戴玲
即使“學生虐我千百遍,我待學生也如初戀”!這一戀就是15年,我享受這份平凡和美好,直到2017年的9月1日,一塊“堅冰”的出現讓這無尚幸福感被冰封!
一年級報名伊始,我就發(fā)覺錦兒的與眾不同,其他孩子或大方、或靦腆地與我溝通交流,唯獨他自顧自地蹲在地上圈圈畫畫。其他孩子有序排隊報名,唯獨他雙手抱著膝蓋,像只“小跳蛙”似的往前移動。我屢次主動交流都沒有任何回應,他好像開啟屏蔽模式,繼續(xù)圈圈畫畫!旁邊的媽媽連忙解釋,我微微一笑,當時就感覺到他將是我教學工作中的一個新的挑戰(zhàn)。
開學后短暫相處,我發(fā)現他上課要么蹲在課桌下獨自玩耍,要么四處走,毫無規(guī)則意識,課間孤僻不合群。安靜時行為刻板重復,興奮時喜歡四處瘋跑,沖撞同學不認錯,還明目張膽地拿著同學的文具把玩,死活不肯歸還,大家都怕著他,躲著他……通過與母親的交流得知,他的生活起居都是母親操持,父親是寡言少語的司機,對孩子的學習和生活一概不予過問。父子相處時間少,父愛嚴重缺失,導致其性格孤僻!
隨后,我又去查詢了相關資料,印證了自己的初步判斷:他屬于冷漠型孤獨癥兒童。鑒于此,我做了大膽的教學嘗試:
首先,給予順應和尊重,幫他營造“舒適區(qū)”。
我嘗試先順著他,滿足他,將他安頓在離我最近的位置,打造一個專屬他的“舒適區(qū)”,讓他安心投入學習,在尊重中給予他關懷,再適時引導。而這個座位,他一坐便是五年!
我們都知道,一年級學生的習慣養(yǎng)成很重要,入學訓練必不可少??慑\兒自我封閉,全然不覺,叫他坐好,拉他站立,一切都無濟于事!為了不打亂他的特殊頻率,給予他最大的尊重,我不刻意去支配他,要求全班同學也盡量不打擾他。一個學期過去了,他竟然不再蹲著,偶爾也會坐在座位上忙活著自己的事!我的第一步嘗試成功了!
第二步,借助他的特殊興趣,激發(fā)他的創(chuàng)造力。
錦兒喜歡在課堂上做手工:折紙盒,做飛機;把玩膠帶,纏成“小金球”;截斷口罩耳掛,結成“橡皮筋”……在往常,我們定會全數沒收,可我明白這樣會刺激他。困惑之際,我偶然看到了一本名叫《給他鯨魚就好》的心理指導手冊,它令我茅塞頓開,當即嘗試新方法,那就是利用他特殊的興趣,緩解不安情緒,激發(fā)他的創(chuàng)造力。
于是我把他的特殊手工制品充分利用起來,紙盒變身粉筆盒,“小金球”作為寫作課的游戲道具,“口罩橡皮筋”成了懸掛勞動工具的好材料……那時的他會抬頭去看,會走近去瞧,還會抿嘴微笑……這些變化我看在眼里,喜在眉梢,因為被肯定、被關注使錦兒重拾自信,他在慢慢走近我們這個班級大家庭!
接下來,該利用體育鍛煉,消耗其攻擊力了。
平日里,錦兒常會傻笑、情緒不穩(wěn)定、沖動攻擊,甚至還有自傷行為。課余時間,他時常因為同學們的一句話、一個舉動而暴力攻擊同學,面對我的溝通和教育,他總愛捂住耳朵,四處亂跑,不是“倒掛金鉤”爬欄桿,就是爬窗上樹“耍雜技”……時常把我嚇得魂飛魄散!一時間,我?guī)捉罎?,甚至想要放棄,機緣巧合下收聽了《樊登讀書會》,讓我再受啟發(fā)。于是,我重拾勇氣,開始探索如何利用體育鍛煉,消耗他攻擊力的方法,自此我特意安排了很多“工作”給錦兒,如領牛奶、搬圖書、送午餐等。最值得慶賀的是他榮獲校運動會三級跳冠軍,當舉獎狀拍照的那一刻,他迎來了全班最熱烈的掌聲,這也是全班第一次對他的認可!自此,他攻擊同學的幾率下降了,安全隱患減少了,我也可以安心工作了!
下一步,幫他樹立規(guī)則意識,在陪伴中打開“心靈鎖”。
錦兒很固執(zhí),對認可的老師,他會乖乖聽話,否則就是“大鬧天宮”,甚至任性走出教室,急得任課教師團團轉。經過再三思索,我認為只有陪伴才能打開他的“心靈鎖”,于是我常常陪他在辦公室安靜思過。他倒是很樂意,對我也有了更多的回應,我抓住這個契機,和他分享生活,逐漸將規(guī)則意識沉浸在陪伴中?,F在五年級了,錦兒再也不會上課時間四處亂跑,逐漸樹立起了規(guī)則意識。那把“心靈鎖”似乎有了打開的可能!
除此之外,錦兒在校的一舉一動,我都會第一時間向他媽媽反映,久而久之,家?;ヂ摶?,形成聚合力??粗徊讲阶呦蛘?guī),我們都高興不已!但他只是被動接受交流,他的心仍然是一塊與世隔絕的堅冰,我渴望他能向其他孩子一樣主動尋求溝通才好!
我明白堅冰的消融除了一斧頭一斧頭持續(xù)地鑿挖,還在靜待一個溫柔且正中紅心似的輕觸瞬間。記得一年前,他因為撿到的五元錢再掀風波:和隔壁班“調皮仔”扭打到一起,甚至誤傷老師,圍觀的同學紛紛譴責錦兒的種種過錯,他百口莫辯,加之不善言辭,只有委屈地抱頭痛哭。我趕到后沒有多言,看著他滿眼通紅,從未有過的委屈神情,只說:“你肯定是被誤會了吧?”這一句話讓他的淚水狂涌,那一刻,他主動趴在我的肩頭泣不成聲……隨后破天荒地訴說了五年來最多的一次話,我方才得知真相。正如我所料,錦兒原本想要“拾金不昧”,可鄰班男生卻再三慫恿他去小賣部“瀟灑走一回”,錦兒雖然孤僻,但為人正直,兩人意見不合,才扭打起來。這場風波之后,他完全信賴于我,甚至言聽計從。每天一上學,他總會守候在辦公室等我的到來,主動找我聊天,積極為我端茶倒水,做好課前準備。課間,他也會跟三兩好友一起玩游戲……可喜的變化太多了,我們的校園生活逐漸變得美好起來!
尊重,融化堅冰!信賴,締造美好!我們一路走來,還有一年錦兒即將小學畢業(yè),撫去那過往的淚,散去那心中的寒,留下那赤膽的初心,牽緊那孤獨的小手,惟愿我的錦兒能破冰而立,浴火重生!