“三全育人”與高校圖書館服務(wù)工作實(shí)踐啟示

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校圖書館想要進(jìn)一步提高自身的服務(wù)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)自身的工作以及宣傳水平，其中 “三全育人”模式便能夠較好地幫助高校圖書館進(jìn)一步發(fā)展。另外，高校圖書館作為高校育人的重要實(shí)踐基地，主要是以服務(wù)育人作為重要導(dǎo)向，在高校中開展“三全育人”理念占據(jù)著較為重要的地位。因此，本文主要探討了“三全育人”環(huán)境下高校圖書館服務(wù)模式研究。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校圖書館;服務(wù)模式

本文以高校圖書館作為研究對(duì)象，從主體、空間、時(shí)間三個(gè)角度進(jìn)行出發(fā)，以此開展 “三全育人”的工作實(shí)踐，讓其能夠較好地適應(yīng)以及滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，達(dá)到 “三全育人”的目的和效果。

一、“三全育人”的含義

1.“三全育人”理念的發(fā)展

“三全育人”主要是從三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行出發(fā)的，分別為教書育人、管理育人以及服務(wù)育人，這是“三全育人”思想的基礎(chǔ)。我國(guó)學(xué)者從多方面、多角度對(duì)其理念開展分析和研究，并且延伸了它的廣度和深度。

21世紀(jì)，對(duì)于“三全育人”方面的研究在不斷完善。尤其是2005年，我國(guó)政府在全國(guó)加強(qiáng)以及改進(jìn)學(xué)生思想會(huì)議上提出了 “三全育人”口號(hào)，明確國(guó)內(nèi)各大高校應(yīng)當(dāng)參與到“三全育人”工作中。

2.高校圖書館“三全育人”工作的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，我國(guó)學(xué)者王林清對(duì)“三全育人”有了新的解釋，他指出在全新的時(shí)代中，關(guān)于“三全育人”也應(yīng)當(dāng)具有全新的發(fā)展方向和目標(biāo)，其中不單單需要涉及人的因素，也需要涉及時(shí)空因素和時(shí)間因素。高校圖書館要將“三全育人”落到實(shí)處，開展全方位教育，使每一名學(xué)生的素質(zhì)都能夠全面加強(qiáng)和提升。

二、高校圖書館“三全育人”服務(wù)模式中存在的問題

1.總體目標(biāo)不明確

目前，高校的三全教育，仍然具有總體目標(biāo)不明確的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：雖然高校圖書館能夠保障整體的資源得到充分利用，但是當(dāng)學(xué)生想要通過圖書館來(lái)提高自身能力的時(shí)候，往往就會(huì)較為分散，使不同的教育活動(dòng)存在差異性，不利于形成一個(gè)完善的教育體系。因此，面對(duì)這種情況，圖書館需要制訂一個(gè)更加完善的體系，明確總體目標(biāo)，充分發(fā)揮圖書館的教育作用。

2.育人功能重視不足

相關(guān)資料顯示，雖然最新的高校圖書館規(guī)定明確指出高校圖書館應(yīng)具備服務(wù)功能和教育功能。但在實(shí)際工作中，一些高校圖書館往往只注重完成各類服務(wù)工作，而忽視了發(fā)揮教育作用功能。甚至有學(xué)者認(rèn)為，高校圖書館只有簡(jiǎn)單的服務(wù)工作，并且圖書館只需做到服務(wù)工作便可，教育是教學(xué)單位的工作。與此同時(shí)，諸多高校圖書館都會(huì)在一定程度上出現(xiàn)人員短缺情況，使圖書館只能開展日常管理以及服務(wù)工作，沒有充分發(fā)揮出教育的作用。因此，可以看到高校圖書館育人工作沒有得到充分重視。

3.缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)的育人體系

在高校人才培養(yǎng)過程中，圖書館發(fā)揮著重要作用，是整個(gè)大學(xué)教育體系和人才培養(yǎng)體系中比較重要的內(nèi)容。因此，想要充分發(fā)揮高校圖書館所具有的教育作用，就需要構(gòu)建起以自身教育活動(dòng)作為的教育體系。但國(guó)內(nèi)不少高校圖書館缺乏這一體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在育人維度上，往往側(cè)重于信息素養(yǎng)教師和業(yè)務(wù)培訓(xùn)教師，缺乏圖書館管理和教育機(jī)制;二是在育人的時(shí)間維度上，沒有充分形成針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)機(jī)制，使學(xué)生在圖書館中只是簡(jiǎn)單開展圖書閱讀活動(dòng);三是在育人的空間維度上，只是片面強(qiáng)調(diào)育人資源、育人方式、育人內(nèi)容方面的實(shí)現(xiàn)，并沒有將這些內(nèi)容充分協(xié)調(diào)在一起，也沒有構(gòu)建起立體化的育人機(jī)制，這無(wú)疑使得高校圖書館缺少育人的廣度。

三、高校圖書館“三全育人”服務(wù)模式內(nèi)涵以及特征研究

1.育人主體維度

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在傳統(tǒng)的高校圖書館服務(wù)育人模式中，育人主體主要是指圖書館教職工以及相關(guān)工作人員，這無(wú)疑在一定程度上使整體服務(wù)主體的范圍比較小。本文關(guān)于“三全育人”服務(wù)模式的全員育人主要指的是全體參與的圖書館工作人員，它包含圖書館職工、后勤人員、管理委員會(huì)學(xué)生以及一切參與圖書館服務(wù)工作的人員。對(duì)這些人員都要培養(yǎng)他們育人的責(zé)任，保障每個(gè)人都能夠積極投入圖書館育人工作當(dāng)中，達(dá)到人人育人的作用。

2.育人空間維度

對(duì)于全方位育人來(lái)講，通俗的說是指開展育人工作中，可以結(jié)合不同的教育資源，從而對(duì)學(xué)生開展有效的思想政治教育活動(dòng)。高校圖書館需要結(jié)合實(shí)際情況，從多方面將育人活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到最大化幫助學(xué)生素質(zhì)全面提高的效果。

3.育人時(shí)間維度

“三全育人”理念中的全程育人，主要是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，高校圖書館都需要開展思想方面的教育工作。高校圖書館“三全育人”服務(wù)模式中的全程育人可以從育人時(shí)間維度出發(fā)。通俗地說，就是指高校圖書館可以對(duì)不同階段、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行分析工作，了解他們所需要解決的問題以及需要提高的素質(zhì)能力，達(dá)到全過程育人的目的。

四、高校圖書館“三全育人”服務(wù)模式的實(shí)施策略

1.堅(jiān)持一個(gè)中心

高校圖書館想要從根本上落實(shí)三全教育理念，就需要堅(jiān)持一個(gè)中心，做到立德樹人，以此從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，在高校中應(yīng)全面提高學(xué)生的德智體美勞發(fā)展，以立德樹人作為教學(xué)理念，深入到教育的各個(gè)方面，還要充分融合到圖書館管理當(dāng)中，幫助高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

由服務(wù)到教育的轉(zhuǎn)變，雖然高校圖書館具有教育以及服務(wù)職能，但是在實(shí)際工作中，圖書館往往只發(fā)揮出服務(wù)的職能，并沒有發(fā)揮出教育職能。黃宗忠認(rèn)為，對(duì)于圖書館的主導(dǎo)作用主要是通過服務(wù)來(lái)帶動(dòng)其他功能的實(shí)現(xiàn)，服務(wù)是圖書館發(fā)展的根本。但是，隨著時(shí)代不斷發(fā)展以及進(jìn)步，圖書館中的教育職能變得越來(lái)越重要，應(yīng)該將教育職能放在更重要地位。因此，在開展“三全育人”工作過程中，高校圖書館想要提高育人工作的地位，就需要將服務(wù)職能與教育職能相結(jié)合，并且通過多種方式實(shí)施，如開設(shè)信息素養(yǎng)課、文獻(xiàn)檢索課、開展知識(shí)講座等方式，融合相關(guān)的知識(shí)信息進(jìn)行服務(wù)育人，充分發(fā)揮圖書館教育職能。

“人才培養(yǎng)的過程是育人與育才相統(tǒng)一的過程。”但在實(shí)際工作中，我國(guó)教育教學(xué)工作往往更注重學(xué)生知識(shí)以及技能方面的傳授，在一定程度上忽視了老師言傳身教以及培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的問題。而“三全育人”教育理念則認(rèn)為高校教育應(yīng)當(dāng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝薄?/p>

踐行“三全育人”理念，高校圖書館應(yīng)當(dāng)按照自身實(shí)際情況開展特色教育，可以通過以下幾方面進(jìn)行：其一，在圖書館中執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)提高自身管理;其二，將知識(shí)信息融入日常服務(wù)中起到服務(wù)育人的效果;其三，通過在圖書館中開展主題培訓(xùn)、專家講課方式實(shí)施文化育人工作;其四，通過對(duì)勤工儉學(xué)的學(xué)生進(jìn)行崗位教育，達(dá)到勞動(dòng)育人的效果;其五，通過在圖書館中懸掛名人書畫作品開展環(huán)境育人工作，達(dá)到由“教”變“育”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建適合高校圖書館個(gè)性化“三全育人”的新模式。

五、從三個(gè)維度的角度開展“三全育人”工作

1.推動(dòng)全員育人深度

高校圖書館“三全教育”是高校教學(xué)體系的重要組成部分。 “三全育人”不僅僅與高校的教育緊密聯(lián)系在一起，也代表著圖書館的教育內(nèi)容。在人員方面，想要進(jìn)一步開展全員教育工作，就需要讓圖書館全體人員成為“教育者”。他們要履行育人責(zé)任，產(chǎn)生育人的效果，履行自己的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)人人受教育。

另外，高校圖書館還應(yīng)當(dāng)注重不同教育者之間的合作與交流，與宣傳部、團(tuán)委等部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在校內(nèi)構(gòu)建多層次合作共贏的平臺(tái)和機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)平臺(tái)對(duì)接、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，倡導(dǎo)全員參與，多方合力，創(chuàng)新投資高校教育，提升教育“深度”。

2.擴(kuò)展全方位育人廣度

高校圖書館全方位育人主要是指圖書館中所包含的育人資源、育人空間等內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有一定的育人作用。因此，高校圖書館中的某一個(gè)部門并不能獨(dú)立開展育人工作，而是需要構(gòu)建育人體系，從根本上加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在圖書館館藏資源方面，也應(yīng)當(dāng)讓圖書資源與數(shù)字資源進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到全方位育人的效果，讓高校圖書館不僅能夠做到從線下育人，也能夠從線上開展育人工作。

與此同時(shí)，在基于圖書館開展日常業(yè)務(wù)工作中，也需要從服務(wù)育人、空間育人等多方面進(jìn)行，保障線上育人與線下育人兩個(gè)內(nèi)容得到結(jié)合。由此，在高校圖書館中通過一系列的育人活動(dòng)，能夠最大限度促進(jìn)學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展，以此擴(kuò)展育人的“廣度”。

3.加強(qiáng)全過程育人信度

高校教學(xué)工作保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)階段都?jí)蚓哂刑厣?，形成了一個(gè)連續(xù)的過程。高校圖書館想要做好“三全育人”工作，就需要緊緊跟隨高校育人的步伐，按照不同階段、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析，把握他們需要解決的問題以及需要提高的素質(zhì)能力，進(jìn)而開展個(gè)性化教育。

與此同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生從每一學(xué)期開始到結(jié)束的需求進(jìn)行分析，具有針對(duì)性地開展不同主題和內(nèi)容的教育活動(dòng)，讓育人工作能夠貫穿于整個(gè)學(xué)期。高校圖書館想要實(shí)施育人職能，就需要保障育人工作能夠貫穿于管理與服務(wù)的過程中，進(jìn)而構(gòu)建銜接推進(jìn)機(jī)制，將不同階段、不同時(shí)期的育人工作無(wú)縫銜接在一起，以此全面系統(tǒng)地開展育人工作，實(shí)現(xiàn)全過程育人，提高育人的“信度”。

六、高校圖書館“三全育人”服務(wù)的實(shí)踐方式

1.通過課程創(chuàng)新開展育人

高校圖書館想要進(jìn)一步滿足學(xué)生的借閱需求，就需要結(jié)合院校特色專業(yè)，將各項(xiàng)辦學(xué)特色充分融入整體工作中，在一定程度上開展全面教育工作，并且為學(xué)生的閱讀檢索、閱讀分析等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，想要高校圖書館能夠擔(dān)任起更高的教育使命，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合不同系別的專業(yè)課程需求，將他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，以此達(dá)到服務(wù)育人效果，讓圖書館的服務(wù)模式能夠變得更加全面化。

2.強(qiáng)化資源達(dá)到思想育人

高校圖書館應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身思想引領(lǐng)作用，從多方面、多角度構(gòu)建文獻(xiàn)信息資源體系。以自身較為豐富的資源和內(nèi)容為載體，讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀。例如，在圖書館中，可以通過構(gòu)建愛國(guó)主義文學(xué)作品架的方式，從根本意義上發(fā)揮出圖書館文獻(xiàn)的思想引領(lǐng)作用。還可以構(gòu)建傳統(tǒng)文化、十九大精神等方面的特色書架，以此積極發(fā)揮出圖書文獻(xiàn)所起到的思想引領(lǐng)作用，進(jìn)而保障學(xué)生能夠在不同的圖書專題中，獲取到不同的啟迪，從根本意義上達(dá)到強(qiáng)化資源思想育人的效果。

并且，信息咨詢和文獻(xiàn)檢索、傳遞等服務(wù)功能作為圖書館的特色同時(shí)也是優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，借助新媒體平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)閱讀模式的時(shí)代化創(chuàng)新，電子書、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息資源的出現(xiàn)也為人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大便利，因此圖書館的線上服務(wù)在讀者服務(wù)中也扮演著越來(lái)越重要的角色。比如很多圖書館相繼推出云閱讀、電子借閱機(jī)等多元化的電子資源服務(wù)，將圖書館資源以更加多樣化形式提供給學(xué)生，還有些圖書館借助微信公眾號(hào)、QQ群等線上溝通渠道開展線上信息咨詢服務(wù)，這些都為圖書館資源的創(chuàng)新利用帶來(lái)了更多思路。而高校圖書館就可以借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳播的多樣性，打造個(gè)性化、時(shí)代化信息服務(wù)，強(qiáng)化對(duì)館內(nèi)資源的利用，滿足學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲取知識(shí)的需求，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道完善思想育人功能，而在這一過程中，高校圖書館的育人功能也能借助互聯(lián)網(wǎng)拓展覆蓋面，通過提高學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生愛上閱讀、享受閱讀，使得高校圖書館的育人功能能夠得到切實(shí)貫徹。

3.堅(jiān)持文化理念育人工作

高校圖書館作為校園文化以及社會(huì)文化集結(jié)地，需要從多角度積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自身文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過讓高校圖書館堅(jiān)持文化理念，為圖書館打造富有特色的文化品牌，以此起到文化理念育人的效果。例如，可以通過構(gòu)建以“傳統(tǒng)文化”專題圖書分享方式，讓高校圖書館建設(shè)變得更加具有文化底蘊(yùn)，為高校學(xué)子日后發(fā)展提供一定幫助。

4.構(gòu)建和諧環(huán)境育人工作

高校圖書館應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“三全育人”為發(fā)展中心，積極開展不同的文化以及教育活動(dòng)，通過一系列不同形式的活動(dòng)，讓高校圖書館工作能夠更具有人性化服務(wù)。另外，在圖書館中也可以加強(qiáng)自身的服務(wù)理念，通過構(gòu)建環(huán)境方式，以此作為基礎(chǔ)起到育人效果。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校圖書館“三全育人”是高校教育體系中較為重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)全面系統(tǒng)性的工程。因此，高校圖書館需要做到以德育為中心，從服務(wù)到育人進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為我國(guó)的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：保定市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題，課題名稱：“三全育人”環(huán)境下高校圖書館服務(wù)模式研究，課題編號(hào)：214087。

作者簡(jiǎn)介：劉一萱（1986-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，館員，研究方向： 信息服務(wù)。