫(xiě)作思考空間，有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象。而時(shí)評(píng)中涉及很多鮮活、新穎，又直指時(shí)事熱點(diǎn)現(xiàn)象的話(huà)題，非常容易引起社會(huì)公眾的關(guān)注。

所謂時(shí)評(píng)，就是一種社會(huì)生活評(píng)論，主要是針對(duì)時(shí)事、時(shí)文、時(shí)人、時(shí)風(fēng)等發(fā)表自己的看法，或者歸納、整理出新的結(jié)論或觀(guān)點(diǎn)。目前，時(shí)評(píng)已經(jīng)在很大程度上對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了影響。比如，此前有中職學(xué)校推出了“新聞周周講”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，還有學(xué)校在中職語(yǔ)文寫(xiě)作課上進(jìn)行了“媒體文本”的寫(xiě)作嘗試，鼓勵(lì)自由、開(kāi)放的寫(xiě)作情狀，這些均是成功的經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)期中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了春風(fēng)。

中職語(yǔ)文教師嘗試在寫(xiě)作課上將時(shí)評(píng)引進(jìn)來(lái)，為寫(xiě)作教學(xué)提供源頭活水。以此為切入口展開(kāi)教學(xué)，能夠在很大程度上拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生積累更多有價(jià)值的寫(xiě)作素材，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，讓學(xué)生改變對(duì)中職語(yǔ)文課的固有認(rèn)知，感受到語(yǔ)文課的有趣、有料。比如，在課前給學(xué)生預(yù)留出五分鐘的時(shí)間對(duì)某一時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行時(shí)評(píng)，確保每堂課都有“新米下鍋”。學(xué)生提前結(jié)合自己的興趣篩選出合適的新聞素材，然后加以整理，組織好自己的語(yǔ)言，展示給其他同學(xué)。如對(duì)校園生活的所見(jiàn)所聞所思、網(wǎng)絡(luò)選秀綜藝節(jié)目等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的感想。學(xué)生在展示的過(guò)程中，能夠?qū)ι磉吋吧鐣?huì)上發(fā)生的事件和現(xiàn)象有更多的關(guān)注，能夠體現(xiàn)出他們對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的敏感度，從而蓄積寫(xiě)作的源頭活水，逐漸擺脫以往無(wú)話(huà)可說(shuō)的寫(xiě)作窘境。中職生在進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)析的過(guò)程中，也充分體現(xiàn)了一種公民的視野和胸懷。此外，中職語(yǔ)文教師還可借助時(shí)評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的思辨能力。因?yàn)閾?jù)調(diào)查中職生的思辨能力普遍存在著思想低幼化、觀(guān)點(diǎn)片面化、態(tài)度極端化等特點(diǎn)，新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革要求培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面觀(guān)察和分析事物的各個(gè)側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而合理地評(píng)價(jià)事物。

中職語(yǔ)文教師可利用時(shí)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)寫(xiě)議論文，讓學(xué)生懂得要抓住問(wèn)題的癥結(jié)并做出深刻分析，能夠借助敏銳的眼光向事物的縱深方向探究，將隱藏在事物背后的種種清晰地展現(xiàn)在讀者面前，從而使思辨能力有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練。比如，教學(xué)議論文寫(xiě)作時(shí)，為了讓學(xué)生掌握好論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的“網(wǎng)紅”信息這一公眾熱議話(huà)題，如一些年輕女子靠賣(mài)弄姿色來(lái)博人眼球，讓自己收獲百萬(wàn)粉絲，并成為年入百萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)主播。與此同時(shí)，也有一類(lèi)人被網(wǎng)友們稱(chēng)為“網(wǎng)紅”，如“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉，還有新晉“網(wǎng)紅”——奧運(yùn)冠軍楊倩等。教師可讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。如有學(xué)生先運(yùn)用遞接思維和闡釋思維解釋網(wǎng)紅現(xiàn)象的種種表現(xiàn)，然后運(yùn)用轉(zhuǎn)折思維揭示網(wǎng)紅的危害。學(xué)生在肯定網(wǎng)紅所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，也明確了一些毫無(wú)底線(xiàn)、嘩眾取寵、博人眼球的網(wǎng)紅行為對(duì)社會(huì)秩序的消極影響，這充分體現(xiàn)出學(xué)生的辯證思維。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活提出應(yīng)提高網(wǎng)紅門(mén)檻，展現(xiàn)網(wǎng)紅正面陽(yáng)光、刻苦耐勞的一面，提高了時(shí)評(píng)分析的深刻性，也讓評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力。

（二）引入時(shí)事熱點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂上，教師更加偏重學(xué)生在讀寫(xiě)方面能力的訓(xùn)練，目的是更好地應(yīng)付考試。但中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師還必須注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹新毶厴I(yè)后直面社會(huì)，必須學(xué)習(xí)一些口語(yǔ)交際中的技巧，以靈活應(yīng)對(duì)工作中遇到的各種問(wèn)題，而這光靠苦練專(zhuān)業(yè)技能是不行的，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的提升沒(méi)有多大幫助。為此，語(yǔ)文教師必須給學(xué)生提供一些語(yǔ)音或視頻材料，讓學(xué)生分析其中涉及的時(shí)事問(wèn)題。比如《奇葩說(shuō)》這一國(guó)內(nèi)首檔說(shuō)話(huà)達(dá)人秀節(jié)目，其中就引入了很多辯論元素，參與節(jié)目的選手都有著縝密的邏輯思維、“三寸不爛之舌”，他們的觀(guān)點(diǎn)也引入了網(wǎng)友的廣泛熱議。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，教師可以將此類(lèi)時(shí)事熱點(diǎn)帶入課堂，讓學(xué)生模仿這一形式，選取支持人和小辯手，共同組織一場(chǎng)小型辯論賽，從政治、民生、人文、情感、生活、商業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域中挑選出一個(gè)熱議的話(huà)題，然后給學(xué)生充分的課下準(zhǔn)備時(shí)間。這樣一來(lái)，學(xué)生們都會(huì)為了爭(zhēng)奪“最佳辯手”，主動(dòng)地去爭(zhēng)分奪秒地練習(xí)口語(yǔ)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和思辨能力都能得到快速提升。同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的默契，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）適時(shí)滲透時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生政治素養(yǎng)和內(nèi)在品德

中職語(yǔ)文教材中編選的課文都是名篇佳作，具有很強(qiáng)的文學(xué)性、思想性，很多文章中都飽含了編者對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)、對(duì)大自然的愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)的愛(ài)?？梢钥闯?，語(yǔ)文教材更加強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。比如，教材中提到了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的杜甫;在岳陽(yáng)樓高歌“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的改革家范仲淹;在黑暗中疾呼“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡亩肥眶斞?。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析這些詩(shī)句含義以及作者形象時(shí)，就可以將紀(jì)錄片《厲害了，我的國(guó)》巧妙融入進(jìn)去，讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)在探索太空、開(kāi)發(fā)深海、建設(shè)世界一流的高鐵、橋梁、5G技術(shù)聯(lián)通世界的大國(guó)風(fēng)采，感受新時(shí)代的大國(guó)豪情。這樣一來(lái)，學(xué)生們的思想情感和價(jià)值觀(guān)念都會(huì)沿著課堂所指引的方向逐漸養(yǎng)成。

（四）組織學(xué)生模擬情境，提升職場(chǎng)語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力

語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，但是其受師生重視的程度并不高。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查了解到，他們當(dāng)中有很多學(xué)生都有自卑心理，普遍缺乏自信。有的學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前講話(huà)就會(huì)非常緊張，從不主動(dòng)表現(xiàn)自己，甚至拒絕開(kāi)口。還有的中職生不具備基本的朗讀能力，句讀停頓技巧無(wú)法掌握，閱讀時(shí)經(jīng)?？目陌桶?。還有一些學(xué)生私下油嘴滑舌，但在正式場(chǎng)合卻詞窮語(yǔ)塞。這些學(xué)生在一些公開(kāi)場(chǎng)合不會(huì)與陌生人交流，存在著不同程度的社交障礙，具體表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確理解談話(huà)意圖，回答很低效。還有一些學(xué)生在聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話(huà)時(shí)總是漫不經(jīng)心。但當(dāng)輪到自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)卻滔滔不絕，全然不顧對(duì)方的感受和反應(yīng)，這樣的行為非常令人生厭。因此，教師可通過(guò)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)提升中職生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

中職語(yǔ)文課與普通高中的語(yǔ)文課有一定的差異，在教學(xué)方法的選擇上自然也要有所區(qū)別，不能照搬普通高中語(yǔ)文課的教學(xué)模式和方法。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師需要充分結(jié)合中職生的年齡和性格特征，選擇適合他們的教學(xué)方法，將其職業(yè)發(fā)展需求考慮進(jìn)去，這樣才能真正吸引學(xué)生的注意力。為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種與職業(yè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生選取自己感興趣的角色進(jìn)行模擬表演，以此來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和今后的職場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。例如，教學(xué)口語(yǔ)交際課《接待》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色選擇合適的訓(xùn)練課題，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置模擬情境，學(xué)生們就會(huì)與教師做好配合，提升學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性。比如，針對(duì)汽車(chē)美容專(zhuān)業(yè)的某學(xué)生，到寶馬4S店做前臺(tái)實(shí)習(xí)接待員。針對(duì)學(xué)生的這一真實(shí)職業(yè)情況，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生提供如下模擬情境：有一個(gè)五口之家到店里購(gòu)買(mǎi)一輛SUV汽車(chē)，請(qǐng)?jiān)撋?fù)責(zé)接待這家人并為他們推薦合適的車(chē)型。再如，針對(duì)園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文課上可以創(chuàng)設(shè)如下情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬接待：假如你經(jīng)營(yíng)了一家私人花店，現(xiàn)有一位20歲的女性前來(lái)訂購(gòu)婚禮上用的擺花，請(qǐng)?jiān)搶?zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)上述情境編制一段接待的對(duì)話(huà)。如此，中職語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際課上要充分結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從他們的職業(yè)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的模擬情境，這樣學(xué)生才更愿意參與進(jìn)來(lái)，在模擬過(guò)程中提升自身的職場(chǎng)語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力。

（五）借助時(shí)事熱點(diǎn)巧妙設(shè)置考核題目

時(shí)事熱點(diǎn)如果運(yùn)用得好，就是一種新的開(kāi)放性課程資源，中職語(yǔ)文教師要抓住利用時(shí)政熱點(diǎn)資源的機(jī)會(huì)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為學(xué)生設(shè)置考核的題目。但是有不少中職生經(jīng)常利用搜題軟件來(lái)完成作業(yè)，敷衍應(yīng)付。這樣就讓語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單復(fù)制網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)就受到了極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師出的題目都是從網(wǎng)絡(luò)上隨便復(fù)制來(lái)的，都能在網(wǎng)上找到相應(yīng)的答案。這樣就會(huì)降低語(yǔ)文教師的威信，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

針對(duì)這種情況，中職語(yǔ)文教師可以將學(xué)生們以及近期網(wǎng)絡(luò)上受關(guān)注較大的時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充中職生匱乏的知識(shí)，將時(shí)事熱點(diǎn)作為課堂教學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)新題目，從而激發(fā)學(xué)生的作答欲，為學(xué)生在復(fù)雜迷茫的信息海洋中提供方向，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

總而言之，在新時(shí)代背景下，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。教師自己要在課余的時(shí)間多搜集一些時(shí)事熱點(diǎn)，特別是中職生這個(gè)年齡段感興趣的時(shí)政問(wèn)題，吸引他們的注意力，并將這些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地與語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將時(shí)事新聞作為培養(yǎng)中職生適應(yīng)社會(huì)的有效途徑，借助語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓中職生逐步清楚自己應(yīng)該具備什么樣的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，彌補(bǔ)中職生缺失的人文情懷。

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