議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究

包中芹

摘? 要：高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，高中教師的教育對(duì)學(xué)生人格樹(shù)立起到舉足輕重的作用。而隨著新課標(biāo)與素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，家長(zhǎng)也在此過(guò)程中對(duì)孩子要求越來(lái)越高，將孩子培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才成為每一為家長(zhǎng)殷切的希望，同時(shí)這也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了高難度的要求，為滿(mǎn)足家長(zhǎng)望子成龍的期盼，為社會(huì)增添高素質(zhì)人才，教師開(kāi)始創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用多種新型教學(xué)方法于課堂教學(xué)活動(dòng)中。高中政治教師同樣也在教授學(xué)生政治學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。議題式教學(xué)因其主體性、開(kāi)放性和實(shí)踐性受到廣大高中政治教師的推崇，在高中教學(xué)課堂中被廣泛運(yùn)用，但就研究表明，現(xiàn)今議題式教學(xué)在高中政治課堂的推行中，仍存在較大問(wèn)題。本文針對(duì)議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用結(jié)合其出現(xiàn)的問(wèn)題作相關(guān)探討分析。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中政治;應(yīng)用探究

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在政治課堂教學(xué)模式中，存在教師引用議題難度系數(shù)過(guò)高，議題概念不清晰等問(wèn)題。所謂議題式教學(xué)，就是要求教師根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)議題，供學(xué)生思考。議題式教學(xué)要求教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做到緊密聯(lián)系課堂知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的問(wèn)題有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，要保證做到知識(shí)的重難點(diǎn)突出，同時(shí)保證議題的正確性與價(jià)值性，要做到讓學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行相關(guān)討論時(shí)有意義，感受議題討論帶來(lái)的對(duì)人生價(jià)值所帶來(lái)的思考，促使學(xué)生在“議”中感悟人生價(jià)值，在“題”中切實(shí)接觸，聯(lián)系生活。以議為形式，將立德樹(shù)人作為教育的根本目標(biāo)，將“知行合一”的觀(guān)念貫徹教育的每一步當(dāng)中來(lái)，推進(jìn)學(xué)生人格的良好培育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、嚴(yán)格把控議題難度

由于政治教學(xué)本身局限性，教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，知識(shí)理論化。導(dǎo)致教師在利用議題式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以把控重難點(diǎn)的應(yīng)用，容易將議題設(shè)置問(wèn)題過(guò)于困難，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)看不懂議題所涵蓋知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。這就要求教師在設(shè)計(jì)切合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，盡量多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。

教師可以同過(guò)課下或課前與學(xué)生多多交流的形式了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及對(duì)重難點(diǎn)的把控程度，或者教師可以在一堂運(yùn)用議題教學(xué)手段的教學(xué)任務(wù)完成后，通過(guò)課后調(diào)查學(xué)生了解學(xué)生對(duì)于議題的難度來(lái)對(duì)下次議題的設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。這也要求教師自身的業(yè)務(wù)能力足夠優(yōu)秀，能夠做到對(duì)教材重難點(diǎn)的嚴(yán)格把控。因此教師還應(yīng)該在日常生活中注重提高自身專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)對(duì)課本的研讀，對(duì)重難點(diǎn)的分析。其次避免出現(xiàn)議題過(guò)于簡(jiǎn)單的情況出現(xiàn)，存在這類(lèi)現(xiàn)象的很大一部分原因是由于教師沒(méi)有辨別議題與問(wèn)題的概念區(qū)別，教師要嚴(yán)格把握議題特點(diǎn)，注重起綜合性與實(shí)踐性，防止出現(xiàn)混淆概念，將課堂議題設(shè)計(jì)成為課堂問(wèn)題。

二、防止議題教育形式化

除了上述問(wèn)題外，學(xué)生還表示教師實(shí)施議題式教學(xué)過(guò)于形式化。導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生課堂積極性不高，學(xué)生并未感受到議題式教學(xué)所帶來(lái)的真正優(yōu)勢(shì)。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題導(dǎo)致的原因種類(lèi)較多，有認(rèn)為議題式教學(xué)過(guò)于重視結(jié)果的，有認(rèn)為該教學(xué)方式為未貼近現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)致學(xué)習(xí)毫無(wú)體感的，歸根結(jié)底都與教師采用議題式教學(xué)僅僅只限于形式主義有關(guān)。

對(duì)此教師首先要做的就是要端正自身對(duì)于實(shí)施議題式教學(xué)的態(tài)度，明確實(shí)施該教學(xué)方法的目的。要明白這不是為了實(shí)施這樣的新型教學(xué)方式而實(shí)施議題式教學(xué)，而是為了提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在做好自身正確思想道德建設(shè)，明確該教學(xué)方法實(shí)施目的后，才能幫助教師正確實(shí)施議題式教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)真正思考應(yīng)該如何運(yùn)用正確的手段，增加課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，在教授學(xué)生相關(guān)政治知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康正確的思想觀(guān)念。教師要敢于跳出舒適圈，跟隨時(shí)代的變化而加緊自身教學(xué)方式的改革，摒棄舊政治教學(xué)方式的糟粕，接受新型教學(xué)方式帶來(lái)的時(shí)代精神以及進(jìn)步意義，煥發(fā)高中政治教育的新面貌，促進(jìn)高中政治教育的全面發(fā)展。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)議題

將議題內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)全面結(jié)合，是吸引學(xué)生度課堂活動(dòng)產(chǎn)生積極性的良好方式。教師要抓住現(xiàn)階段高中生的興趣愛(ài)好點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)議題，幫助學(xué)生積極融入到課堂中來(lái)，增加課堂參與度。同時(shí)，由于高中生大多實(shí)施住宿式的全日制封閉式教育，在學(xué)校不允許學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園的前提下，對(duì)除學(xué)校外的社會(huì)熱點(diǎn)事件一無(wú)所知，教師為了讓學(xué)生緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，理應(yīng)利用課堂教學(xué)的活動(dòng)形式將社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)告知于學(xué)生，防止學(xué)生與社會(huì)列車(chē)脫軌的現(xiàn)象產(chǎn)生。

因此，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)議題必不可少。例如，教師設(shè)計(jì)議題時(shí)可以把握學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)在連接社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生討論東京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)議題探討，教學(xué)過(guò)程中教師首先將東京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)材料展現(xiàn)給學(xué)生，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)材料分析，討論回答相關(guān)問(wèn)題，解決問(wèn)題。議題內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)健兒們運(yùn)動(dòng)精神的著重刻畫(huà)突出，促進(jìn)學(xué)生在分析議題的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)奧運(yùn)精神的深刻理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育事業(yè)的關(guān)注力度，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。在實(shí)施議題式教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立學(xué)生健康人格品質(zhì)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)議題

教師要把握議題式教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，將議題的設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師教授知識(shí)的最終目的就是讓教程理論化知識(shí)實(shí)際化、應(yīng)用化。幫助學(xué)生在日常生活中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際應(yīng)用中意識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的塑造，幫助學(xué)生建立良好人格。以“偉大的改革開(kāi)放”這一課題進(jìn)行議題式教學(xué)為例，教師可以首先播放我國(guó)改革開(kāi)放的視頻，讓學(xué)生們感受一下改革開(kāi)放給我們國(guó)家?guī)?lái)的變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天學(xué)校、家中兩點(diǎn)一線(xiàn)，很少能夠真正的感受到改革開(kāi)放后所帶來(lái)的真實(shí)變化，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出毫不關(guān)己的態(tài)度，課堂興致不高，這時(shí)可以更多的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己從小學(xué)、初中到高中的一些變化，例如，九年義務(wù)教育問(wèn)題、公交刷卡問(wèn)題等等，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的議題。在哲學(xué)價(jià)值觀(guān)這一課題中，可以尋找學(xué)生熟知的一些例子，如，現(xiàn)在學(xué)生大多存在“追星”現(xiàn)象，教師可以利用這一社會(huì)現(xiàn)象提出相關(guān)議題。追星一直以來(lái)就是備受爭(zhēng)議的存在，有人支持說(shuō)：“我在追逐星星的同時(shí)自己在漸漸發(fā)光，我在追隨他的腳步成為更好的自己。”有人反對(duì)說(shuō)：“戲子誤國(guó)，都是些只會(huì)唱歌跳舞的閑人，不能為國(guó)家做任何貢獻(xiàn)，你要追星，為什么不去追科學(xué)家?！苯處熃o出上述議題，要求學(xué)生對(duì)此將政治課堂內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際追星現(xiàn)象相結(jié)合，對(duì)該議題進(jìn)行分析探討，以學(xué)生感興趣的話(huà)題，幫助學(xué)生建立理性思維，增強(qiáng)分辨能力。

五、采用多種形式完成議題

教師運(yùn)用議題式教學(xué)方法時(shí)要注重以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的活動(dòng)展示占比成分，做到以學(xué)生為主，教師為輔的互動(dòng)教學(xué)模式。目前存在兩種教學(xué)形式，第一種是將問(wèn)題分散發(fā)布，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)討論，分組合作完成的小組合作形式。另一種是以答辯為基本手段，雙方對(duì)自身所代表觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述與反駁的辯論形式。

教師可以根據(jù)當(dāng)天所上課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式。對(duì)于較為困難的教學(xué)內(nèi)容教師可以采用小組合作形式，由于內(nèi)容的難度較高，學(xué)生單獨(dú)完成力量稍顯不足，可以采用將難點(diǎn)分散化，具體化的手段，將知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)小問(wèn)題，分別布置給不同的小組，小組各自對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討，而后推薦代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行相關(guān)闡述，當(dāng)各個(gè)小組對(duì)問(wèn)題闡述完畢后，教師應(yīng)該再將已經(jīng)分散的問(wèn)題集合化，對(duì)難點(diǎn)講解，這樣的小組合作方式大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)降低了學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有歧義性難以理解時(shí)，教師可以采用辯論形式要求學(xué)生對(duì)自我相關(guān)辯題進(jìn)行資料查詢(xún)，通過(guò)辯論的形式，激發(fā)學(xué)生思維拓展性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生在搜集資料的同時(shí)，對(duì)課題進(jìn)行相應(yīng)思考與探討。幫助學(xué)生深刻思考該教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)答辯的形式可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)力、思維敏銳度。在進(jìn)行任務(wù)分配過(guò)程中又可以幫助學(xué)生提升其合作能力，培養(yǎng)學(xué)生政治興趣。對(duì)于以上兩種形式的使用，教師可以根據(jù)日常教學(xué)生活中的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)選擇。

六、對(duì)議題討論過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行議題式教學(xué)最重要的一步就是對(duì)學(xué)生相關(guān)課題回答的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生發(fā)表理念的認(rèn)可，良好的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生完善學(xué)生性格，樹(shù)立健全的人格。

議題式評(píng)價(jià)要求較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)實(shí)行更為困難，它要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的言行發(fā)表與同學(xué)的交流合作，以及課堂活動(dòng)參與程度等相關(guān)信息進(jìn)行分析記錄，對(duì)其中不夠恰當(dāng)?shù)男袨榛蚴艿阶璧K的思路進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)播提醒，幫助學(xué)生順利開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。其次議題式評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)綜合性，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該依照以上信息多維度、多方面看待學(xué)生的行為舉止，以最客觀(guān)的角度對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行相關(guān)分析，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方加以贊許，同樣對(duì)做得不夠優(yōu)秀的地方提出相關(guān)建議，幫助學(xué)生發(fā)展，提高其核心素質(zhì)以及綜合能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，議題式教學(xué)雖被廣大教師積極接受，但仍存在議題難度過(guò)高，議題式教學(xué)形式化現(xiàn)象。為了更好實(shí)施議題式教學(xué)，教師首先應(yīng)該端正自身態(tài)度，在設(shè)計(jì)議題時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)教材的解讀，嚴(yán)格把控議題難度。利用多種形式完成議題的討論，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)合理選擇運(yùn)用形式。最后對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重活動(dòng)的過(guò)程性，綜合性。在樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好性格人品，高中政治教師也應(yīng)當(dāng)在過(guò)程中積極改革發(fā)展議題式教學(xué)模式，為該教學(xué)模式增添新活力，促進(jìn)高中政治教育的進(jìn)步發(fā)展。

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