農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求“零距離”的教學(xué)構(gòu)建

周志毅

摘? 要：我國(guó)生產(chǎn)制造行業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，為農(nóng)村地區(qū)的中職院校改革提供了重要的幫助，而在當(dāng)前生產(chǎn)制造行業(yè)中，對(duì)于專業(yè)人才的需求量非常大。企業(yè)通過招聘高素質(zhì)的綜合人才，提升企業(yè)管理水平、強(qiáng)化管理服務(wù)，使整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)一步提高。本文通過對(duì)產(chǎn)教融合背景下，高質(zhì)綜合性專業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，概述產(chǎn)教融合背景內(nèi)容，分析該背景下中職專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，提出對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，從而保障中職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;農(nóng)村教育;專業(yè);人才培養(yǎng)

引言

中職教育一向崇尚實(shí)踐為主，力求通過相關(guān)知識(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出綜合性較高、專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的職場(chǎng)人才。而隨著我國(guó)教改制度的有效推行，如何提升農(nóng)村中職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性是相關(guān)專業(yè)教師在教學(xué)過程中所必需面對(duì)的重要問題。通過以產(chǎn)教融合為核心發(fā)展出相應(yīng)的教育模式，完善管理專業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)理論，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)前市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，使其更加適應(yīng)新時(shí)代就業(yè)發(fā)展環(huán)境，滿足中職教育改革的需求，從而推動(dòng)我國(guó)中職教育發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合背景內(nèi)容概述

產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校根據(jù)所開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程，積極將產(chǎn)業(yè)與教育密切結(jié)合的教學(xué)體現(xiàn)。其原理是通過產(chǎn)業(yè)與教育的互相支持、互相融合、互相應(yīng)用的方式，將學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、課程構(gòu)建為一體的教學(xué)模式，使企業(yè)與學(xué)校之間形成聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的高素質(zhì)職場(chǎng)人才。

二、中職學(xué)校產(chǎn)教融合的研究與探索

（一）加強(qiáng)教師對(duì)產(chǎn)教融合背景的理解

教師在農(nóng)村中職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)過程中有非常重要的作用，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)積極性。為保證教師在產(chǎn)教融合背景下能夠提升中職教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效性，必須加強(qiáng)教師對(duì)產(chǎn)教融合的理解。為達(dá)到此目標(biāo)，需要企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)合作，通過邀請(qǐng)學(xué)院教師到企業(yè)內(nèi)部參觀企業(yè)的工作流程、工作步驟和工作規(guī)劃，吸收其先進(jìn)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)中職教育思想。將其融入到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，促使教師完成產(chǎn)教融合背景下農(nóng)村中職專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建工作，真正意義上的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練以及相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而推動(dòng)專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革發(fā)展。

（二）合理引導(dǎo)學(xué)生思想，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中是否能夠做到自主探究式學(xué)習(xí)，主要是由學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)思想所決定的。由于部分農(nóng)村中職院校學(xué)生應(yīng)社會(huì)人群認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生自卑，心里產(chǎn)生影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的原因。教師必須做好心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解不同專業(yè)人才在不同行業(yè)，都能夠獲得同樣的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好不代表專業(yè)技能較差或發(fā)展?jié)摿^低，只有端正自己的態(tài)度，正視自己發(fā)展?jié)摿Γ拍軌蛟趯W(xué)習(xí)過程中不斷突破極限，獲得更好的成績(jī)。教師可運(yùn)用趣味教學(xué)法吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合心理輔導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。從而做到自我肯定推動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在中職教育人才培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮自己的管理天賦，成為真正意義上的專業(yè)人才。

在農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置方面，需要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求“零距離”的教學(xué)構(gòu)建，專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求零距離的構(gòu)建主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的零距離。在改革的過程中，需要提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將其作為重要的改革內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生考取自我的專業(yè)學(xué)習(xí)證書的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)其他相關(guān)行業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，考取相關(guān)的證書，擴(kuò)大自我的就業(yè)選擇性。

（三）優(yōu)化運(yùn)作模式，提升人才培養(yǎng)創(chuàng)新性

在充分理解產(chǎn)教融合背景的前提下，為保證人才培養(yǎng)創(chuàng)新性，需要結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與更新。通過系統(tǒng)分析農(nóng)村專業(yè)人才培養(yǎng)的流程和目標(biāo)，合理規(guī)劃培養(yǎng)步驟和內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教育中產(chǎn)教融合教育模式創(chuàng)新性不足的狀況，促使農(nóng)村學(xué)校與企業(yè)建立深度的合作教學(xué)戰(zhàn)略，通過雙方的教育合作，在雙方工作人員工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、工作意見交流、工作模式研究的背景下，結(jié)合“雙優(yōu)”教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)工作人員參與到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，保障人才培養(yǎng)改革的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村中職院校需要在產(chǎn)教融合背景對(duì)專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革升級(jí)。結(jié)合“加強(qiáng)教師對(duì)產(chǎn)教融合背景的理解”“合理引導(dǎo)學(xué)生思想，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念”“優(yōu)化運(yùn)作模式，提升人才培養(yǎng)創(chuàng)新性”等方法的有效應(yīng)用，深入教育領(lǐng)域進(jìn)行分析，加強(qiáng)校企合作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展、滿足市場(chǎng)需求、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【本文系湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目課題“農(nóng)村中職學(xué)校‘零距離’產(chǎn)教融合模式的探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：ZJZB2020086）的研究成果】

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