戴玲
即使“學(xué)生虐我千百遍,我待學(xué)生也如初戀”!這一戀就是15年,我享受這份平凡和美好,直到2017年的9月1日,一塊“堅(jiān)冰”的出現(xiàn)讓這無(wú)尚幸福感被冰封!
一年級(jí)報(bào)名伊始,我就發(fā)覺(jué)錦兒的與眾不同,其他孩子或大方、或靦腆地與我溝通交流,唯獨(dú)他自顧自地蹲在地上圈圈畫畫。其他孩子有序排隊(duì)報(bào)名,唯獨(dú)他雙手抱著膝蓋,像只“小跳蛙”似的往前移動(dòng)。我屢次主動(dòng)交流都沒(méi)有任何回應(yīng),他好像開(kāi)啟屏蔽模式,繼續(xù)圈圈畫畫!旁邊的媽媽連忙解釋,我微微一笑,當(dāng)時(shí)就感覺(jué)到他將是我教學(xué)工作中的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
開(kāi)學(xué)后短暫相處,我發(fā)現(xiàn)他上課要么蹲在課桌下獨(dú)自玩耍,要么四處走,毫無(wú)規(guī)則意識(shí),課間孤僻不合群。安靜時(shí)行為刻板重復(fù),興奮時(shí)喜歡四處瘋跑,沖撞同學(xué)不認(rèn)錯(cuò),還明目張膽地拿著同學(xué)的文具把玩,死活不肯歸還,大家都怕著他,躲著他……通過(guò)與母親的交流得知,他的生活起居都是母親操持,父親是寡言少語(yǔ)的司機(jī),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活一概不予過(guò)問(wèn)。父子相處時(shí)間少,父愛(ài)嚴(yán)重缺失,導(dǎo)致其性格孤僻!
隨后,我又去查詢了相關(guān)資料,印證了自己的初步判斷:他屬于冷漠型孤獨(dú)癥兒童。鑒于此,我做了大膽的教學(xué)嘗試:
首先,給予順應(yīng)和尊重,幫他營(yíng)造“舒適區(qū)”。
我嘗試先順著他,滿足他,將他安頓在離我最近的位置,打造一個(gè)專屬他的“舒適區(qū)”,讓他安心投入學(xué)習(xí),在尊重中給予他關(guān)懷,再適時(shí)引導(dǎo)。而這個(gè)座位,他一坐便是五年!
我們都知道,一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很重要,入學(xué)訓(xùn)練必不可少??慑\兒自我封閉,全然不覺(jué),叫他坐好,拉他站立,一切都無(wú)濟(jì)于事!為了不打亂他的特殊頻率,給予他最大的尊重,我不刻意去支配他,要求全班同學(xué)也盡量不打擾他。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,他竟然不再蹲著,偶爾也會(huì)坐在座位上忙活著自己的事!我的第一步嘗試成功了!
第二步,借助他的特殊興趣,激發(fā)他的創(chuàng)造力。
錦兒喜歡在課堂上做手工:折紙盒,做飛機(jī);把玩膠帶,纏成“小金球”;截?cái)嗫谡侄鷴?,結(jié)成“橡皮筋”……在往常,我們定會(huì)全數(shù)沒(méi)收,可我明白這樣會(huì)刺激他。困惑之際,我偶然看到了一本名叫《給他鯨魚就好》的心理指導(dǎo)手冊(cè),它令我茅塞頓開(kāi),當(dāng)即嘗試新方法,那就是利用他特殊的興趣,緩解不安情緒,激發(fā)他的創(chuàng)造力。
于是我把他的特殊手工制品充分利用起來(lái),紙盒變身粉筆盒,“小金球”作為寫作課的游戲道具,“口罩橡皮筋”成了懸掛勞動(dòng)工具的好材料……那時(shí)的他會(huì)抬頭去看,會(huì)走近去瞧,還會(huì)抿嘴微笑……這些變化我看在眼里,喜在眉梢,因?yàn)楸豢隙ā⒈魂P(guān)注使錦兒重拾自信,他在慢慢走近我們這個(gè)班級(jí)大家庭!
接下來(lái),該利用體育鍛煉,消耗其攻擊力了。
平日里,錦兒常會(huì)傻笑、情緒不穩(wěn)定、沖動(dòng)攻擊,甚至還有自傷行為。課余時(shí)間,他時(shí)常因?yàn)橥瑢W(xué)們的一句話、一個(gè)舉動(dòng)而暴力攻擊同學(xué),面對(duì)我的溝通和教育,他總愛(ài)捂住耳朵,四處亂跑,不是“倒掛金鉤”爬欄桿,就是爬窗上樹(shù)“耍雜技”……時(shí)常把我嚇得魂飛魄散!一時(shí)間,我?guī)捉罎?,甚至想要放棄,機(jī)緣巧合下收聽(tīng)了《樊登讀書會(huì)》,讓我再受啟發(fā)。于是,我重拾勇氣,開(kāi)始探索如何利用體育鍛煉,消耗他攻擊力的方法,自此我特意安排了很多“工作”給錦兒,如領(lǐng)牛奶、搬圖書、送午餐等。最值得慶賀的是他榮獲校運(yùn)動(dòng)會(huì)三級(jí)跳冠軍,當(dāng)舉獎(jiǎng)狀拍照的那一刻,他迎來(lái)了全班最熱烈的掌聲,這也是全班第一次對(duì)他的認(rèn)可!自此,他攻擊同學(xué)的幾率下降了,安全隱患減少了,我也可以安心工作了!
下一步,幫他樹(shù)立規(guī)則意識(shí),在陪伴中打開(kāi)“心靈鎖”。
錦兒很固執(zhí),對(duì)認(rèn)可的老師,他會(huì)乖乖聽(tīng)話,否則就是“大鬧天宮”,甚至任性走出教室,急得任課教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)再三思索,我認(rèn)為只有陪伴才能打開(kāi)他的“心靈鎖”,于是我常常陪他在辦公室安靜思過(guò)。他倒是很樂(lè)意,對(duì)我也有了更多的回應(yīng),我抓住這個(gè)契機(jī),和他分享生活,逐漸將規(guī)則意識(shí)沉浸在陪伴中?,F(xiàn)在五年級(jí)了,錦兒再也不會(huì)上課時(shí)間四處亂跑,逐漸樹(shù)立起了規(guī)則意識(shí)。那把“心靈鎖”似乎有了打開(kāi)的可能!
除此之外,錦兒在校的一舉一動(dòng),我都會(huì)第一時(shí)間向他媽媽反映,久而久之,家?;ヂ?lián)互動(dòng),形成聚合力??粗徊讲阶呦蛘?guī),我們都高興不已!但他只是被動(dòng)接受交流,他的心仍然是一塊與世隔絕的堅(jiān)冰,我渴望他能向其他孩子一樣主動(dòng)尋求溝通才好!
我明白堅(jiān)冰的消融除了一斧頭一斧頭持續(xù)地鑿?fù)冢€在靜待一個(gè)溫柔且正中紅心似的輕觸瞬間。記得一年前,他因?yàn)閾斓降奈逶X再掀風(fēng)波:和隔壁班“調(diào)皮仔”扭打到一起,甚至誤傷老師,圍觀的同學(xué)紛紛譴責(zé)錦兒的種種過(guò)錯(cuò),他百口莫辯,加之不善言辭,只有委屈地抱頭痛哭。我趕到后沒(méi)有多言,看著他滿眼通紅,從未有過(guò)的委屈神情,只說(shuō):“你肯定是被誤會(huì)了吧?”這一句話讓他的淚水狂涌,那一刻,他主動(dòng)趴在我的肩頭泣不成聲……隨后破天荒地訴說(shuō)了五年來(lái)最多的一次話,我方才得知真相。正如我所料,錦兒原本想要“拾金不昧”,可鄰班男生卻再三慫恿他去小賣部“瀟灑走一回”,錦兒雖然孤僻,但為人正直,兩人意見(jiàn)不合,才扭打起來(lái)。這場(chǎng)風(fēng)波之后,他完全信賴于我,甚至言聽(tīng)計(jì)從。每天一上學(xué),他總會(huì)守候在辦公室等我的到來(lái),主動(dòng)找我聊天,積極為我端茶倒水,做好課前準(zhǔn)備。課間,他也會(huì)跟三兩好友一起玩游戲……可喜的變化太多了,我們的校園生活逐漸變得美好起來(lái)!
尊重,融化堅(jiān)冰!信賴,締造美好!我們一路走來(lái),還有一年錦兒即將小學(xué)畢業(yè),撫去那過(guò)往的淚,散去那心中的寒,留下那赤膽的初心,牽緊那孤獨(dú)的小手,惟愿我的錦兒能破冰而立,浴火重生!