關(guān)于賞識(shí)教育在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理的探究

陳日理

摘 要：孩子的教育是目前現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中逐步滲透賞識(shí)教育，既是教育的創(chuàng)新，也是教育發(fā)展的必然趨勢之一，所以關(guān)于賞識(shí)教育在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中的研究非常有必要。目前有一部分農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，他們自身在情緒上有一些自卑感，對(duì)某些事情會(huì)顯得漠不關(guān)心。班主任作為一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，是學(xué)生未來成長發(fā)展的“引路人”，班主任的班級(jí)管理方法會(huì)直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生三觀的形成有重要的作用。而“賞識(shí)教育”在一定程度上可以彌補(bǔ)學(xué)生心理的缺陷，讓學(xué)生重塑自信，找到自我，找到方向，成為德育并修、全面發(fā)展的人。文章將探討賞識(shí)教育在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)際路徑。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;農(nóng)村;中學(xué);班級(jí)管理

前言

班級(jí)管理不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要內(nèi)容，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。“嚴(yán)師出高徒”是流傳幾千年的傳統(tǒng)教育理念，但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生有其自身特性，不僅要靠“嚴(yán)”，更應(yīng)該從心理上去改變學(xué)生，“賞識(shí)教育”是樹立“以學(xué)生為本”的管理思想，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。因此，農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的研究具有重要意義。

一、基礎(chǔ)內(nèi)涵概述

（一）班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校管理的主要單位，也是最基層的組織單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)主要通過班級(jí)進(jìn)行。管理是在特定的環(huán)境下，對(duì)所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)到最終的目標(biāo)。班級(jí)管理是班級(jí)一切建設(shè)的核心內(nèi)容，這不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

（二）賞識(shí)教育

賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)教育是要求老師、家長用發(fā)現(xiàn)美的眼光去賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，從而去強(qiáng)化孩子的行為。賞識(shí)教育不是一個(gè)簡單的結(jié)果，它是一個(gè)賞識(shí)的過程，通過細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)孩子。賞識(shí)教育最大的特點(diǎn)是要承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛。

二、賞識(shí)教育在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理的意義

（一）幫助學(xué)生重構(gòu)自信

自信是自己相信自己，是對(duì)自己的肯定。它是一個(gè)人的心理品質(zhì)，能給人以力量，給人以快樂。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生如果在經(jīng)歷了長期的否定后，他們?cè)趦?nèi)心就覺得自己是不被老師所喜歡的，漸漸的就會(huì)與老師產(chǎn)生距離，不會(huì)主動(dòng)找老師，即使老師主動(dòng)與他們交流，他們也不會(huì)吐露自己內(nèi)心真實(shí)的想法。他們對(duì)老師的疏離，是他們?yōu)樽约旱牟蛔孕潘鶄窝b的盔甲。

在教育教學(xué)中，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，在與學(xué)生的相處中，班主任需要多給予呵護(hù)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛。自信是一個(gè)人的心理，心理的變化不是短時(shí)間內(nèi)能發(fā)生變化的，班主任在平時(shí)的班級(jí)事務(wù)中或者教學(xué)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后將其優(yōu)點(diǎn)放大，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，看到自己并不是一無是處，從而改變自己的心理，愿意接受老師，賞識(shí)教育就是讓學(xué)生“找到感覺”“樹立自信”的教學(xué)方法。

（二）助力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生指的是在素質(zhì)教育的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生一般大多是家庭情況較差的學(xué)生，與城市學(xué)習(xí)的學(xué)生有所區(qū)別，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣較差，他們的心理是處于“亞健康”的狀態(tài)。但是作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，我們不能放任自流，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生以后同樣是國家的建設(shè)者。作為班主任，應(yīng)該要寬容每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生，對(duì)于他們身上的不足，要更多地去包容，要用自己的愛心與肯定讓學(xué)生重拾信心，放下心中的包袱，走出失敗的陰影。

三、在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理加強(qiáng)賞識(shí)教育的對(duì)策

（一）學(xué)校加強(qiáng)樹立賞識(shí)教育理念

觀念一變一切都變，觀念一新遍地是金。要實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的開展，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀的革新，在教育教學(xué)過程中，如果能夠用心為學(xué)生營造一種充滿真情與關(guān)愛的環(huán)境，那教育便有了最切實(shí)的保障。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識(shí)到實(shí)施賞識(shí)教育的必要性，學(xué)校才能有開展賞識(shí)教育的氛圍。

在學(xué)校范圍內(nèi)，可以利用學(xué)校的公告欄、宣傳欄、微信公眾號(hào)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加以表揚(yáng)，在學(xué)生群體中樹立榜樣作用;定期舉辦以賞識(shí)教育為主題的師德師風(fēng)學(xué)習(xí);學(xué)生心理健康講座;家長主題沙龍等。在教師、學(xué)生、家長中傳播賞識(shí)教育理念，組織班主任召開以賞識(shí)教育為主題的班主任沙龍，交流實(shí)施賞識(shí)教育的成功案例，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育方式。

（二）合理運(yùn)用班會(huì)加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的賞識(shí)

最好的教育，是對(duì)學(xué)生尊重的教育，是對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。班主任有責(zé)任和義務(wù)指出學(xué)生的不足之處，但是每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的秉性和尊嚴(yán)，特別是我們正處于青春期的學(xué)生，他們的心智還未成熟，一味的批評(píng)和指責(zé)只會(huì)帶來反感。

班主任應(yīng)該利用班會(huì)課時(shí)間，對(duì)學(xué)生循循善誘，讓每位學(xué)生都感受到賞識(shí)教育的魅力。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，同樣有其自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的心理主流。積極倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，在比賽中，促進(jìn)學(xué)生的成長;定期對(duì)班級(jí)中的優(yōu)秀行為進(jìn)行表揚(yáng)，希望其他同學(xué)以此為榜樣;進(jìn)一步將賞識(shí)教育與班級(jí)管理相融合，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，立足現(xiàn)在，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，成就不一樣的人生。

（三）選取合格的班級(jí)管理干部

班干部對(duì)于賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)要比一般的學(xué)生深入。班干部是班主任的小幫手，幫助班主任處理班級(jí)中的各種事務(wù)，與班主任接觸的時(shí)間多于一般的學(xué)生，當(dāng)任務(wù)完成時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到班主任的賞識(shí)，關(guān)于班主任的賞識(shí)，要恰到好處，不能讓學(xué)生覺得班主任是為了夸而夸，而是要實(shí)事求是，讓學(xué)生覺得得到老師的賞識(shí)，是對(duì)自己的肯定，要繼續(xù)努力，獲得更大的成功。但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很多先前沒有擔(dān)任過班干部，俗話說“新官上任三把火”，很多學(xué)生借此耀武揚(yáng)威，滋生不良的情緒，影響了擔(dān)任班干部的效果。對(duì)此，班主任需要對(duì)于班干部的選拔更加的謹(jǐn)慎與嚴(yán)格，平時(shí)在肯定他們的同時(shí)不忘叮囑他們自己的使命與責(zé)任。只有建立良好的班干部隊(duì)伍，才能創(chuàng)設(shè)更加和諧的班級(jí)氛圍，為賞識(shí)教育創(chuàng)造所需的環(huán)境。作為班主任，對(duì)于班干部要做好引導(dǎo)，肯定他們的工作能力的同時(shí)指出工作中存在的不足，告訴學(xué)生要戒驕戒躁，以身作則。

（四）家校共育參與賞識(shí)教育

家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力，家庭和學(xué)校同步開展賞識(shí)教育，才能取得事半功倍的教育效果。生活中，很多父母，對(duì)于進(jìn)入中學(xué)的子女，期望值大大升高，而正處于青春期的孩子，他們敏感而細(xì)膩，父母的這一行為，大大的給予孩子壓力，有些孩子發(fā)憤圖強(qiáng)，有些孩子就“破罐子破摔”，離罵聲中的那個(gè)“壞孩子”越來越接近，最終釀成惡果。我們的父母總喜歡將別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)掛在嘴邊，認(rèn)為可以以此來激勵(lì)孩子，而忽視自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，覺得夸獎(jiǎng)孩子會(huì)使孩子驕傲自滿。

田地中的莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不會(huì)埋怨莊稼，而是會(huì)從自己的身上尋找原因，但是家長面對(duì)自己的孩子成績不如人意時(shí)，卻只會(huì)一味的責(zé)怪自己的孩子，“上課不認(rèn)真”“學(xué)習(xí)不努力”“腦袋不好使”，每一個(gè)家長的內(nèi)心都會(huì)對(duì)自己的小孩有一個(gè)“天才夢”，當(dāng)這個(gè)夢不理想之時(shí)，一切的錯(cuò)誤都會(huì)歸結(jié)在孩子的身上，卻不從自己的身上尋找原因。作為班主任，要幫助家長學(xué)習(xí)教育的方法，讓家長學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，懂得站在孩子的角度思考問題，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。只有家校合力，才能讓我們的學(xué)生在“陽光”下成長。

結(jié)語

綜上所述，賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育。賞識(shí)教育是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的教育，它更具人性化、智慧化，符合學(xué)生生長規(guī)律，更易讓學(xué)生在積極的環(huán)境中成長。在中學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用賞識(shí)教育，是符合學(xué)生學(xué)情的，可以有效的促進(jìn)學(xué)生成長，幫助學(xué)生重構(gòu)自信。教師在進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，要區(qū)分不同層次的學(xué)生，進(jìn)行差異化賞識(shí)——對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要以事實(shí)為依據(jù)，讓他認(rèn)識(shí)到老師賞識(shí)他的具體原因;對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)要注意多指名，在面上要加大對(duì)他的賞識(shí)力度。在賞識(shí)的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

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