新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作路徑探索

鄧偉鋒

摘 要：新時(shí)代的到來(lái)要求我國(guó)培育德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才，所以德育工作在小學(xué)教育中的地位也越來(lái)越重要。為了全面應(yīng)對(duì)新時(shí)代帶來(lái)的一系列問(wèn)題，小學(xué)班主任在管理班級(jí)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生德育教育的滲透，引導(dǎo)其建立完整的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有幫助的人。其次，新時(shí)代的時(shí)代背景下，班主任的教育思想要與時(shí)俱進(jìn)，真正理解德育教育的重要意義，將德育教育的作用發(fā)揮到最大。本文就班主任如何在新時(shí)代的背景下有效展開德育教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)踐路徑

引言

小學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)生涯中尤為重要，該時(shí)期是小學(xué)生思想道德和品質(zhì)形成的重要階段，關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展，有效的思想道德教育能夠幫助學(xué)生健全人格、樹立正確的道德觀念。因此小學(xué)班主任應(yīng)充分挖掘德育教育對(duì)小學(xué)生的重要作用，在日常教學(xué)中融入德育。其次，班主任自身的行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以班主任應(yīng)用自己的優(yōu)秀品質(zhì)熏陶學(xué)生，為學(xué)生樹立道德榜樣，對(duì)于道德意識(shí)較差的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，展開有效的德育教育，推動(dòng)小學(xué)德育教育的發(fā)展。

一、德育教育的重要意義

小學(xué)生的智力和心理發(fā)展不成熟，沒有正確的道德觀念和判斷能力，很容易被外界因素所影響，而國(guó)際化和信息化社會(huì)下，各種思想文化碰撞，影響著小學(xué)生思想的發(fā)展，為小學(xué)班主任開展德育工作增加了阻力，也正是在此背景和挑戰(zhàn)下，德育教育的重要意義才能真正體現(xiàn)。所以班主任在管理班級(jí)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)將德育教育放在首位，為學(xué)生提供正確思想引導(dǎo)，確保小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）幫助小學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

上文提到小學(xué)生心理和智力發(fā)展不成熟，沒有獨(dú)立的判斷能力，在新時(shí)代的背景下，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的思想和信息，會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫，不能分辨社會(huì)中各種現(xiàn)象的好壞;班主任教育不當(dāng)很可能會(huì)形成不正確的道德觀念和品質(zhì)。目前我國(guó)教育部門要求加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育，就是防止小學(xué)生被外界不良文化影響而誤入歧途，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，樹立道德底線和原則，使其能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持道德原則和優(yōu)良品質(zhì)。

（二）建立優(yōu)良品質(zhì)和健全人格

由于小學(xué)生獨(dú)立思考能力有限，沒有正確法制意識(shí)和是非觀，德育教育能夠?yàn)閷W(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的法治意識(shí)，引導(dǎo)其樹立正確的法治意識(shí)和是非觀。班主任是學(xué)生接觸最多的人，能夠更加全面的掌握學(xué)生的思想和心理，在進(jìn)行德育教育時(shí)更能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，并將德育教育全面覆蓋，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。但是在新時(shí)代的背景下，班主任在實(shí)施德育教育時(shí)會(huì)遇到許多困難，這些困難主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上參差不齊的思想文化，因此班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的力度，做學(xué)生思想上的引路者，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，這也是我國(guó)教育部門有關(guān)德育的具體要求。

（三）促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)

除了家庭，學(xué)校是小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而班主任則是與學(xué)生接觸最多的人，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿班主任的行為習(xí)慣，所以班主任的行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生行為的形成有著重要的影響。很多學(xué)生在長(zhǎng)大成人后仍然會(huì)記得班主任帶給自己的影響，所以班主任應(yīng)當(dāng)利用與學(xué)生朝夕相處的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用自己的優(yōu)良品質(zhì)去熏陶學(xué)生;對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤思想和不良習(xí)慣的學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。

二、小學(xué)班主任在新時(shí)期開展德育工作的有效途徑

上文提到新時(shí)期的背景下，各種思想碰撞，會(huì)對(duì)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念產(chǎn)生一定的影響;而小學(xué)生由于自身缺乏判斷能力，很容易陷入思想的誤區(qū)。小學(xué)德育教育主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和道德意識(shí)，借助道德模范的真實(shí)案例，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，以完成對(duì)學(xué)生正確道德觀念的樹立，增強(qiáng)其對(duì)不良思想的判斷力，保持道德原則和道德底線。所以德育教育在當(dāng)今社會(huì)有著非常重要的意義，小學(xué)班主任應(yīng)從以下幾點(diǎn)開展德育教育：

（一）班主任以身作則樹立道德榜樣

小學(xué)班主任既是教師又是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者，身上肩負(fù)著教書育人的擔(dān)子，育人指的就是德育，是班主任的主要工作內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生將優(yōu)秀的道德品質(zhì)內(nèi)化于心，以完成德育教育的要求。當(dāng)然，思想的熏陶是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，德育教育并不能在短時(shí)間內(nèi)能夠完成，所以班主任應(yīng)當(dāng)將德育融入日常教育中，使學(xué)生受到潛移默化的影響。其次，班主任用注意自己的言行，不斷提高自身的道德水平，為學(xué)生樹立道德模范，以自身的品格魅力去熏陶學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中將優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化，進(jìn)而形成自身的優(yōu)良品質(zhì)和道德意識(shí)。最后，班主任也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生溫暖，讓學(xué)生感受班主任的愛，建立對(duì)班主任的信任;這種做法有利于增強(qiáng)班主任在學(xué)生心中的地位，便于德育教育的實(shí)施。

（二）營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)

優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣，對(duì)德育教育的實(shí)施非常關(guān)鍵。如果班級(jí)氛圍不夠和諧過(guò)于混亂，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)就不會(huì)找到溫暖和歸屬感，沒有團(tuán)結(jié)意識(shí)。班主任實(shí)施德育教育時(shí)就會(huì)非常困難，（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）所以優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣對(duì)塑造學(xué)生的品格和人格起著非常關(guān)鍵的作用。因此，班主任要為學(xué)生創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍和優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)，感受來(lái)自教師和班集體的愛。在營(yíng)造班級(jí)氛圍時(shí)班主任要優(yōu)先關(guān)注特殊學(xué)生。例如：小學(xué)班主任可以采用家訪的手段，對(duì)學(xué)生在家庭中的具體情況做調(diào)查，對(duì)于家庭困難的學(xué)生，給予力所能及的幫助;心理有問(wèn)題的學(xué)生，給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛，鼓勵(lì)引導(dǎo)其融入班級(jí)，多與其余學(xué)生交流感受來(lái)自同學(xué)的友愛。

（三）在日常教育中滲透德育教育

德育教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在小學(xué)教育的方方面面，因此，班主任應(yīng)當(dāng)將德育教育融進(jìn)日常教育中，讓學(xué)生在不知不覺中接受優(yōu)秀思想的熏陶，進(jìn)而將優(yōu)良品質(zhì)和道德進(jìn)行內(nèi)化;班主任擁有足夠的耐心，德育教育才會(huì)取得較好的效果。近年來(lái)隨著教育理念的更新，出現(xiàn)了越來(lái)越多的德育教育方法，班主任應(yīng)當(dāng)利用多種德育教育方式，將德育教育滲透與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，做到切實(shí)落實(shí)德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

例如：在國(guó)慶節(jié)時(shí)班主任可以為學(xué)生播放愛國(guó)影片，讓學(xué)生感受先烈們的愛國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生寫下觀影感悟;在講解語(yǔ)文課文時(shí)班主任也可以充分挖掘其中的德育價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)可書中優(yōu)良品質(zhì)和價(jià)值觀念。

在日常教育中班主任應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的德育方法，充分將思想道德教育融進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。另外，對(duì)于道德感較差，有不良習(xí)慣的學(xué)生，班主任應(yīng)該嚴(yán)慈相濟(jì)，使學(xué)生能夠心甘情愿接受班主任的教育，有利于德育的滲透。

（四）班主任與學(xué)生家長(zhǎng)共同教育

在德育教育中，不能忽視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，如果僅靠班主任的德育教育，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育教育作用的最大化。所以班主任應(yīng)該創(chuàng)新思路，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)共同教育學(xué)生。家校合作的方式，不僅能夠幫助班主任了解和掌握學(xué)生在生活中最真實(shí)的樣子，更能讓家長(zhǎng)清楚學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教育手段。

比如隨著社交平臺(tái)的發(fā)展，班主任可以利用社交軟件與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保家長(zhǎng)了解學(xué)生的實(shí)際狀況。所以班主任應(yīng)當(dāng)好好利用社交平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育教育在小學(xué)教育中有著非常重要的意義。班主任應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生德育的教育，更新教育理念靈活運(yùn)用多種德育方法，爭(zhēng)取將德育教育的效果最優(yōu)化，家校聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。

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