如何挖掘后進生的潛質(zhì)

凌雪珍

在傳統(tǒng)的教育觀念中，公眾常將“后進生”當(dāng)成“壞學(xué)生”，認(rèn)為“朽木不可雕也”，進而忽視了這部分群體的發(fā)展道路，而又使“后進生”日漸陳淪為“問題學(xué)生”，從而形成一個惡性循環(huán)。作為教育工作者，我認(rèn)為每個“后進生”都不是與生俱來的“后進”，由于小學(xué)生的心智發(fā)育未成熟，良好的是非觀念尚未完善，自控能力也未發(fā)育完全，或者家庭的不和睦氛圍、學(xué)校的教育管理疏忽、社會小部分不良風(fēng)氣的影響才容易致使一些孩子迷失方向，進而演變?yōu)樗^的“后進生”。

既然“后進生”的“后進”并非與生俱來，那么我們就有必要引導(dǎo)他們向健康的道路發(fā)展，作為一名教育工作者，對后進生的教育和引導(dǎo)是我們的責(zé)任，唯有用最真摯的感情和充沛的工作熱情去填補他們的情感空缺，修復(fù)他們因不良影響而形成的心理障礙，打破他們對外界社會的重重隔閡，方可點燃他們心中的希望，順利地培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，讓他們自主樹立起積極進取的信念，甩掉“后進生”的帽子。那么，我們具體應(yīng)該如何去正確教育和引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展呢？我認(rèn)為需要做到以下幾點：

一、保護自尊心，激發(fā)學(xué)生對自身優(yōu)點的認(rèn)知

要讓后進生自主學(xué)習(xí)，積極進取，那么首先要做的就是保護他們的自尊心，尊重他們的人格，避免他們?nèi)找嫦麡O沉鈍。

后進生具有強烈的自尊心，比普通學(xué)生更容易受到傷害，他們?yōu)榱瞬扇”Ｗo措施往往形成異常心理和畸形表現(xiàn)，產(chǎn)生對立情緒，產(chǎn)生自卑心理，自我隔離疏遠(yuǎn)集體等等。因此我們需要格外加以保護，在學(xué)習(xí)和生活上真誠幫助他們，適時對他們進行約談，多關(guān)注他們生活和學(xué)習(xí)上的困難。其次還需要培養(yǎng)班級的團結(jié)精神，在班級里開展“一幫一”的學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動后進生，既拓展了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)思維，也能很好地促進落后生融入班集體，使他們不再孤僻回避，能進而主動參加班級活動，樹立他們的自信心，培養(yǎng)積極進取的心態(tài)。

多了解學(xué)生的優(yōu)點并加以賞識，是我對學(xué)生們常用的輔導(dǎo)方法，這也能很好地維護后進生的自尊心，在后進生的轉(zhuǎn)化教育中，僅用批評和處分是不能奏效的，往往還可能適得其反，讓他們?nèi)找娣忾]自我，不愿與外界溝通。而尊重他們的人格，賞識他們的優(yōu)點，維護他們的自尊心，看到他們方方面面的可塑性，用民主平等的方式教育他們，才能真正打開他們的“心理防線”，將他們的自卑轉(zhuǎn)化為自信，開導(dǎo)他們走上健康的發(fā)展道路。

二、培養(yǎng)上進心，激勵學(xué)生自主積極向上進取

對后進生的轉(zhuǎn)化教育要善于捕捉他們身上的閃光點，但決不能為了走近他們，加大了關(guān)懷力度卻降低了對他們的要求，應(yīng)該把熱情的關(guān)心與嚴(yán)格的要求結(jié)合起來，讓他們把大家的關(guān)懷愛護轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的驅(qū)動力，時時刻刻朝著目標(biāo)前進。

為了激發(fā)后進生們的上進心，我時常根據(jù)他們的表現(xiàn)讓他們?yōu)樽约簶淞⑶袑嵖尚械哪繕?biāo)，并讓他們努力朝著自己的目標(biāo)奮斗。樹立的目標(biāo)既不能觸手可及，讓孩子感覺不到成就感、毫無興趣的同時又起不到鍛煉孩子的作用，也不能遙不可及，讓孩子喪失動力和對目標(biāo)的期待。因此，我讓他們根據(jù)“跳一跳，摸得著”的要求來為自己制定目標(biāo)，并且關(guān)注著孩子們的目標(biāo)是否恰當(dāng)，履行是否合理，以此來激勵后進生們逐漸朝健康的道路發(fā)展，嘗到實現(xiàn)目標(biāo)的甜頭，激勵學(xué)生們自主積極地向上進取。

三、培養(yǎng)好學(xué)心，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)興趣避免重蹈覆轍

在保護好后進生的自尊心的同時，培養(yǎng)好上進心后，就應(yīng)該將后進生轉(zhuǎn)化工作的重點轉(zhuǎn)到好學(xué)心的培養(yǎng)上來，沒有一顆強大的好學(xué)心，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭就容易渙散，容易受到不良情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，可能又重新失去信心重蹈覆轍，再想轉(zhuǎn)化后進生就會變得更加困難。

為了培養(yǎng)孩子們的好學(xué)心，我在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式并用的方法，例如采用動畫、幻燈片、歷史影片結(jié)合書本教材進行授教，多渠道并行能更全面地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使后進生的學(xué)習(xí)勁頭更有顯著提升。我還偶爾開展基于教材文本內(nèi)容而策劃的課外活動，例如讓同學(xué)們扮演教材中的角色進行對話，深切體會到文本中的故事情感，我往往給予后進生們更多的活動機會，為他們提供更多展示機會，既能發(fā)掘他們身上其他方面的閃亮點，也能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)也是一件快樂的事情。對在學(xué)習(xí)成績和道德紀(jì)律上有顯著提升的后進生，我也會適當(dāng)給予獎勵，讓他們了解到只要認(rèn)真付出了就一定會有所收獲，我相信“激勵式教育”也能給學(xué)生們帶來無窮的學(xué)習(xí)動力。

四、培養(yǎng)責(zé)任心，感召學(xué)生自我教育，回報社會

讓每一個學(xué)生學(xué)有所成，并將自己所學(xué)回報社會，是每一個我們作為教育工作者的最終理想和奮斗目標(biāo)。

我深信蘇聯(lián)著名教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基的一句話：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以我一直踐行著教育學(xué)生以教育學(xué)生的思想為基礎(chǔ)的信條。學(xué)生有畢業(yè)學(xué)成的一天，但知識無窮無盡，永遠(yuǎn)沒有學(xué)完的一天，“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)他們的自我教育能力，對自己的知識負(fù)責(zé)任，讓他們真正做到“活到老，學(xué)到老”是我的理想，學(xué)生們也只有具備了自我教育的能力，才能明辨是非，主動地接受教育。

每個人都是社會中的一員，學(xué)有所成了并將所學(xué)奉獻事業(yè)，奉獻社會，才能使畢生所學(xué)發(fā)揮出最大價值，因此，需要從小教會學(xué)生們奉獻社會的精神。對于后進生，則需要盡早指導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?，避免與社會隔絕。

轉(zhuǎn)化后進生工作是教育事業(yè)中一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，教育工作者需要抱著滿腔熱忱，滿懷工作熱情以因材施教的原則，對后進生反復(fù)耐心地進行轉(zhuǎn)化教育，家庭、社會也需要與學(xué)校進行多方面的密切配合，共同形成并完善一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，轉(zhuǎn)化后進生的工作才能取得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。用更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。